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1、2和5的倍数特征教案3篇2和5的倍数特征教案1教学内容：课标人教实验教科书17-18页的学习内容教学目标1.初步掌握2和5的倍数的特征，既是2的倍数，又是5的倍数的特征。2.掌握奇数、偶数的概念。3.培养类推能力，主动获取知识的能力及综合判断能力。教学准备：课件教学活动(一)基础训练【口算】2的乘法口诀5的乘法口诀210=510=212=512=213=513=224=524=215=515=216=516=【解答题】1.什么是因数?什么是倍数?我们表达时需要注意什么(可以举例说明)?2.联想刚才的口算，你发现积都是什么和什么的倍数?(二)新知学习1.激趣考老师引入：随便你们说出一个什么数，老
2、师想不用想立刻会判断它是不是2或5的倍数!你们信码?不妨咱们试试。2.这就是我们今天要一起研究和学习内容-2、5的倍数的特征(揭示课题)。【典型例题】1.教学2的倍数的特征(1)同学们看过电影码?那么，电影院的座位号你知道是怎么编排的?(双、单)(2)出示情景图：(3)观察分析2的倍数的特征什么是双号?也就是说座号是多少的同学入口?(学生说的要板书出)什么是单号?也就是说座号是多少的同学入口?(学生说的要板书出)观察这些座位号有什么共同的特征?(个位上是0或2、4、6、8)得出2的倍数的特征(个位上是0或2、4、6、8的数都是2的倍数)。填写完书17页中这句不完整的一句话。学习偶数和奇数的概念
3、(是2的倍数的数，我们还把它叫做偶数;反之，就叫奇数)。试试用发现的规律判练习(老师说数，学生判;同桌相互说判)2.教学5的倍数的特征(1)学号是5的倍数同学们请举手?(2)出示情景图：(3)观察分析5的倍数的特征在下表中找出5的倍数，并涂上颜色。看看有什么规律。观察这些是5的倍数的数有什么共同的特征?(个位上是0或5)得出2的倍数的特征(个位上是0或5的数都是5的倍数)。填写完书18页中这句不完整的一句话。试试用发现的特征判(老师说数，学生判;同桌相互说判)。4.教学既是2的倍数，又是5的倍数的特征。从上面的练习(2的倍数;5的倍数)，有哪些是不仅是2的倍数，又是5的倍数?(板书学生的找到的
4、数)观察这些是2又是5的倍数的数有什么共同的特征?(个位上是0)得出是2又是5的倍数的特征(个位上是0)。在书18页记上这句话。提高练习(下面)。【小结】(学生说)巩固练习下面哪些是5的倍数呢?85，35，50003，170，51.230，44.50.76.1012的倍数5的倍数是2又5的倍数2和5的倍数特征教案2教学目标：1、知识与技能目标：(1)通过自主探究，掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。(2)理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。2、过程与方法目标：经历2和5的倍数的特征的探索过程，体验观察探索、归纳总结的学习方法。3、情感态度与价值观目标：在
5、学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的乐趣。教学重点和难点：(1)掌握运用2和5的倍数的特征。(2)理解奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。教学方法：讲授法、练习法、小组讨论法、归纳总结法、观察探究法等。教具准备：我准备了140的数表、小黑板、卡片和两叠扑克牌。教学过程：一、情境创设要求学生从小到大写出2的倍数和5的倍数。提问：2的倍数和5的倍数可以写完吗?师：既然2的倍数和5的倍数都是无限的，那么这节课我们就来研究2和5的倍数由什么特征吧!二、引导探究1、探索5的倍数的特征(1)提出问题，出示140的数表：师：老师这里有一张140的数表，你能从小到大
6、找出5的所有的倍数吗?生口答，师用“”标出5的倍数：5、10.师：你能在课本74页的百数表上，像老师这样标出40以内的5的倍数吗?师：同为互相检查一下，看看你们标的一致吗?(2)仔细观察5的倍数你有什么发现吗?小组互相交流。点名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0.(3)师：我们已经知道了5的倍数的特征，你能快速判断出一个数是不是5的倍数吗?出示卡片：271、375、24、240、235、52是5的倍数吗?为什么?点六位同学回答。2、自主探索2的倍数特征师：同学们，刚刚我们共同研究了5的倍数的特征。现在请你们根据刚才研究5的倍数的方法，来研究2的倍数的特征吧!(1)用“”在140的数表上标
