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1、归去来兮辞教学设计武钢三中刘辉正一、文本解读归去来兮辞是一篇脱离仕途回归田园的豪迈宣言，陶渊明以诗心慧眼来透视生活, 用生花妙笔来点化景物，通过无拘无束的乡间生活的再现和云淡风清、明净如洗的自然景 物的描写，展示了诗人崇尚自然、追求自由的浪漫情怀，也反映出诗人厌恶官场、远离世 俗的孤傲之态。人们谈论归去来兮辞习惯于称道陶渊明的田园之乐和隐逸之欢，而忽 视了潜藏在字里行间的人生悲凉。我在研读文本时，发现一个有趣的现象，那就是在诗人 抒写欢快喜乐的同时，总是有意无意地使用一些容易引发人们联想到他的酸心隐痛的词 句，揣摩、品味这些词句的深层内涵，我觉得，归去来兮辞在某种意义上说也是一篇 吐露隐痛，舒
2、展苦闷的心灵悲歌。是一篇孤愤难平、忧乐相生的心灵之歌，有诗人返朴归 真、颐养天年的自足自安，也有时光易逝、人生苦短的悲愁苦叹；有纵浪大化、逍遥浮世 的自由自在，也有误入官场、心性扭曲的懊悔痛心；有家人团聚、琴书相伴的宁静淡泊， 也有世乏知音、心曲难诉的郁闷孤寂一句话，诚如清代诗人龚自珍说的“莫信诗人竟平 淡，二分梁甫一分骚”（己亥杂诗），品读陶文，沉浸在山水田园之中，切不可 忽略了诗人的隐痛衷曲。二、教学目标反复吟咏，感悟语言，体会情感，走进诗人心灵三、教学方法诵读法四、教学重点反复诵读，体会作者情感五、教学难点体会陶渊明复杂的内心情感并读出这种情感六、教学过程诵读分三个层次推进。第一、读准字音，这是诵读的基本要求。第二、读准节奏，这是读辞赋的基本要求。先向学生介绍辞赋的节奏及读法，然后让 学生边划层次边朗读。第三、读出情感，这是诵读的高层次要求。要读出感情，先要体会情感，怎么体会, 在读中去体会，可以借助想象，可以品味字词，可以体会语气等。体会了情感之后，再反 过来读出这种情感，让学生内化于心。具体操作时，以二、三段为重点，先师生共读共品，然后学生自读自品，全班交流。 老师重在引导和点拨，充分调动学生的积极性，必要时老师才予以示范。一、四两段情感 的体会有一定的困难，不必强求学生，只要能体会那么一点点也就行了。