《4.2 深深浅浅话友谊 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.2 深深浅浅话友谊 教案.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第2课时深深浅浅话友情1款考台新【教学目标】学问目标了解友情的特质，知道什么样的友情才是真正的友情实力目标学会正确对待友情，能正确处理交友中出现的问题，坚持自己的 道德底线情感、看法与 价值观目标珍视友情，在相处中体验主动的情感【重点难点】教学重点：友情的特质教学难点：正确处理交友中存在的问题2款名蛇程一、导入新课友iR的小船说题就M乘坐在友情之船的两个好挚友，一个人突然瘦了一一友情的小船说翻 就翻乘坐在友情之船的两个好挚友合影，只给自己P图一友情的小船说翻 就翻乘坐在友情之船的两个好挚友，爱上了不一样的爱豆(偶像)一友情 的小船说翻就翻寓意：友情经不起考验，说变就变。二、新课讲授目标导学一：
2、友情的特质1 .友情是一种亲密的关系设计意图：通过调查学生认为什么是友情中最重要的特质，从学生的 阅历和认知引出第一框的内容一友情的特质、(1)学生探究：学生选择自己认为重要的三个选项，也可以将选中的部分 涂上自己宠爱的颜色。(2)共享沟通：请几个学生共享他们的选择，并简要谈谈选择的缘由。(3)统计分析：对全班的选择进行统计，发觉哪些特质赢得较高的支持率。老师总结：友情是一种亲密关系。我们都希望在友情中得到理解和支持、忠 诚和信任、确定和关切。和挚友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上 获得满足。2 .“我”和李鸣的故事设计意图：“我”和李鸣的故事可能就发生在学生自己身上，每一个学生既
3、可能是“我”，也可能是李鸣，这样的故事很快就能让学生联结到自己的阅历， 引发共鸣和思索。(1)角色扮演：请学生分别扮演“我”和李鸣，表演“我”和李鸣的故事。(2)共享感悟：引导学生感受故事中“我”心里的味道，询问学生是否也 有故事中“我”的类似阅历，并请学生共享当时自己的感觉和想法。(3)分析探讨：引导学生揣测“李鸣”拒绝帮助挚友的缘由，就“帮助挚 友是否意味着自己会受损失”进行探讨。(4)深化思索：共享和分担是对等的吗？老师总结:3 .君子之交淡如水唐贞观年间，薛仁贵尚未得志之前，与妻子住在一个破窑洞中，衣食无着落, 全靠王茂生夫妇经常接济，后来，薛仁贵参军，在跟随唐太宗李世民御驾东征时,
4、因薛仁贵平辽功劳特别大，被封为“平辽王”，一登龙门，身价百倍，前来王府 送礼庆贺的文武大臣络绎不绝，可都被薛仁贵婉言谢绝了。他唯一收下的是一般 老百姓王茂生送来的“美酒两坛”，一打开酒坛，负责启封的执事官吓得面无人 色，因为坛中装的不是美酒而是清水！ “启禀王爷，此人如此大胆戏弄王爷，请 王爷重重地惩处他！”岂料薛仁贵听了，不但没有生气，而且叮嘱执事官取来大 碗，当众饮下三大碗王茂生送来的清水，在场的文武百官不解其意，薛仁贵喝完 三大碗清水之后说：“我过去落难时，全靠王兄弟夫妇经常资助，没有他们就没 有我今日的荣华富贵，如今我美酒不沾，厚礼不收，却偏偏要收下王兄弟送来的 清水，因为我知道王兄弟
5、贫寒，送清水也是王兄的一番美意，这就叫君子之交淡 如水。”此后，薛仁贵与王茂生一家关系甚密，“君子之交淡如水”的佳话也就 流传了下来。（1）“君子之交淡如水”体现了友情的什么特质？老师总结：友情的奇妙就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成果等。 志同道合、志趣相投的友情，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。目标导学二：友情的澄清1 .友情的变更（教材第一个探究与共享P46）（1）阅读探讨：文中的“我”对友情的期盼是什么？你是否也有这样的期 盼？提示：期盼友情能够天长地久，不因一些变更而淡出。（2）探讨问题：为什么我和小美的友情变淡了？真的是由竞争带来的吗？ 提示：友情不是一成不变的。自己变
6、了，对方变了，或者环境变了。（3）假如挚友赢是否意味着自己输？你是如何处理和挚友之间的竞争关系 的？提示：竞争并不必定损害友情，关键是我们对待竞争的看法。（4）淡了的友情还有必要维持吗？提示：我们要学会接受一段友情的淡出，坦然接受新的友情。2.“林李大战”宏大的对手也是最好的挚友在世界羽联官方交手记录上，从2023年汤姆斯杯亚洲区预选赛首次交锋起, 林丹与李宗伟一共上演了 38次对决，林丹取得26胜12负的压倒性的优势。竞技体育的残酷就在于，第一恒久只属于一个人。林丹说：“他是我最宏大 的对手，因为有他，我的冠军才有更高的含金量。”从隔网而立的对手，到无话 不谈的好友，在林丹的心目中，李宗伟无
7、疑有着特别的位置。李宗伟给出了英雄相惜的答案。“每个人都很想看到我们两人的竞赛，包括 我自己。”只要对方还在拼搏，自己就没理由不坚持。3.友情不能没有原则设计意图：呈现学生交友中出现的以种种理由“绑架友情”的现象，通过探 讨对这些现象的应对方式，让学生体验什么是真正对挚友负责，从而明确：友情 不能没有原则。（1）共享探讨：老师引导学生一次探讨教材中的三个问题。也可以让学生 从四个场景中选择一个自己曾经类似阅历的场景，谈谈自己当时是怎么做。老师总结：这几个让小川苦恼的事务，都是关于在友情中如何正确地理解、 处理信任和忠诚的关系问题，都是关于友情要不要坚持原则的问题。当挚友误入 歧途，我们须要提示、规劝甚至替挚友踩“刹车”，而不是推波助澜，这样才是 对挚友的信任和忠诚。三、课堂总结友情的小船说翻就翻，友情的小船也可以开得很远，关键是我们自己要正确 地看待友情，相识友情。得到友情我们要珍惜，失去友情也不行过分哀痛。友情 路上有你有我，这是我们成长的华蜜和人生的财宝。3微零小计4教专反思本节课重在指导学生正确对待友情，相识到友情不是一成不变的，处理好友 情与竞争的关系，紧紧围绕学生进入初中后的实际交友状况设置问题情景，遵循 问题从学生中来、问题的解决服务于学生的原则。为使教学效果最优化，除了重视课堂实效，还得跟踪了解学生对本节课所学 学问在后续学习中的运用状况，真正发挥本节课的功能。