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1、2024年一年级语文教案怎么写模板 好的教案应该有合理的板书设计，突出教学重点和难点，展示知识结构，帮助学生理解和记忆。接下来给大家分享一年级语文教案怎么写模板，希望对大家写一年级语文教案怎么写模板有所帮助。 一年级语文教案怎么写模板篇1 一、教学目标 1、认识13个字和1个多音字，会写8个字。 2、自主积累词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 4、了解课文内容，懂得大熊猫是我国特有的珍稀动物，培养学生喜爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。 二、教学重点 1、按要求认字、写字。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、通过学文，了解大熊猫的外形特点和生活习性，培养学
2、生喜爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。 三、教学难点 1、掌握会写字。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、教学准备 识字卡片和有关大熊猫的录像资料、图片。 五、教学时数 2课时 六、教学过程 第一课时 (一)激趣导入。 1、请学生猜谜语：“像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是粮食，密林中安家。”教师板书贴出大熊猫的图片。 2、启发谈话：“你喜欢大熊猫吗？给我们介绍一下。” 3、激发兴趣，教师为每位同学送去一个熊猫的图片，请同学们贴在自己的胸前。 (二)初读课文，读准字音，整体感知课文内容。 1、读题质疑：什么是国宝？ 2、学习生字“是”。 (1)观察字的结构：上下结构。 (2)教师板书，学
3、生观察记忆。 (3)练习书写。 3、借助拼音读课文。 4、自学生字读音。 5、出示带有生字词的句子，读一读，注意把字音读准。 6、再单独读一读生字词，你认识它们了吗？请你读一读。 7、再读一读全文，两个同学互相听一听字音读得准不准。 (三)学习课文内容。 1、分自然段指名读文。 (1)指名读，其他同学边听边想，自己对大熊猫有了哪些了解。 (2)教师板书：故乡样子生活 (3)学习要求会写的字“川”。 先观察三笔的不同写法：第一笔竖撇，第二笔的竖短，第三笔的竖长。描一描，再写一写。 2、朗读感悟。发挥学生的学习自主性，对大熊猫哪方面的情况感兴趣，就来读哪部分内容。 学习课文第一自然段。 谁来给大家
4、介绍一下大熊猫的故乡？读出文中有关的句子。 学习课文第二自然段。 (1)填空：我的样子很。 (2)课文中是怎样描写的？ 填空：我的样子很(可爱)。的身子，的尾巴，身子。 (3)看图，试着介绍一下可爱的大熊猫。(练习背诵) (4)体会大熊猫的可爱。 过渡：大熊猫是怎样生活的呢？ 学习3、4自然段。 (1)指名读。 (2)看大熊猫生活的录像，体会它的可爱。 (3)指导朗读，体会可爱。 3、谈话引导“同学们都非常喜欢大熊猫，老师也和你们一样，我想问问可爱的大熊猫：生活在这里，你们感到高兴吗？为什么？” 4、口语交际。 5、指导朗读第五自然段，读出自豪幸福的语气。 (四)作业 课下搜集有关大熊猫的资料
5、，练习背诵课文第二自然段。 第二课时 (一)检查背诵课文情况 激发学生背诵的兴趣：谁愿意大家介绍一下可爱的大熊猫呀？可以看图。 (二)学习生字新词，指导书写。 1、学习本课几个里外结构的字。(圆、圈、因、团、图) (1)让学生观察这几个字是什么结构。 (2)运用学过的记字方法，自己记一记。 (3)指名回答：你记住哪个字了？把你的好办法告诉大家。 (4)指导“圈”：教师板书，学生注意里面“卷”的笔顺。 (5)练习书写。 指导占格：外边的“口”写在田字格的中央，里边部分要写清楚每一笔。 2、学习“医” (1)学生说结构 (2)重点指导书写：最后一笔是竖折。 3、练习写字，集体反馈评比。 (三)词语
6、练习 1、读词语：胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的、白白的。 2、词语运用 (1)例：圆圆的皮球，圆圆的。 (2)从“胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的、白白的” 这些词语中任选一个说一句话或一个短语。 3、积累词语：你还知道哪些这种形式的词语？ 一年级语文教案怎么写模板篇2 一、复习检查 1.听音节、指韵母、说声调。 xixixuxur 2.找整体认读音节。 出示拼音卡片ie、e、e、ue、er，指生找出整体认读音节，并领读。 3.拼读音节。 tinixuur 二、拼读音节 1.出示音节： 2.对比两组音节，你有什么发现？ 3.引导学生总结、q、x与e相拼时上两点的省略规则，教师再次强调。 4.组
7、织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。 5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。 6.练习le、ne、ue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读) 三、拼读音节，认识生字 1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？ 2.拼拼读读图中(出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？ sxuhu 夜色雪花 3.卡片出示生字：雪。 这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？ 预设：“雪”：雨点落到倒山上。 4.扩词练习，给这个生字找找朋友。 四、拼读儿歌，认识生字 1.出示儿歌月儿弯弯。 2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。 3.指名读红色的音节。(范读
8、、指名读、开火车读、齐读) 4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。 出示儿歌： ur5 一年级语文教案怎么写模板篇3 1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 2、有感情的朗读全诗并背诵。积累收集有关思念家乡的诗句。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 学习生字，背诵全诗，积累语言。 理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感情。 一、导入新课 教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团圆饭，有的一大家子欢聚一堂，月亮圆
9、了，人也团圆了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？ 学生： 教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 二、初读课文，扫清障碍。 1.教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。 2.通过播放媒体资源和学生一起掌握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好准备。 三、诗词赏析 1.理解课题的意思。 （1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。 （2）教师播放媒体资源，
10、引导学生边看边思考：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。） 2.理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3.理解第二行诗句。 （1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。） （2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜 （3）教师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并给予学生及时肯定的
11、评价，鼓励学生大胆开口说出自己的理解。 4.理解第三行诗句： 教师播放资源并定格在此画面， 请学生看图思考：诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望。进而启发学生说出这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5.理解第四行诗句。教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。 （他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。） 四、教师小结 教师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地
12、上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。 教师：大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 教师：月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的静夜思。欣赏课件后再次齐读全诗。教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在优美恬静的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。 五、课后思
13、考 教师：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！ 一年级语文教案怎么写模板篇4 教材分析 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美
14、好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。 设计理念 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读
15、”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 学习目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前准备 1.学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。 2.四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。 3.教师制作多媒体课件 教学重点 认识这13个生字;感情朗读课文。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时
