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1、高中语文课件：归去来兮辞高中语文课件篇一：归去来兮辞教学目标学问与力量了解辞的体裁常识;学习疑问代词及文言虚词的用法，归 纳一词多义;背诵全文;了解本文创作背景和守志归隐的思想。过程与方法自学法通过预习与自学，把握本文的重要文言词语及 句式;质疑法通过质疑解决字词句方面的问题;探索法通过情景 关系的探索理解陶渊明的归隐思想。情感与价值观理解不与当时黑暗的上层社会同流合污而辞官归田，喜 爱田园生活的乐观精神，学习其高洁的抱负志趣和坚决的人生追求。教学重点疏通课文大意，积累文言重要词句。教学难点通过理解情与景的关系来把握陶渊明归隐的思想感情。一、对话1、导入：有人曾经这样评价陶渊明的归去来兮辞：“
2、此文只写田 园可乐，不露外迹，极有涵蓄，真有道之言。”清代学者吴梯也欣赏其:“字 字如肺肝出，遂高步晋人之上。”他们都对归去来兮辞的景物描写和 其中蕴涵的情感赐予了高度的评价。的确，”一切景语皆情语”，陶渊明的 归去来兮辞就是一篇情景交融的经典美文。让我们一起走进文本，去感受陶渊明的自然世界，去体悟他对田园的宠爱和他的归隐情怀。2、回顾：陶渊明（352或者365 Al27年），字元亮，又名潜,谥号情节”, 世称靖节先生，涪阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期宏大 的诗人、辞赋家。曾经任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等 职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从今归隐田
3、园。 他是中国第一位田园诗人，被称为，古今隐逸诗人之宗”，有陶渊明集。高中语文课件篇二：归去来兮辞教学目的一、诵读二、感受陶潜的隐土情怀教学重点一、课文的思想内容二、解读陶潜的隐逸诗人的形象教学难点“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解教学设想一、诵读的豫备指导二、诵读和领悟相互推动三、总结陶潜的隐土情怀教学 设计说明新的全日制普通高级中学语文教学大纲规定：“诵读古典诗词和浅 显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵肯定数量的名篇。”本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两 点，特确定两个教学目标-诵读和领悟。为了便于研习课文，课前必需作好充分的预习，所以布置
4、了明确的预 习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推动，同时在感悟课文 某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以到达以此篇带动对陶 潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵 的领悟。在教学方法的选择上，主要采用问答法、争论法和讲解法。让学生在 一问一答的形式中，主动发表自己的见解;在争论法中，群策群力，归纳 提炼;通过教师的必要讲解，稳固和加深对较难问题的理解。匡助手段幻灯片教学安排1课时教学内容和步骤预习豫备1、明确诵读要求-读出语调;读出语气;读出语速;读出语顿;读出语2、了解背景材料（含生平），以课下题注为准3、参照课释
5、，疏通课文，了解大意教学过程 一、导入课文同学们是否还记得，是谁在桃花源记中为我们勾画了一个抱负社 会？/答：陶潜）那末，关于陶潜你们了解多少呢?（东晋大诗人，一位渊明, 字元亮，世称靖节先生，不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的 典故可见陶潜的高尚情操，今日，我们来学习他的另一篇文章归去来兮 辞，去了解一下他的隐土情怀。（板书课题、）二、教师范读课文要求：留意听语顿的特点-三字句2、1顿;四字句2、2顿;五字句2、3顿； 六字句3、3顿或者1、2、1、2顿。三、研习课文（一）、读悟第1段在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值， 往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜
6、不愿为官，莫非是当官不好吗？指名朗读本段。思索：陶潜辞官归田的原由是什么？明确：“田园将芜、心为形役已往不谏，来者可追、迷途未远，今是昨 非”。设问：从陶潜辞官归田的原由中可看出他当时的心境如何？明确：自责（“田园将芜自悔（已往不谏，来者可追）自觉、自醒（“ 迷途未远，今是昨非）这里的“心为形役”中的“心”和“役”，明显不能单纯理解为“心愿”和“形 体”，应当深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是“出仕为官”的这种行为。陶潜的这种“心为行役”，视入仕为，迷途”的心情有他的诗为证：幻灯片1设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？明确：蔑视权贵，鄙弃.，憧憬田园的隐土情怀。（二）、读
7、悟第2段齐读本段。争论：1、归家途中的迫切表达在哪里？2、抵家时的欣喜有表达在哪些语句之中？3、到家后衣食住行的闲适有从何看出？明确：1、“舟遥遥问征夫寸艮晨光”，特别一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。2、“载欣载奔汉童仆欢送，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的 情景，特别具有情味的是妻子，好像不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知 妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！3、“引壶觞以自酌抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐, 这是真正的隐士之乐，和刘禹锡陋室铭中的“斯是陋室，唯吾德馨” 异曲同工。设问：从今段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？提示：与下面的诗句具有一样的心境幻灯片
8、2明确：一诗一赋，表达了一样的心境，淡泊明志，闲适拘束的隐士情 怀之二。(三卜读悟第3段“归去来兮”息交以绝游”，再一次说明自己厌恶固穷守节的坚决决 心，也是其隐士情怀之三。指定小组朗读此段。思索：本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？明确：(1)、促膝而谈的家庭之乐-悦亲戚之情话；(2)、弹琴消忧的本色生活-乐琴书以消忧；(3)、与乡邻交往之乐-告余春及，有事西畴；(4)、巾车孤舟出游之乐-窈窕寻壑，坎坷经丘。中国士大夫写劳动，都是提倡别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是 中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀 之四。（四）、读悟第4段魏晋焦虑人生苦短的
9、文人中，陶潜是最为焦灼的一个，在第三段结尾 处两句善万物之得时，感吾生之行休”已见端倪，在第4段中又有何表 现？齐读本段。明确：“寓形宇内复几时，何不委心任去留”，此种情感也有诗为证：幻灯片3既然知道人生苦短，是否还快然自足于隐士生活?依据何在？明确：“怀良辰以孤往，植杖而耘籽-富贵非吾愿，帝乡不行期”，从正 反两方面，想象地说明自己怡然于隐居生活的情怀。争论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”明确：陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于 世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、 超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天
10、由命的思想心情， 这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。有 陶潜的诗为证：幻灯片4四、总结陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃一是他的节操，淡泊明志是他的追 求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他 归隐意念的稳固，乐天知命是他人生的真悟。读归去来兮辞，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文 化的一个窗口。五、布置作业（一）、书面完成课后练习一、二。（二）、以我眼中的陶潜为题，写一篇随笔。板书设计：自责鄙弃.自悔蔑视权贵归辞官归田自觉憧憬田园去自醒来隐士情怀兮归家途中淡泊明志闲适拘束辞开心生活抵家欣喜固穷守节厌恶_到家闲适躬耕田园诗酒琴书坚决决心 隐居乡间