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1、兼葭课堂实录二十四节气白露之后还有寒露。不违农时。大概就是农耕生活的真实需要。曹操在短 歌行里说，对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。暑假里未完成的一个教案，现 在重新打开兼葭会不会有不一样的灵感。此时南方的人早就秋衣穿在身。三寸天堂（Live）,严艺丹人生苦短，你为何苦苦追寻一些东西，求不得，放不下。人生实在苦。兼葭兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洞从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中诋。兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之根。溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中扯。一、导入师：寒露过后，同学们最
2、近对天气有什么感知呀？生：有点冷师：秋季的凉意，这是真切的感知。你们穿上了秋季的校服抵御这份秋天的凉凉。今 天我们一起来学习一篇发生在秋季的诗歌。请你们大声的自由地朗读诗歌。在声音里感受 诗经.秦风兼葭带给我们的诗意.二、初读知诗经特点师：我发现同学们读”兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，溯游从之，宛在 水中央。”这一章的时候，你们的声音都很和谐，听起来朗朗上口。你们知道这是怎么做 到的吗？我们找一找每一句最后的一个字，苍，霜，人，方，之，央。你们写一写这些字 的拼音，看一看有什么发现？生：苍、霜、方、央。这四个字的韵母相同。师：这就是诗歌中的音韵和谐，采用相同的韵母。原来，同学们在朗读
3、的过程里中就 体会到了兼葭的特点之一，音律和谐。（板书）看人先看外貌，请同学们仔细观察诗歌的外在，你们有别的发现吗？数一数每一句的 字数，几个字？生：四个字比较多，还有五个字。师：对，这也是兼葭的特点之一：四言为主。停顿为二/二，二/三（板书）在朗 读的过程里，需要注意诗歌的节奏！还有没有别的发现？这位同学你来回答一下？生：兼葭一共有三章，每一章只有少数的字发生了变动。师：同学你的观察真仔细，表扬！这就是兼葭的另外一个特点：重章叠唱。也可 以称为“复沓”师：请同学们再一次朗读诗歌，在朗读的过程中体会节奏感，感受兼葭的韵律美。三、再读明诗中意师：同学们，现在请你们把课下的注释写到原文旁边。你们能
4、翻译诗歌大意吗？四、三读解诗情师：通过结合注释的方法，相信同学们已经掌握诗歌大意了。同学们，你们数学里面 学过直角坐标系吗？我想请个同学在黑板上帮老师画一个。咱们以横轴为时间，纵轴 为地点。时间和地点的交界处就会构成一个独特的空间。（学生在黑板上画坐标轴）我们作为一个阅读这首诗歌的人处在此时此刻，我们称之为现在。我们站在现在，请 将我们的眼睛移到过去，也就是兼葭中的内容，彼时彼刻。请同学们在过去和地点 构成的这个象限画出时间流逝，画出地点转移。师：最近2023年的诺贝尔物理学奖颁给了阿秒脉冲激光。阿秒是时间的一个非常 小的单位，它是一秒钟的一百亿亿分之一。如果将一秒钟比作一座高山，那么阿秒就
5、像山脚下的一粒沙。同学们找到兼葭里面的阿秒脚步了吗？生：没有师：如果时间的单位是年，请问兼葭这首诗歌描写的内容与哪个季节有关？生：秋季。师：你从兼葭的何处看出来与秋天有关？生1：兼葭苍苍师：芦苇长得茂盛就是秋天吗？夏天的芦苇不茂盛?生2：白露师：有露水就是秋天吗？露水一年四季都有。生3：霜师：霜在秋冬春都有。由此可见，同学们思考问题应该全面呀，还有同学来回答。生4：兼葭苍苍，白露为霜。师：这位同学回答准确，他看到了诗歌的连续性、整体性。芦苇长势茂盛并且有露水 凝结成霜的那个季节，正是秋季独有的景象。看到这样的秋景，你们内心有什么感觉？生：有点寒冷。师：请你记住这个感觉-寒冷。寒秋时节，芦苇茂盛