16、 欣赏音乐，育情导学 1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放种太阳)刚才大家听的这首歌叫什么名字? 2.交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。 3.导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题) (设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。) 初读课文，整体感知 1.指
17、导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢? 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2.自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。 3.小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 4.认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗? (1)师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音
18、。 (2)去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。) (3)认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。) 5.读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。) (设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知
19、识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。) 品读想象，感受奇妙 1.自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个
20、自然段多读几遍吧! 2.组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? 3.全班交流，评议补充： A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。) B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”(此
21、时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。) (设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。) 美读感悟，升华情感 1.教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现种太阳的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。) 2.感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。 3.欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意
22、呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 (师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧
23、，给人惊喜，给人希望。) 4.课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。) (设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。) 创新实践，积淀美感 你们
24、还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗? 一年级语文教案怎么写模板篇5 学习目标 1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容。 4、体会到做人要谦让。 5、要有先人后己的精神。 教学重难点 1、理解生字词的意思。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、知道实验为什么能取得成功。 课前准备 演示实验的课件。收集你所知道的教育家。 教学课时 两课时 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标 1、出示课题：一次成功的实验 2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢?
25、 学生质疑的问题可能有： 为什么要做这项实验?什么人在作呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢? 教师要以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知 1、学生自由读课文，2、边读边画出生字新词。 3、学生再读课文，4、用笔画出不5、容易读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满意为止。 9、指10、名11、读课文，12、互相评价。 13、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，14、老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么?学生边读边想。 15、组织交流。 a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。 b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。 三、精读
26、感悟 1、学生自读课文，2、想一想刚才提出的问题，3、你有哪些已经解决了? 4、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： a.什么人在做实验? b.教育家为什么要做这项实验? c.教育家为什么要做这项实验? 在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。 四、识字写字 1、课件出示本课的生字 学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 2、指3、导观察要求会写的字。 a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄左宽) b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽) c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的
27、时候要注意什么。 d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 4、学生写字，5、教师巡回指6、导，7、注意即时评价。 五、实践活动 演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。 第二课时 一、继续精读感悟 1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了? 2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 a.4人小组讨论。 组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。 b.全班进行交流。 学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小
28、女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。 3、让学生再质疑，再释疑。 有感情地朗读人物对话 1、学生先试着自己读一读。注意体会不同3人物不同的语气。 2、小组内合作读一读。 3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。 二、拓展活动 请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。 一年级语文教案怎么写模板篇6 教学目标： 1、认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有收集对子和对对子的兴趣。 教学重点： 识字。 教学方法： 自主、合作、探究。 教具准备： 多
29、媒体。 教学过程： 一、导言 我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀? 二、初读课文画出生字 1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。 2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读? 3、齐读课文。 4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。 三、理解词语，学习生字 刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不
30、会的字学会，把不懂的词语弄懂。 1、一小节： 请愿意读一下第一小节(1名同学)其他同学看屏幕。(多媒体展示第一小节内容) 齐读一下这些字：雾、霜、霞、朝、夕。 你发现了哪几个字长得很象：雾、霜、霞。读一读。 你用什么方法方法记住这些字? 生：形声字的方法记住这些字。 师：用“雾”扩词说一句话。 生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。 你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”(板书)。读一读。 你见过霜吗?很热的天气会出现霜吗?我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕(多媒体)“叶子上的白色结晶体就是霜”。 谁见过朝霞?朝霞(板书)。与朝霞相对的是什么词?
