《2和5的倍数的特征(教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2和5的倍数的特征(教案).docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2和5的倍数的特征（教案）一、教学目标1、阅历探究2, 5的倍数特征的过程，理解2, 5的倍数的特征，能正确推断一个数是不是2或5 的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能推断一个数是奇数或偶数。3、在视察、揣测和小组合作学习探讨的过程中，提高探究问题的实力。（一）情景创设，导入新课师：同学们，你们宠爱玩数学游戏吗？我们今日玩一个数学游戏。同学们可以随意说出一个数， 老师立即就能推断出这个数是不是2或5的倍数。假犹如学们有疑问，还可以用计算器进行验证。（学生分别报数：32、485、674、260）师：32是2的倍数，但不是5的倍数。485是5的倍数但不是2的倍数。674是2的倍数但不是5 的倍数。
2、260既是2的倍数也是5的倍数。你们用计算器验证的结果和老师推断的一样吗？生1： 一样。生2：老师你是怎样快速推断出来的呢？师：你们想知道其中的奇异吗？生：（齐答）想。师：今日我们一起来探讨“2, 5的倍数的特征”（板书课题：2, 5的倍数的特征）。（二）问题探究，解决问题（媒体出示课本第4页的百数表，学生拿出学具中的百数表。）1、提出问题师：同学们，你们能在百数表中找出5的倍数吗？利用自己宠爱的表示方式在5的倍数上做上记 号（可以用一、J、。、等符号）。2、自主探究，合作沟通，发觉规律（学生起先找5的倍数并做记录。）师：谁能说一说你找出了哪些5的倍数？生:5、10、15、20、25、30、3
3、5、40（依据学生回答，老师板书）师：（引导学生视察、思索）你发觉5的倍数有什么特征？生1：这些数都相隔5O生2：这些数个位上有的是0,有的是5。师：（引导学生归纳5的倍数的特征）你们说的都不错，个位上是0或5的数都是5的倍数。（依据学生回答板书。）师：（引导学生验证举例）刚才我们视察的是100以内的数，也就是说视察的是一位数或两位数。 那么是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上确定是0或5呢？请同学们随意写一个个位上 是0或5的多位数，大家推断一下。（学生先在小组内沟通，然后全班沟通）组1：我们列举的数有：500、4500、605、125这四个数，通过计算，发觉都是5的倍数。组2：我们
4、验证了 5个数，得出结论：只要个位上是0或5的数确定是5的倍数。3、自主探究2的倍数的特征师：刚才同学们合作的特殊好，通过细致地视察、思索发觉了 5的倍数的特征。下面我们接着来 探讨2的倍数的特征。请同学们在百数表中用不同的方式标出2的倍数。（学生动手做。）师：谁来说一说2的倍数有哪些？生：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20（依据学生回答，老师板书。）师：视察上面的数，你发觉了什么规律？生1：我发觉个位上是2的数是2的倍数。生2：我发觉个位上是4、6、8的数是2的倍数。生3：我发觉个位上是0的数是2的倍数。（板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数）师：（引导验证结论）
5、请小组内的同学随意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下。师：刚才我们探讨了 2的倍数的特征。是2的倍数的数叫偶数，偶数也叫双数。不是2的倍数的 数叫奇数，奇数也叫单数。师：谁来举例说一下生活中的偶数和奇数。生1：我今年12岁，12是偶数。生2：我17日诞生的，17是奇数。生3：我们班有50人,50是偶数。生4：数学课本107页，107是奇数。生5：珠穆朗玛峰8848米，8848是偶数。师：那么0是偶数吗？说出你的理由。生：0不是奇数，0是偶数。师：你能说明一下你的理由吗？生：因为个位上是0的数是2的倍数，是2的倍数的数叫做偶数，所以0是偶数，也是最小的偶 数。师：同学们说的特殊棒，0是
6、偶数。4、深化探究(老师出示下面的两组数。5、10、15、20、25、30； 2、4、6、8、10、12、14、16、18、20o) 师：细致视察上面的两组数，你发觉了什么？生1：上面一组是5的倍数，下面一组是2的倍数。生2：我发觉这两组数有重复出现的数。生3：我发觉10和20既是5的倍数，也是2的倍数。师：什么样的数既是5的倍数，也是2的倍数？生：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。(三)应用拓展1、视察、沟通、合作。(学生的学号从150)(1)请学号是2的倍数的同学站起来。(2)请学号是5的倍数的同学站起来。(3)请学号既是5的倍数又是2的倍数的同学站起来。(4)请学号是偶数的同学站起
7、来。(5)请学号是奇数的同学站起来。师：通过刚才的活动你发觉了什么？说出你的学号，与同学们沟通。生1：我24号，是偶数，也是2的倍数，站起来2次。生2：我11号，是奇数，站起来1次。生3：我20号，是偶数，也是2的倍数，同时既是5的倍数又是2的倍数，所以我站起来3次。师：请站起来3次的同学说出你的学号。10、 20、 30、 40.师：同学们视察一下这些数的特点，说说你发觉了什么？生1：它们既是2的倍数，也是5的倍数，个位上都是0。生2：既是2的倍数又是5的倍数的最小两位数是10。3、生活中的数师：写出家里的电话号码和你所知道的电话号码，然后推断这些数字是2或5的倍数？4、实践应用师：用1、2、3、5、0中的三个数字组成是2的倍数的三位数，同时是2、5的倍数的三位数，看 谁写的又对又快(完成后沟通)。(四)总结师：通过今日的学习，你有什么收获？生1：我知道了 2和5的倍数的特征。生2：我明白了自然数可分为奇数和偶数。