7、出2的倍数。指名板演。(2)师：观察2的倍数，你有什么发现吗?学生自由发言。板书：2的倍数：个位上是2、4、6、8或0(双数)。(3)师：知道了2的倍数的特征，你能很快判断出一个数是不是2的倍数吗?出示卡片：84、32、18、57、36.点五位同学回答。3、探索偶数和奇数师：刚刚在研究2的倍数的特征时，有的同学说2的倍数都是双数。双数是日常生活用语，在数学中，我们用数学语言表述为“偶数”。我们所说的单数，就是“奇(ji)数”。出示小黑板：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。学生齐读以上结论。三、知识应用1、第75页，“想想做做”第二题。提问：有没有哪个数既不是奇数也不是偶数?学生自由
8、发言。师：这就说明了，自然数要么是奇数，要么是偶数;不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。2、第74页“想想做做”第一题。点一位学生读题。师：哪些数既是2的倍数，又是5的倍数?它们有什么特征呢?先说给同桌听，再点名回答。3、出示卡片0、5、6、7(1)任意选取两张卡片，使得组出的数是2的倍数;(2)任意选取两张卡片，使得组出的数是5的倍数;4、出示小黑板：10、12、26、30、55、75、68、64将上面各数分别填到相应的圆中。在左面的圆中填上2的倍数，右面的圆中填上5的倍数，中间填写的是：既是2的倍数又是5的倍数的数。四、数学游戏1、出示卡片：4、88、65、74、91、28、34、6、47如
9、果是奇数，男生站起来;如果是偶数，女生站起来。2、魔术：出示两叠扑克牌。请两位学生上台，将两叠扑克牌分别教导这两位学生的手中。要求学生从一叠扑克牌中任意抽取一张放到另一叠中，重新洗牌。师：我会快速找到那张扑克牌，你们相信吗?现在是验证奇迹的时候!顺利找到那张扑克牌。在学生的好奇中引导学生，师：就是利用我们今天所学的知识啊?揭示谜底：我的一叠扑克牌中，一叠的花色全是奇数，另一叠全是偶数。五、全课总结这节课你学会了哪些知识?掌握了哪些方法?理解了哪些方法?2和5的倍数特征教案32和5倍数的特征，都在个位数，学生极易理解和掌握，奇数、偶数的概念，学生掌握也并不困难，所以本节课的学习设计从学生已有的知
10、识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、归纳、类比、猜想、交流、验证、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。当学生出现疑难问题或意见不一时，通过小组或集体讨论解决，教师发挥引导的作用，消除学生的疑惑;多关注学生的个体差异,使不同层次的学生在练习中获得不同的发展，体验成功的喜悦。“授人鱼不如授人以渔”，学习方法的指导必可少，数学方法的教学会让学生感受数学是一门严谨的学科，数学研究的方法就在平时的学习中，并不神秘，这为学生以后的数学研究打下良好的基础。正确的教学观念，恰当的，使课堂生动活泼，成效显著。主要体现了以下几
11、个优点：一、以人为本，尊重学生，真正把学生放到学习的主体地位中教师祝福学生六一快乐，同学们欣赏学生六一节目中发现信息提出并解决问题，设计表演人数，自我更正数学语言的表达，为自己的成功鼓掌，数学城堡的练习，每一处教学都紧紧遵循儿童的认知规律，关注学生学习的情感，激发学生的学习兴趣。“兴趣是学习的最好动力。”学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。教师也真正做到了以人为本，尊重学生的个性发展。这就是本节课最大的成功。二、细节讲究珠圆玉润、相得益彰每个细节都能从整体上加以考虑，能做到衔接得体自然。例如：奇偶数组成整个自然数，在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。又如：在学习既是2的倍数又是5
12、的倍数这个环节，采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后动态展示集合圈的交集既是2的倍数又是5的倍数，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知“公倍数”这一特点，为下一步学习打下良好的基础。三、各个环节的处理详略得当、环环相扣注重细节，但并不处处皆是面面俱到。各个环节处理既有详，又有略，环节之间还能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉;每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑，缺一不可。四、教师语言富有激情和感染力教师始终面带微笑，声音亲切有力，又有高低起伏，深受学生喜爱。优点值得高兴，不足更应禁忌，本节课有以下不足之处：一、学生回答完问题，教师没有及时让回答问题的学生坐下。二、课件用绿色代表偶数，偶数变绿色时，颜色太淡，后排看不清楚。三、时间分配还有点欠妥，开始进入课题时间稍微长点，消耗学习时间，以至于练习题“智慧乐园没有进行”。四、教师语言还应该进一步简洁，“反思促进教学的成长。”每次课后进行反思，总结经验和不足，时时鞭策自己在今后教学中更加深入研究更好的、更适合学生的教学方法，从而促使自己的教学水平更上一层楼。