31、夕阳(板书)读一下。 看一下“朝霞”、“夕阳”。(多媒体图片展示) 我们再来读一读这一句(多媒体图片展示)和风对细雨，去掉“对”是什么词?“和风细雨”这是一个成语。(板书) 2、二小节： 齐读一下第二小节。(多媒体展示) 这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。 齐读一下：蜂、蝶、碧、紫、千。男同学读一读。女同学读一读。 出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处?你能给他们组词、并说出一句话吗? 猜字游戏：王白坐石头上“碧”(多媒体)扩词看一看碧野是什么样子?(出示多媒体图片)。 读一读：蓝天对碧野、万紫对千红。(多媒体展示)万紫对千红去掉对是什么?万紫千红。(板书) 读一读这个词语。 看屏幕
32、(多媒体图片)当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么? 3、三小节： 把书端起来：女同学读一读，男同学看屏幕。(多媒体) 女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字? 哪两个字偏旁部首相同：李、杨。除了是植物，还是姓扩词。 多媒体出示：(山清对水秀、鸟语对花香)生读。你发现了什么?板书山清水秀、鸟语花香。(出示多媒体图片)看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。 四、巩固字词 1、读词语。 2、齐读、看屏幕加拼音的字。 3、去掉拼音你还认识吗? 4、打乱顺序。 5、开火车。 五、读课文、背诵 1、齐读。
33、2、对对子：女生互相读。 3、背诵。 六、写字 七、小结 你有什么收获? 你们留心过生活中还有很多这些对子吗?请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。 一年级语文教案怎么写模板篇7 教学目标： 1、会认识“窝、孤”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 教材解析： 树和喜鹊这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学
34、生学习比较容易。 教学重点： 逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。 教学难点： 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。 教学准备： 多媒体课件，生字卡片；鸟窝以及喜鹊图片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。 3、结合图片介绍喜鹊。 4、板书课题，齐读课题。 二、自
35、读课文，识记生字 1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2、反复读课文，重点识记不认识的字。 3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 （2）教师重点指导学生认读有困难的生字。 （3）认识多音字并指导组词。 （4）认识部首“孑”。 （5）出示课后“读一读，记一记”的词语。 开火车读、指名读、齐读。 像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐） 出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受 1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
36、2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 四、指导书写，巩固生字 1、重点指导“招”“快”“呼”。 2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3、师范写，生书空笔顺。 4、观察笔画在田字格中的位置。 5、学生自己书写。 （1）班内交流书写时发现的应注意的.问题。 （2）教师根据书写情况具体指导。 第二课时 一、复习词语，回顾内容 1、出示词语：开火车朗读。 2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 二、品读词句，感悟内涵 1、轻声自由朗读第 1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友
37、，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5、有感情地朗读这句话。 6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。） 7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 （1）指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。） （2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。） （3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交
38、谈，讲故事，聊天） 9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 （1）小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” （2）指名朗读句子。 10、教师小结： 是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 11、有感情地朗读第5、6自然段。 12、课件出示想一想：树和喜鹊后来为什么快乐？ 三、指导书写，布置作业 1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。 2、学生练写，注意主笔的位置。 3、布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章
39、，并谈谈自己的感受。 板书设计 树和喜鹊孤单 没有朋友快乐 有了朋友 一年级语文教案怎么写模板篇8 教学目标: 1、学会认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利朗读课文。 3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 教学重点： 认识生字，会写6个生字 教学难点： 争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.学会认识6个生字，会写看、着2个生字。 2.初步能正确、流利朗读课文。 3.激发学生帮助长辈的愿望和行为。 教学过程： 一、看图激趣、揭题 看看这是一双怎样的小手?再看图上是画了一件什么事情?全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢?请请读课文胖乎乎的小手
40、 二、初读课文 1、师范读 认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手? 2、初读课文 (1)自读课文读准字音 (2)找出课文中的生字，多读几遍 出示带拼音的生字检查正音 (3)找一找、标一标有几个自然段 (4)读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读 (5)师生正音 (6)说说你读懂了什么呢? 补充句子：(课件出示) 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为() 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为() 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为() 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为() 三、生字教学 1、合作学习生字 2、交流学习方法 3、用词语巩固识字 四、写字教学 看、着 1、师范写 2、生描红、交流 3、声练写 五、第一二自然段教学 (一)第一自然段教学 1、指导长句的朗读。 2、用喜欢说一句话。 3、读出喜欢的语气。 (二)第二自然段教学 1、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么? 2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画? 加手势朗读课文。 3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问? 问句的指