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1、诗经二首教学设计教学目标1、知识与能力：了解诗经的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。2、过程和方法:反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。3、情感态度价值观:正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往；体会诗经的艺术魅力。教学重难点重点:朗读成诵，体会赋比兴的表现手法。难点:诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。课时安排:2课时教学流程第一课时一、 介绍诗经诗经是中国文学史上第一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首, 又称“诗三百”。诗经六义按内容分：风、雅、颂按表现手法分：赋、
2、比、兴“风”是指各地方的民间歌谣, “雅”大部分是贵族的宫廷正乐, “颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。直陈其事叫赋;比喻叫比;先言它物以引起所咏之物叫兴。诗经多以四言为主, 兼有杂言。二、 关雎1. 初读正音, 把握节奏, 雾里看花之美。把握易错字音，正确划分节奏，进行朗读指导，初步感受诗歌之美。2. 再读解意, 把握内容, 韵味深长之美。结合课下注释，读懂文意，完成以下两个任务：（1）用现代汉语通顺地翻译全诗（2）主人公的情感前后有怎样的波动？能否用一个字概括全诗？3.听读品赏，贴近诗情, 描绘诗歌之美。关雎之美，美在景，美在人，美在情。听歌曲，任选一个角度，将你捕捉到的美描绘出来。示
3、例：关雎之美，美在景。湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波，河中长短不一的荇菜油油的在水底招摇。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。赏析出本文的景美、人美、情美，一切美的感受都源自文美。3. 品读，鉴赏艺术手法，读出美感。通过阅读归纳出以下艺术手法：（1）双声叠韵叠词的运用，增强音乐美。（2）“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有
4、效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环反复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。（3）赋叙事；比比喻；兴引发4. “兴”，先言他物以引起所咏之词。即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”、“芼之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。5. 总结（板书）音乐美文美爱慕 重章叠句惆怅 双声叠韵 叠词兴欢喜 寄托深远赋三、 蒹葭诵读：感受诗歌音乐之美（1）初读正音, 把握节奏, 雾里看花之美。蒹葭jin ji 溯洄s hu道阻且
5、跻 j 宛在水中坻 ch 在水之涘 s（2）再读体味,感受音乐之美。1、重章叠句，反复吟咏，增强了诗歌的节奏感、音乐感。2、双声叠韵：蒹葭3、合辙押韵：韵脚 ang i（3）品析：感受诗歌绘画之美选出你最喜欢的一句诗, 有感情地朗读几遍, 然后说说从这句诗中“我仿佛看到了_”示例：我喜欢“蒹葭苍苍, 白露为霜”, 我仿佛看到了一片浩浩荡荡的芦苇在秋水中摇曳，给我们营造出惆怅凄婉的氛围。（4） 探究主题：尽管艰难，主人公为何依旧苦苦追寻伊人？你认为伊人只是主人公的心上人吗?伊人还可以如何理解？一是“爱情说”：伊人即为爱人。 二是“明志说”：伊人象征高洁品质。三是“求贤说”：该诗表达了君主求贤招隐之意。 四是“人生哲理说”：“伊人”是一个具体而缥缈的目标。 蒹葭主题的多义性恰恰体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。（5） 板书（6） 拓展阅读 学科网（北京）股份有限公司