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1、谈生命（人教版八年级必修）教案教学设计谈生命哈尔滨市第15中学刁英芳一、教材分析：谈生命是冰心于1947年写的一篇散文，并没有在生命的定 义解释上做文章，而是把抽象的生命理念比方为详细可感的春水和小 树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。通过描写“一江春 水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富 多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和年轻的普遍规律以及生命中苦 痛和幸福相伴相生的一般法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁 达乐观的精神。全文感情基调高亢达观，很多语句庄重而精警生动又 富含思想，是几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审 美享受而且能给人以深刻的人生
2、启示。二、学情分析：学校同学特别喜爱文质兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般, 节奏感很强，同学读起来朗朗上口；画面感强易于激发同学的联想和 想象的力量，把美丽的文字在大脑中转化成详细可感的画面。但是本 文中有一些语句含义深刻，与同学的人生体验有肯定的距离，同学理 解起来有难度。教学中老师要敬重同学在学习过程中独特的体验，指 导同学利用阅读期盼和阅读反思进行制造性阅读和共性化阅读，让同 学结合自己的人生体验自由畅谈。老师只是作为学习活动的组织者和 引导者，适当点拨和启发，真正做到把课堂还给同学，让同学成为学 习的仆人。三、设计思路：教学本课时，为使课堂教学思路清楚，采纳“板块式”教学结构, 将
3、教学过程共分为六个板块，即：创设情境，激情导入一一自主阅读， 整体感知一一自选学法，品读文章一一拓展迁移，感悟升华一一推举 书目，课外延长一一反思小结，巩固创新。1、教学目标：A、学问与技能：(1)把握文中生字生词的写法和基本含义，能够联系已有的阅 读体验和生活实际品尝文中富含哲理意义的语句。(2)连续培育同学的朗读力量。B、过程与方法：(1)利用多媒体课件创设情境，营造氛围，同学在老师的帮忙 和点拨下采纳自主合作探究的学习方式，充分读书思索沟通与感悟。(2)培育同学联想和想象的力量，激活创新思维，树立创新意 识。C、情感态度与价值观：(1)通过阅读启发同学进一步理解生命的意义，进而树立勇于
4、战胜困难，喜爱生命，乐观投入生活的思想情感。(2)培育同学生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。2、教学重点难点：A、学习运用比方的方法说明抽象的事物。B、正确理解文中关键词语的含义，品尝文中富含哲理意义的语 句。C、解决教学重点难点的措施：(1)将语文学科与音乐、美术等学科有机整合和渗透，从而更 好的理解本文将抽象事物形象化的写法。(2)鼓舞同学进行创新性思维活动，让同学依据自己的爱好特 长选择一种恰当的形式表现自己对生命的独特感悟与理解。同时在重 点处留空白，在难点处留空白，在学问延长处留空白，给同学更多的 联想和想象的空间。3、教学方法：点拨法，小组合作探究法4、学法指导：通过对文中
5、关键语句的圈点勾画深化体会的思想情感；小组合作 探究领悟文章的主旨。四、教学过程：(1)、创设情境，激情导入：用多媒体播放一组反映世间万物生 气勃勃的画面，同时配以激扬高亢的钢琴曲命运，让同学思索看 到画面都产生了哪些联想。同学观赏多媒体画面，倾听音乐。设计意图：渲染情境，唤起同学的情感体验，拉近同学与文本之 间的距离。(2)、老师组织同学阅读文本。同学选择自己喜爱的方式阅读文 章，整体感知文章的主要内容。设计意图：给同学充分的阅读时间，让同学从整体上把握文本的 主要内容，为同学深化解读文本奠定基础。(3)、老师为同学供应四种学习方法：朗读法；点评法；构图法； 质疑法。同学从四种学习方法中任意
