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1、谏吴王书教案教案教学设计教学目的一、在反复诵读中了解文章内容，理清行文思路，培育文言文语 感。二、鉴赏本文反复设喻的表述手法,领悟其言辞恳切、以理服人、 以情动人的劝谏风格，学习人际交往中的语言艺术。三、积累常用文言词语，把握一词多义的语言现象，如：度、绝、 亚笔教学设想一、由于本文骈句较多，句法灵动，有明显的辞赋特点，会给同 学理解文意带来困难，所以一方面要利用课前预习，让同学参考书下 解释，初步把握文意，另一方面老师要带领同学反复诵读课文，在教 给同学直译与意译的翻译方法后，适当点拨，帮忙同学理解文章内容。二、大量设喻是本文一大特点，要鉴赏其妙处，先要弄懂这些比 方各自说明什么道理，这又成
2、为本课的难点。老师宜用启发式引导同 学合作探究，乐观思索，在研讨中解决难点。三、本文为略读课文，按进度支配应在一课时内完成教学，但由 于本文的辞赋特点带来的理解困难，若想在一课时内面面俱到是免不 了吃夹生饭的，所以，此课不必在逐词逐句翻译课文上作过多要求, 只要求同学能把握重点词句，能理解文意，初步鉴赏反复设喻的妙处 即可。宜带领同学多读课文，在阅读中加深理解。教学步骤一、导入。同学们，在我们的交际生活中免不了要劝告别人转变看法或主见, 你或许有过劝告别人胜利或失败的经受。今日我们要学的汉代闻名文 学家枚乘的上谏吴王书就是一封劝谏的书信，虽然由于吴王的刚 愎自用、一意孤行，这次劝谏并没胜利，但
3、事后枚乘却因此信中所表 现出的远见卓识和超群的劝谏技巧而名声大振。下面我们就在了解枚 乘其人和他写这封劝谏信的由来之后，看看本文是用什么方法进行劝 谏的。二、介绍和此文背景（可借助多媒体展现要点），引导同学看“相 关链接一”，老师补充。三、老师范读。要求同学听后能大致复述，同时在书上勾画诞生 字等。订正字音（可利用多媒体）：以王诸侯（Wd n g ）恻怛（d G）系（x i ）间不容发（j i G n） （ fa）累卵（lei）敝（bi）万乘（s hen g ）乘累卵之危 （c hen g ）上县无极之高（x u a n ）景灭迹绝（yin g ） （ c a ng） B（1 i u）单极之断
4、斡（gen g ） （han）铢（z h u）至 石必差（s h i ）寸寸而度之（d u 6）搔（sGo）擢（z hub）碧 （Ion g ）四、自学自读课文第1段，思索以下问题：1闭1段提出了什么主见？是如何加以论证的？2敝氐犍斫庖韵麓视情途渥樱王诸侯不过上不绝三光之明，下不伤百姓之心惟大王少加意念上不绝三光之明，下不伤百姓之心者，有王术也。父子之道，天性也。惟大王少加意念恻怛之心于臣乘言。参考答案：1蔽恼驴宗明义提出主见“得全者昌，失全者亡”，接着用舜、 禹、汤、武这些被当时奉为圣明的古圣先贤由小而大的事例，分析其 胜利的缘由是“有王术”，从而论证“得全者昌”，告诫吴王要循先 王之道，保
5、国安民，最终言辞恳切地以父子类比君臣，表明自己对吴 王的无限忠诚，恳请吴王接受谏言。2翅酰好词活用作动词，称王过：超过上、下：名词作状语，对 上、对下惟：期望少：读s hG。，稍稍三个句子，前两个为推断句，分别用”者，也”和 “，也”表推断;后一个为介宾结构后置句，译时将状语”于 臣乘言”提至谓语前。五、自读第2段，思索以下问题：1北径沃凶髡哂梅锤瓷柏鞫姆椒闯吕害，以期说服吴王，都用 了什么比方？分别说明白什么道理？以虽鼓惊间不容发极敝万乘其出不出，间不容发危于累卵易于反掌参考答案：1闭舛巫髡哂帽扔鞫姆椒弓吴王分析当时危险的形势，指出谋反 的危急，力劝吴王转变谋反之心，确保自身平稳。大量比方的
6、运用， 含蓄而又形象地将道理讲得透彻明白。悬绝将断喻形势危险；马骇而 鼓惊和绳将断又坠重物喻不行再自加险情；绳断不行复结、落深渊难 以复出，喻一旦实行谋反行动，将无法挽回必亡的结果；累卵之危喻 谋反必败；反掌之易喻转变谋反之心特别简单。2币裕航榇剩凭借虽：即使鼓：名词活用作动词，敲鼓惊：使动， 使马受惊间不容发，见课本解释极、敝：均为“尽”义万乘：见课本 解释其出不出，间不容发：这句应用意译的方法，在理解了 “出”为 避开“坠入深渊”的结局，“间不容发”是比方句后翻译此句，可参 见解释。危于累卵易于反掌：均是介宾结构后置句，译为“比叠蛋还危 急”、“比翻一下手掌还简单”。六、自读第3段，思索以
7、下问题：1闭舛谓一步评事说理，委婉劝谏。说理时既有比方，乂有比较， 请作简要分析。景迹就汤扬彼此去 参考答案：1闭舛慰始先用庸人畏影恶迹背而走和饮火扬汤两个比方，指说 吴王谋反的举止不智，劝谏吴王应“就阴而出”自然“景灭迹绝”； “绝薪”是“止火”的最佳选择。接着又拿自己的见识远大和虽善射 却只能在百步之内作比较，劝吴王看清形势，及早转变反叛的想法。2本埃和假字，通“影”迹：脚印就：靠近汤：热水扬：见课本 解释彼、止匕：要结合语境分别译为“谋反的错误作法”和“危急的形 势”去：距离七、自读第4段，思索以下问题：1北径稳源罅可杪鲸恳请吴王三思，都用了哪些比方？分别说明 什么？2敝氐犍斫庖韵麓视铮
8、渐靡径足可有时身参考答案1绷艇穿石、井绳断梁喻不及早明辨，易积成大祸。十围大树初而易折喻诚能早辨，易于防灾。磨碧砥砺、种树畜养 喻时间久了，背弃义理的危害就显现出了，忠告吴王早点放弃谋反的 准备。本段正反设喻，反复陈说，恳请吴王纳谏。2苯、:/遥和a澳a保摩擦径：直接，简便足可：这是两个词， 用脚、可以有时：“有”和“时”是两个词，“时”是“时间长了” 的意思身：亲自，亲身八、本文最大特点是观点鲜亮，论证层次清楚，大量设喻，首尾 呼应，言辞恳切。请任选一点，结合课文作简要分析。此题在于培育同学口语表达和初步鉴赏的力量，要求不必过高, 言之成理即可。九、齐读课文。十、布置作业。1厘甑煽魏罅废啊2弊陨根樟常设计一段劝告词，预备在“表达与沟通”课上小组 沟通，并将评出“最佳劝词”。谏吴王书教案 教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。