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1、教师学习安吉游戏的教育心得教师学习安吉游戏的教育心得在武汉学习时，老师就给我们看了 一些安吉游戏的短片，给我的振憾很大。我当时就觉得， 这里面大部分不都是我们小时候玩的游戏吗？在这个什么都以现 代化来标榜的现在，是谁这么有创意把这些游戏还原了本真？太 厉害了。这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自由、自主的游 戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去 触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游 戏本身特别注重孩子的想法和观点，也使我对幼儿园游戏有了一 个全新的看法。现在的幼儿园，我们走进去就感觉进了皇宫，豪华，档次， 可是原本适合孩子的东西早已找不到了。可是在安
2、吉里面，到处 都可以找到孩子的游戏元素，各种各样的.游戏原材料，包括木块、 木板、木条、木棍、油桶、轮胎等等很平常的材料，但就是这些材 料给孩子一个真正可以动手的天堂。孩子们可以用这些材料来搭 房子、跷跷板、滑板等，也可以用这些材料来扮娃娃家，这些材 料结实耐用。通过观看安吉游戏，我们看到孩子们可以自主选择游戏和材 料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发 现很多的安全隐患，尤其是现在大部分家长，当孩子摔跤了，家 长会第一时间跑过去，扶起孩子，问孩子哪里受伤了。孩子在玩 油桶时、在从高处往下跳时等等，哪里会没有危险呢？当这种时 候，老师和家长都会觉得这样危险，尤其是在幼儿园这样
3、，如果 有受伤的话，家长会不会找我们老师负责任，顾虑多多和责任多 多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏 不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认 为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿 在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的 游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合 作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值 得让更多的孩子拥有和体验。教师学习安吉游戏的教育心得安吉游戏作为近年来中国学前教育探索的典型代表，是一种 儿童在前，教师在后的课程模式，其体现的生本
4、思想、大课程观、 整合课程观及以游戏为基本活动等充分代表了我国学前教育改革 的方向。其从知识储备型教育到培养终生受益的品质教育的转变 也充分符合世界学前教育发展的趋势。安吉游戏给了孩子最大的发展空间，最大程度激发了儿童的潜能，其所提供的开放环境是低成本高质量教育的保障。其对于 培养孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技能 都至关重要。精神病学家斯图尔特布朗(StuartBrown)认为：无 论是人类还是动物，如果幼年时没有玩够，社交、情感和认知能 力的发展都会受到影响。安吉游戏的#39；放手，充分让儿童与同龄人互动，孩子们逐 渐会知道哪些东西是大家可以接受的，哪些是无法接受的，只有
5、 懂得和同伴交往并进行角色轮换，才能与同伴长期保持良好的关 系，否则很快就会失去玩伴。孩子在玩耍过程中，很容易创造出 富有想象力的玩耍方式，这可以使他们产生更多幻想，利于他们 应对当前的困境，释放压力。安吉游戏创造的自然玩境，提供多功能、可移动、可组合的 游戏材料，实现了游戏材料的功能最大化和区域功能的整合化。 能给儿童带来持久的兴奋，当遇到挫折时，他们也不会像遇到数 学难题那样轻易放弃一这有助于培养他们坚持不懈的品质和谈判 技能。在于同伴玩的过程中要保持良好的氛围还需要一定的交流 技巧一这也许是最重要的社交技能了。安吉游戏的玩是一种玩中学，佩莱格里尼认为，在角色扮演 游戏中，如果孩子们必须要
6、提及眼前不存在的事物，那么他们就得用一些复杂的语言，以同伴能理解的方式，来表达自己想要说 明的问题。当儿童将一个虚构的圆锥体递给同伴，并问：香草还 是巧克力？时，儿童必须从场景中获得线索：你想要香草冰淇淋 还是巧克力冰淇淋？。安吉游戏中的教师要做的是去观察儿童，然后让教师去适应 所观察到的实际情况。从放手游戏到分析游戏最后到回应游戏。 教师则是找到了 一条分步递进的专业成长路径。游戏环境的创设及游戏中的安全一直是时刻困扰教师的问题。 安全与风险是相对的，幼儿具有自己保护的意识，小步递进式的 自己挑战能避免危险，而运动能力是控制风险的基础，幼儿的运 动能力是在挑战性运动中逐步提高的。安吉游戏的精
7、神就是真，做事情做得实，我们要做的是真正 以儿童为中心，让孩子充分表现自身，让老师去读懂孩子、发现 孩子。教师学习安吉游戏的教育心得这是我们成为安吉游戏实验园的第二个学期，在观察孩子这 块上我觉得是有进步的，安吉游戏的观察方式让我更加细致地观 察幼儿，更加的注重孩子的第一感受，但是这种放手游戏、慢动 作、细节化的观察记录方式同时也给我带来了一些困惑。这个学期我也去参观了安吉的幼儿园，在安吉的幼儿园观察孩子们游戏，给我的感觉是两个关键词，冒险和投入。以前我觉 得这两个词是形容孩子的.，参观完安吉的幼儿园，我觉得这两个 词同时也适合老师。在安全上对于孩子们的游戏，老师也需要有 冒险精神，要科学的区
8、分孩子危险的程度，选择干预或不干预， 老师对孩子的爱，有时放手，孩子自己尝试也是一种爱。在安吉的幼儿园，教师在游戏中是很投入的，基本人手一机， 用于观察和记录幼儿的活动，同时孩子们也是投入在游戏中，这 两者的投入在游戏中带来了喜悦。但同时也引发了思考：如果有 个教师在投入观察，那么是否会出现像心理测试中出现的猩猩一 样，个别幼儿容易被忽视。对比两个幼儿园的老师们的状态，有共同点，也有不同点。 先来说说共同点，就是最熟的一句话：保教结合，保教并重，主 要体现在保育员与老师的保教分工上，保育员更主要的工作在于 给孩子擦汗，换袜子等。在我们幼儿园，教师与保育员是这样的， 我们一般主要更偏向于幼儿游戏的观察，配班除了观察以外，还 要照顾个别需要。总体来说，主班是一心一意而配班是三心二意， 这并不是我们强行主观加的一种模式，而是在游戏观察中自然而 然形成的一种习惯。参观安吉的幼儿园，我看到一个孩子在玩泥 巴的时候袜子湿掉了，然后保育员就带孩子回教室换干净的袜子, 教师更倾向于观察，等待孩子的请求，做一些安全的防范。