儿童小组工作计划书(3篇).docx

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1、自我,实事求是地评价自己,是自我调节和人格完善的重要前提。 每个人都要用一辈子的时间去认识和了解自己,但,到最后仍然 不能百分之百地认识。只是认识的程度不一样,认识和了解自己 越多,走的弯路就会越少,不管是工作、生活还是爱情。每一个 成功的人都是自我了解程度比较高的,只有认识和了解自己才知 道什么样的事情适合自己,才知道自己要用什么方法方式去面对! 人一生都在不断的成长,想更多的了解自己就是,不断的去做事, 不断的去犯错,不断的自我检讨,不断的自我总结。不时的安静 下来进行自我对话,和自己沟通!在自我了解、自我体验、自我反省后,又一重要议题来到了 我们的面前人生规划。人生规划有近期和远期之分,

2、近期规 划可以让自己生活的更有条理,远期规划可以让我们有一个目标, 并朝着目标而迈进。规划前,我们势必会思考自己、思考人生, 这又需要结合自己的自我了解和自我体验,引发对自己的探索。 所以对自己进行人生规划是很有必要的。但是很多同学平时很少 思考未来,只着眼于现在,没有对自己的人生进行合理的规划, 所以如果能通过一些活动引发大家对人生的思考,进而合理规划 人生还是很有必要的。毕业后读研还是工作?选择对口工作还是不从事于与本专业 有关的工作?日后在北京工作还是回到自己家乡某出路?还有婚姻等等问题需要我们去思考。这个小组会引导组员思考人生,探索自己的人生目标是什么, 怎么实现,如何合理规划,让组员

3、充分认识人生规划的重要性。 使用小组的方法介入可帮助对未来没有思考的同学一个思考的机 会,并且可以从已经有规划的同学那里获得支持,使自己更愿意 去规划人生。同时,小组相对于个案更能节省资源,小组的互动 性比个案强,组员可以通过小组之间的交流来学习沟通技巧,为 组员提供一个很好的沟通环境,让组员在各种现实的沟通中提高 自己。另外,工作员又可以通过小组中间的互助,观察到组员间的 实质沟通状况,比个案来得更直接,实际,便于工作员给予更合 适和实质的意见和帮忙。理论构架一、库利镜中自我理论库利认为在于他人的互动过程中,我们通过感知他人对我们 的反映和评价,从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评 价

4、。他人犹如一面镜子,我们正是从他人这面镜子里发现我们的 自我。通过他人这面镜子,也就是通过他人的反映和评价,我们 看到了自己的风度、行为、性格等是否合适,是否需要修正。我 们对他人眼中自己形象的想象,对他人关于这一形象的想象,对他人关于这一形象的想象以及某种自我感觉,构成了我们的自我 认识。因此,在小组中,每个成员的表现和变化都会影响到小组, 小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。小组所提供的密 切的互动和真实的回馈,可以帮助组员在小组中感知他人对自己 的反映和评价,建立正确的自我意识、自我形象和自我评价。没 有人生规划的组员可以从已有规划的组员那里获得启发,使他们 明白具有一个完整规划的

5、必要性。已有规划的组员也可以向没有 规划的组员提出宝贵建议。二、班杜拉社会学习理论社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为不 仅受直接经验的影响,同时也受间接经验的影响;行为与环境具 有交互作用;观察和模仿学习是学习的重要过程。人们通过观察 学和模仿他人的行为就可获得改变,形成新的行为方式。在小组中,每个成员都是一个资源库,他们会在小组中真实 地表现出各种适应性和非适应性的行为,他们也会分享各自的想 法、经验、感受。这样,小组就提供给每个组员一个丰富的行为 总汇,组员可以结合自己的风格,从如此丰富的表现和互动中寻 找榜样,进行观察、模仿和学习,增加个人的适应性行为。在小 组中,组员的

6、交流过程也是一个互相学习、相互影响的过程,组员与工作人员通过自己的语言与行为,为别人树立一个观察与模 仿的榜样。同时,组员也通过对别人的观察与模仿,使自己发生 一些改变。三、生态系统理论生态系统理论强调人与周围系统的相互作用,强调人在情境 中。小组可以看成是一个母系统,组员是一个个子系统。每个组 员都会受到身边环境的影响,也就是会受到小组整体、其他组员 与工作人员的影响。所以,小组工作人员可以利用好这些系统, 对组员进行引导。目标及目的目标:引导组员对人生进行合理规划目的:1、引导组员思考自己2、纠正组员人生不需要规划的错误观念。3、让组员思考自己近期的目标,以及应该如何实现目标4、让组员思考

7、远期的目标,喜欢什么样的职业,从事什么样 的工作5、最终让组员对人生有个合理的规划所需资源1、人手:工作者一名2、财政预算3、物资白纸48张_0. 1元=4. 8元笔9支元二9元合计:13. 8元时,应协助儿童增强沟通与交流能力,培养儿童的分享与团队协 作意识,矫正儿童的不正常行为,减轻儿童的心理压力,促进儿 童的健康成长。2、埃里克森的心理社会发展理论。埃里克森首先根据自己的临床跨文化观察,将人格发展分成 各有侧重、互相连接的八个发展阶段,埃里克森认为个体在每一 个发展阶段上都会面临一个确定的主题,或是说一个特定的心理 危机。而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极结果, 所谓积极结果就