6、，白露成霜。师：同学你的分析很有道理。但，如果时间的单位是天，请问兼葭这首诗描 写的一天当中的什么时间？生：清晨。师：哪里发现是清晨的？生：白露未晞，白露未已。白露还没晒干，白露还没有还没蒸发完。太阳出来以 后，露水就会逐渐被晒完。师：寒秋时节，芦苇茂盛，清晨的白露还没蒸发完。你找到了兼葭的时间密 码，距离情感的破解又近了一步。从白露为霜到白露未晞再到白露未已的变化过程， 我们看到了白露存在的时间，它生命的长度，这是多么短暂的一生。在时间的横轴，大家看到时间向前。那么在地点的纵轴呢？你们自己标记【伊人， 那个所爱的人】位置变化。【伊人】在河对岸，又像在河水中央。【伊人】在可望不可及的彼岸，谁需
7、要抵达？我们知道具体是谁吗？没人知道。但就 是有这么个人。那么，这个人我们假设是第一人称【我】师：为了抵达【伊人】，【我】做了什么？生：溯泡从之，溯流从之。逆流而上，顺流而下。寻找【伊人】。师：寻找的路上很平坦吗？生：不平坦。师：这条路在原诗中怎么说？生：道阻且长，道阻且跻，道阻且右。这条追寻之路艰险，崎岖高而陡峭，迂回 曲折。师：既然寻找【伊人】的路这么不好走，【我】为什么还要追寻这么长时间？从 这里可以看出【我】有什么特点？生：因为【伊人】是心中所爱的人，为了心中那份纯粹的爱，为此耗费长时间去 跋山涉水，去踏遍万水千山，【我】乐此不疲。【我】很执着师：是啊，心中要有所爱，这样路再遥远艰险，
8、【我】也会不畏艰险，必定追寻。这条路会很难走，【我】会失落失望，但我仍要一直追寻，因为这就是生活的全部真 相。人们需要一个彼岸去抵达！那么【我】是谁呢？【我】可以是任何一个执着追寻的人。过去若【我】是曹操，追寻的【伊人】可能是什么？统一天下若【我】是陶渊明，追寻的【伊人】可能是什么？世外桃源，自由，闲适若【我】是李白，追寻的【伊人】可能是什么？治国安邦，求仙访道若【我】是杜甫，追寻的【伊人】可能是什么？治国安邦，致君尧舜上，再使风俗淳。现在若【我】是高中生，追寻的【伊人】是什么？也许是考一所理想的大学若【我】是高中老师，追寻的【伊人】是什么？教书育人未来师：同学们，若【我】指的是一个国家，那么
9、追寻的【伊人】是什么？请你们思考一 下辛弃疾说，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。老师给你们一个提示，看一看教室里的24字核心价值观。生：富强民主文明和谐自由平等文明和谐师：清澈的爱，只为中国。是的，今天我们坐在教室里，都有一个建设【更美丽的中国】的目标 ，我们从过去的兼葭中找到了一个坚持追寻的【国家】，你们和老师都在追寻一个更美丽中国的路上，或许我们会遇到艰难险阻，但请你们坚信，我们都是追梦人！不管这条路上的艰难险阻如何，请你一定要有所爱!然后，再坚持不懈的去追寻就对了! 请同学们再一次朗读兼葭，体会诗情！作业布置1 .用这个坐标轴的未来部分，请你们继续画出【伊人】和【我】可能的
10、足迹2 .背诵和默写全诗【参考译文】芦苇茂盛，露水变成白霜。所爱的那个人。在对岸河边上。逆流而上去追寻她（他）， 追随她（他）的道路艰险又漫长。顺流而下寻找，她（他）仿佛在河水中央。芦苇茂盛，白露尚未晒干。所爱的那个人，她（他）就在河水对岸。逆流而上去追寻 她（他），那道路高又陡。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中小洲I。芦苇茂盛鲜明，白露尚未被蒸发完。所爱的那个人，她（他）就在河岸一边。逆流而 上去追寻她（他），那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中的小块 陆地上。教学后记1.变化的【兼葭】，变化的【白露】，变化的【伊人】，不变的是【我】选择溯涧从 之，溯流从之。处在时间和地点交汇处的每一个此时此刻终将投入过往的洪流之中，也许 这是过度解读文本了