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1、学习安吉游戏的心得（通用3篇）百度百科是一部内容开放、自由的网络百科全书，旨在制造一个涵 盖全部领域学问，服务全部互联网用户的中文学问性百科全书。在这 里你可以参加词条编辑，共享贡献你的学问。下面是我为大家整理的 学习安吉嬉戏的心得（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家 有所关心。第1篇：学习安吉嬉戏的心得本次活动中，XXX老师向我们介绍了安吉嬉戏。在活动视频中我们 能深切的感受到在安吉嬉戏，孩子是嬉戏的主宰者，而老师们只是为 孩子们供应嬉戏的材料，创设嬉戏的环境，并保证他们嬉戏的时间。在安吉嬉戏中，它的真谛是：”让孩子们玩真嬉戏o XXX老师在播 放孩子们嬉戏时的图片时为我们做的讲解。
2、当我们观察照片中的孩子 一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发 出来的，这才是真正的嬉戏，这才是孩子们所喜爱。像一些我们固定 的嬉戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子 做服装店老板?我们会告知孩子应当怎么说话，做怎么样的动作，但 是孩子们一脸的怏怏欢乐这种根据大人思维设计的出来的嬉戏称 只为“假嬉戏。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参加的嬉戏, 孩子们用自己的生活阅历构想嬉戏情节，这就是真嬉戏）作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子。在许多的时候，我们老 师会由于可怕拥挤就替孩子们安排嬉戏人数;可怕孩子们由于争抢而 不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道
3、的是孩子们只有在拥挤的时 候才知道怎么排解拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么 样处理冲突契机。孩子在玩的过程中老师更多的应当是观看，渐渐的 就会发觉每个孩子的独特之处，渐渐的就会观赏孩子，观看使得师生 之间不再是无爱的教育，老师开头由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老 师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。本次活动中，XXX老师在不同层面给我们传授阅历，我们要把安吉 的嬉戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活 动、开放日等形式向家长宣扬嬉戏的重要性。保教人员要解放思想, 开阔自己的眼界，转变自己的组织策略和方法。孩子在自主嬉戏的时 候，老师最重要的事就是观看孩
4、子们嬉戏的状况，看孩子们是怎么样 玩的?他们用了什么材料?发生冲突后是怎么样解决的?在观看之后再 分析该如何去介入?用什么方法去介入?用什么方法去指导?放手让孩 子们去玩，让孩子们有宽松的嬉戏氛围，真正享受嬉戏带来的欢乐。安吉的孩子幸福的笑脸让我们艳羡。但是，我们不需要艳羡，由于 我们信任，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福。第2篇：学习安吉嬉戏的心得这是我们成为安吉嬉戏试验园的其次个学期，在观看孩子这块上我 觉得是有进步的，安吉嬉戏的观看方式让我更加细致地观看幼儿，更 加的注意孩子的第一感受，但是这种放手嬉戏、慢动作、细节化的观 看记录方式同时也给我带来了一些困惑。这个学期我也去参
5、观了安吉的幼儿园，在安吉的幼儿园观看孩子们 嬉戏，给我的感觉是两个关键词，冒险和投入。以前我觉得这两个词 是形容孩子的，参观完安吉的幼儿园，我觉得这两个词同时也适合老 师。在平安上对于孩子们的嬉戏，老师也需要有冒险精神，要科学的 区分孩子危急的程度，选择干预或不干预，老师对孩子的爱，有时放 手，孩子自己尝试也是一种爱。在安吉的幼儿园，老师在嬉戏中是很投入的，基本人手一机，用于 观看和记录幼儿的活动，同时孩子们也是投入在嬉戏中，这两者的投 入在嬉戏中带来了喜悦。但同时也引发了思索：假如有个老师在投入 观看，那么是否会消失像心理测试中消失的猩猩一样，个别幼儿简单 被忽视。对比两个幼儿园的老师们的状
6、态，有共同点，也有不同点。先来说 说共同点，就是最熟的一句话：保教结合，保教并重，主要体现在保 育员与老师的保教分工上，保育员更主要的工作在于给孩子擦汗，换 袜子等。在我们幼儿园，老师与保育员是这样的，我们一般主要更偏 向于幼儿嬉戏的观看，配班除了观看以外，还要照看个别需要。总体 来说，主班是“一心一意，而配班是三心二意T这并不是我们强行主 观加的一种模式，而是在嬉戏观看中自然而然形成的一种习惯。参观 安吉的幼儿园，我看到一个孩子在玩泥巴的时候袜子湿掉了，然后保 育员就带孩子回教室换洁净的袜子，老师更倾向于观看，等待孩子的 恳求，做一些平安的防范。第3篇：学习安吉嬉戏的心得我第一次接触安吉嬉戏
7、是关于安吉嬉戏中这样的一句话”闭上嘴巴 管住手，睁大眼睛竖起耳,。这句话所蕴含的教育价值究竟在哪里?莫 非就是让孩子们自由地玩出嬉戏内容，玩出嬉戏规章，玩出嬉戏水平 吗?老师就这样看着孩子们嬉戏，那老师在户外活动中的价值定位又 在哪里?带着这些疑问，我见识到了安吉嬉戏的嬉戏材料，双梯、单 梯、滚筒、箱子，还有各种不同外形的积木块，原来这就是安吉嬉戏 的材料呀!那这么多安吉的材料要怎么让孩子们使用？怎么让孩子们 取放?怎么让孩子们自由地享受呢？解惑进行时带着这种种的疑问，我其次次真正接触了安吉嬉戏。安吉嬉戏材料被投放的第一天，我组织孩子们到建构区嬉戏，孩子 们第一次看到这么多大块的木头积木，被深
8、深地吸引了，一个个都惊 异不已。在进行自由的建构之前，我向孩子们介绍安吉嬉戏的材料, 并且告知孩子们：你们可以选择自己喜爱的材料，自由结伴合作建 构。我的话音刚落，孩子们就纷纷享受起这份嬉戏“大餐了，有的把 积木堆在小拖车上，有的拿小拖车拉，有的双手抱着木头积木搬着, 还有的就直接与同伴合作，一个人搬一个人搭，孩子们的嬉戏水平完 全超出了我的预想范围，这让我第一次感受到安吉嬉戏的魅力所在。 一个小时玩下来，孩子们的成果让我感到惊喜。嬉戏将来时带着孩子们给我的这一份惊喜，我一次一次更加坚决地去观看，去 反思，去发觉安吉嬉戏所带给孩子们的嬉戏价值。我发觉，孩子们会 爬到高高的梯子上，然后从上往下跳;会在脏兮兮的沙水池里肆无忌 惮地玩，还会站在圆圆的油桶上大胆地行走，自己想怎么玩就怎么玩, 怎么快乐怎么玩。随着时间的消逝，孩子们的嬉戏水平也在不断提升。安吉嬉戏带给孩子们熬炼体能的机会、挑战冒险的机会和无限的嬉 戏想象，更重要的是还让孩子们在实践中学会了爱护自己的方法。同 时也让我明白了U闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳，真正的价值所在。 我开头更放心地悄悄观看，有时候遇到问题了也让孩子自己解决，这 样孩子才能自主、深化地进行嬉戏，才能从嬉戏中获得解决问题的方 法，从而获得嬉戏的欢乐。把真正的嬉戏还给孩子，让孩子们真正成为嬉戏的仆人，老师和家 长能在孩子眼中看到真正的愉悦和进步！