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1、兰亭集序（人教版高一必修）教案教学设计【教学目的】1、指导同学深化理解的写作意图，领悟对人生重大问题的深切 感慨。2、指导同学体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的 奇妙。3、指导同学品尝本文精练美丽、朴实清爽的语言。【教学设想】一、支配两课时。二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导同学在把握文意、理 清思路的基础上熟读成诵。三、结合课后练习（一）的回答，达到教学目的（一）、（二），应是 本文教学的重点和难点。四、利用预习效果教学，避开逐字、逐句、逐段平均主义的讲解， 重点突出一些疑难字、词、句，主要采纳课堂争论的方式，老师适当 点拨。五、介绍阅读课外文学作品腾王阁序，比较两文内容和写法
2、 上的异同，培育阅读爱好，提高阅读水平。第一课时一、导入新课简介作家作品，引导同学参看书下解释(1),老师可补充以下内 容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自 然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治 上曾有乐观用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸 怀旷达，为时人尊敬。“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集 时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，兰亭集序即是脍炙人口 的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一 部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。二、朗读1 .老师范读。要求同学留意听清
3、文章语气、节奏和读音。出示 小黑板，指一名同学读准下列生字：癸(gui)丑修楔(xi)流觞(shang)游目骋(ch4ng)怀趣(qu)舍万殊 齐彭萌(shang)2 .同学齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课 文的印象。3 .默读全文。要求同学参阅解释，理解文章大意，提出预习时 不能解决的字词句，老师答疑或同学争论。应特殊强调理解“俯仰” 一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭残为妄作”的句子含义。三、整体感知作品，理清文章思路争论：全文有三段，每一段的内容要点是什么？（分别用六个字来 概括。）同学发言后，明确本文层次，板书：（一）记叙兰亭盛况；（二）抒发人生感慨；（三）交代作序
4、目的。四、争论第一段内容完成课后练习（一）中的（1）,教学的同时要求同学试背诵。提问：本段共有六句话，是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指 名同学依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书 明确：（一）记叙兰亭盛会：（1）时间：“永和癸丑暮春”地点：“兰亭”目的：“修禊事也”（2）人物：“群贤少长”（3）环境：“此地有，乂有”，活动：”引以为流觞曲水，(5)天气：“天朗气清，惠风和畅”(6)感受：“信可乐也。”讲析过程中，给定短临时间强化记忆，然后指名同学依据板书内 容提示，试背诵。争论：这段文字在写法上有什么特点？同学发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山 峻岭，茂林
5、修竹列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之 盛，亦足以畅叙幽情”；下面也同样是叙议结合：”是日也，天 朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论: “仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱, 信可乐也。”争论：这段话语言有什么特点？老师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交 代清晰了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出超群的语言技巧；写 景的文字精练美丽，朴实清爽。五、布置作业1 .背诵第一段；2 .预习思索：是如何围绕乐忧生死等人生重大问题绽开谈论的? 抒发了怎样的情怀？其次课时一、集体背诵第一段简要复习第一段内容，导人新课。二、争论其次段内
6、容1 .老师领读或同学齐读。2 . “俯仰” 一词在这一段中两次消失，意思是否相同？引导同学 参看解释，理解这两句话的含义。3 .本段教学有肯定难度，应先指名同学串讲大意。4 .提问：这段话是围绕什么主题绽开谈论的?是如何逐步绽开的? 同学发言后，明确：承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕 人生重大问题抒发感慨。5 .结合课后练习（一）中的（2）,争论这段话的谈论与上一段的叙 事有何联系。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤 毕至，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛” 中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种 是“晤言一室之内”倦于涉猎游
7、玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情 山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是 “不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨 的。在此基础上，进一步发表谈论，推动到生死的大问题，抒发了对 “修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。板书：人之相与，俯仰一世或晤言一室之内（静） 或放浪形骸之外（躁）欣于所遇（快然自足）情随事迁（感慨系之）况修短随化死生亦大矣（岂不痛哉）6 .齐读。指导同学在板书提示下试背诵。三、争论第三段交代作序目的，引起后人感怀。1 .指名同学朗读。2 .争论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭 殛为妄作”，表达了怎样的
8、思想感情?发言后，明确：这段谈论中饱 含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。 接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭萌为妄作”的观点, 认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极心情， 但在当时是难能珍贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。3 .如何理解这篇书序行文的奇妙？同学争论后明确：写供后人阅 读的兰亭集序，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到 “后之视今”亦是如此，为使后人也对今日的所为所思“兴怀”，所 以“列叙时人，录其所述，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。 把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，奇妙地交代了诗集的 由来，说明白编集的目的。4 .全班齐读。四、归纳总结本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清爽朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而 不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为珍贵。五、布置作业1 .背诵全文。2 .完成课后练习三。3 .比较阅读：课外阅读腾王阁序，比较与本文在内容和写法 上的异同。兰亭集序（人教版高一必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。