8、是指由于特定心理危机得到恰当地解决而使这个 危机所对应的发展阶段对人的人格所产生的积极的影响,同样, 消极结果是指某个发展阶段对人格所产生的消极影响。因此,本 小组将埃里克森的心理社会发展理论为基础,通过一系列活动正 确引导组员的思维,矫正儿童的异常行为,舒缓儿童成长中的压 力,满足他们自身的需要。3、人类行为与社会环境的相关理论。主要涉及的是学校、朋辈、家庭及文化等社会环境对青少年 的影响。四、目标及目的:目标:为儿童提供一个相互沟通的平台,促进儿童的健康成目的:1、让组员全面认识自我,提升自信;2、学会沟通、聆听等技巧;3、构筑儿童互助网络,为儿童减压;4、让组员学会关怀,学会与人合作,增

9、强团队意识。五、服务对象:名海社区1012岁儿童六、小组特征:1、性质:成长小组2、节数:四节3、日期:20年4月12日至5月11日4、时间:下午3: 00至4: 305、地点:名海社区活动室6、人数:8至12人七、招募方法:1、在小区内张贴海报;2、在楼栋的电梯口处张贴通知;3、通过工作站或者管理处电话招募;4、工作人员亲自上门招募。八、每节活动计划第一节活动内容日期及整节活动时间:4月19日15: 00至17: 00目的:组员之间的相互认识,团体意识的初步形成第二节活动时间:4月26日15: 00至17: 00目标:提高组员的沟通能 力和团队协作能力第三节活动时间:20年5月10日下午3:

10、 00至4: 30目标:提高组 员的沟通能力和团队协作能力第四节活动时间:20_年5月17日15: 00至16: 30九、经费预算:一元十、预计困难与应变措施预计困难1、招募不到足够的组员;2、组员热情不高,参与性不强;3、在小组活动过程中组员涣散;4、组员太调皮。应变措施1、社工亲自上门招募,或者邀请符合条件的工作人员的孩子 参加;2、活动之前相关的评估;3、在活动开展之前与小组成员订立契约;4、活动环节尽量设计的有吸引力,游戏可往小孩子喜欢的类 型选择。、评估方法1、小组开展之前访谈与最后一节的问卷评估。2、小组每节的组员分享与意见。3、工作人员的观察。4、出席率与参与及投入程度。儿童小组

11、工作计划书篇2一、课题的提出:在课堂教学,几乎每位教师每节课都在引导学生进行合作学 习。其中有很多是值得我们学习的,但是在合作学习中还存在许 多误区,导致合作学习的形式化。如何解决小组合作学习的形式 化,使小组合作学习能够有效成为当前我们的课堂教学中亟待解 决的问题。二、课题研究的意义(1)理论意义在小学数学教学中,小组合作学习已经开始在很多学校得到 很好的运用和发展,但是对小组合作学习的深入研究还刚刚开始, 小组合作学习理论还有待进一步完善。而本课题的研究将从小学 数学学习的特点与小组合作学习的要求的细节出发,去审视小组 合作学习,力图发现和找到提高小组合作学习有效性,从而为丰 富小组合作学

12、习研究的理论成果和完善合作学习的理论体系做出 我们应有的贡献。(2)实践意义虽然合作学习已经在很多学校得到很好的应用,但是小学数 学教师在小组合作学习的组织过程中还有很多地方需要进一步提 高。以展示环节为例,以往教师一般将合作讨论的环节作为小组 合作学习的核心,忽略了展示环节在小组合作学习当中的重要意 义,导致小组合作学习的讨论的成果未能得到最充分的展示和升 华,小组合作学习的作用受到极大的限制。而研究这一课题,有 助于教师不断改进和丰富学生在展示环节的展示方式,深化学生 对所学知识的理解,帮助学生逐渐养成良好的数学思维,培养他 们对数学知识的兴趣和数学学习的主人翁精神,使小组合作学习 的课题

13、成为真正高效的课堂,使学生的身心得到更加健康有效的 发展。数学新课程标准中也强调指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个 生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就 是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探 索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创 新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无 穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。三、主要目标和内容(一)研究目标总体目标:通过本课题的研究,形成一整套提高学生合作学习有效性的 方法和策略,并在实践中提高小组合作学习的有效性。具体目标:1、调查分

14、析目前在小学课堂教学中的小组合作学习低效的原 因,寻找对策,探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径, 提高课堂教学效率。2、科学的、合理的进行小组合作学习,增强学生合作的意识, 培养学生合作的能力,为学生的可持续发展奠定基础。(二)研究内容1、小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。2、小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。对调查的小组合作学习低效情况,通过理论学习、归纳总结、 教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学 习低效现象的成因。3、小学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织; 学生应增强合作学习意识和合作技能,树立自信心,大胆参与课 堂小组活动,使小组合作学习发挥出最大的功效,提高课堂教学 效率。儿童小组工作计划书篇3小组名称:规划未来小组计划书指导教师:组员:理念:自我认知是对自己的洞察和理解,如果一个人不能正确的认 识自我,看不到自我的优点,觉得处处不如别人,就会产生自卑, 丧失信心,做事畏缩不前相反,如果一个人过高地估计自己, 也会骄傲自大、盲目乐观,导致工作的失误。因此,恰当地认识

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