6、选择一种进行自主学习，在小组 内沟通自己的阅读感受。设计意图：敬重同学选择学习方法的权利，同时鼓舞同学依据自 己的阅读体验选择适合自己的学习方法，为同学共性化阅读供应平台。(4)、老师在多媒体上为同学出示三个与生命有关的开放性题目, 让同学从中自由选择，进行表达。从老师给定的三个开放性题目中任 意选择一个进行说话练习。设计意图：本环节是这节课的创新点，意在敬重每一个同学对生 命的独特感受，着力培育同学的制造性思维和创新意识。(5)、老师为同学推举相关的书目，进行课外延长。同学可以相 互沟通阅读感受。设计意图：利用图书馆，现代网络技术等语文课程资源，以实现 教材内外的沟通和课堂内外的沟通，进一步
7、实现语文教学的生活化， 社会化。(6)、老师指导同学填写阅读体验报告单和自我评价单。同学从 “学问上的收获，思想上的收获，方法上的收获”三个方面填写阅读 体验报告单并进行自我评价。设计意图：引导同学对自己在本节课上的表现进行自我评价，为 同学的终身进展奠定基础。教学反思谈生命是冰心写的一篇文质兼美的散文。在教学本课时，我 重点引导同学进行多层次的读书活动。我认为语文课堂上肯定不能少 了同学的朗朗书声，通过朗读，同学不仅可以从整体上感知文章的主 要内容，而且可以深化体会的情感，理解文章的主旨。因此，要通过 朗读，引领同学在文本中多走几个来回。在教学方法上，引导同学采纳“圈点勾画”和做批注的方法来
8、进 行学习。通过对重点段落和重点词语的点评赏析，深化理解的思想感 情，以达到和文本对话和对话的目的。这篇文章中有很多含义深刻的 语句可能会触动同学的情感体验和生活积累，我引导同学把自己的阅 读体会写在书中，以实现同学学习的深化和主动。乐观提倡自主合作探究的学习方式，最大限度的激发同学的学习 潜能，敬重同学在阅读过程中的独特体验，鼓舞同学对文本进行共性 化的解读。本节课的创新点主要体现在两个方面：第一，为同学供应了多种 学习方法。针对本文画面感强，适合朗读以及语句含义深刻等特点, 我为同学供应了四种学习方法，即：朗读法，构图法，点评法，质疑 法。同学如同进入了学法超市，可以依据自己的爱好特长选择
9、适合自 己的学习方法，最大程度的发挥了同学的爱好特长，使每一个同学都 能在课堂上展现自己的风采，促进同学自由和谐的进展。其次，培育 同学的创新思维和创新品质。课堂教学不能只是就文本讲解文本，而 是应当以文本为载体，对同学进行创新思维力量的培育。在理解文章 的主要内容之后，我设计了 “创作天地”这一环节，里面设计了三间 创作室：1.以“生命”为话题说一段话。2.冰心把生命比做春水和小 树，你还想把生命比做什么？ 3.你知道生活中有哪些不怕困难，昂扬 向上的人的事迹？通过这一环节的训练，拓展了同学的思维，将语文学习的空间由 课内拓展延长到了课外，实现了语文课堂的开放化，也使同学逐步意 识到“语文学
10、习的外延与生活的外延相等“，进而爱生活，爱语文。简介刁英芳：哈尔滨市第15中学语文老师，黑龙江省教学能手，哈 尔滨市语文学科骨干老师，哈尔滨市优秀老师，曾获得东北三省四市 青年老师教学观摩研讨课一等奖。漫步课堂教学实录被收录到哈 尔滨市教育局主编的哈尔滨市新课程学科实施意见一书中，海 燕教学设计被收录到用教育信息化带动教学现代化一书中。点评谈生命一课是刁英芳老师在哈尔滨市素养教育研讨会上所作 的一堂课，此课曾荣获市级一等奖。刁英芳老师的谈生命教学设 计有以下几个特点：第一：设计实效性。教者在对文本内容进行深化理解的基础上，对文本内容进行了大 胆的整合。将课堂流程分为六大版块，版块之间环环相扣，
11、这样就能 使同学更好的走进作品，走进生活，在感受文章美丽意境的同时，又 能不断的制造美。同学在反复诵读中深化理解文章的内容，在小组争论中求同存异，各抒己见，有利于培育同学的创新意识和探究精神, 符合语文课程标准的要求，有助于同学的终身学习。其次：学法多样性。本课设计为同学供应了四种学习方法，同时又鼓舞同学依据自己 的阅读体验选择适合自己的学习方法。敬重了同学选择学法的权利, 同时也使同学能对文本进行多角度的有创意的理解，为同学的制造性 阅读和共性化阅读奠定了基础。第三：内容拓展性。围围着“生命”这一主题，为同学供应了三个话题，让同学自由 选择进行说话练习。总之，谈生命教学设计发挥了同学学习和进展的主体性，有 利于培育同学的创新和探究意识，使同学在获得学问的同时又获得了 审美享受和精神上的愉悦。道里区老师进修学校宋娟谈生命（人教版八年级必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。