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1、初中语文课堂教育随笔无论是身处学校还是步入社会，大家都写过随笔吗?随笔，或者 讲述文化知识，或者发表学术观点，或者评析世态人情，启人心智， 引人深思、。想要更多的了解随笔吗?今天在这给大家整理了一些初 中语文课堂教育随笔，我们一起来看看吧！初中语文课堂教育随笔11、任何一个学生，他的心智、能力都是动态的，无时无刻不在 变化发展，而且是错综复杂的，甚至是无法预知的;任何一个老师， 他的能力，他的教育技巧，他认识和理解学生的能力，他的预知能力，他 的判断能力，他本身的知识，都是有限的，而不是无所不能，可以说 教育学生本身就是一个探索和学习的过程;所以作为一个老师，你就 无法确定某个学生到底是不是已
2、经无药可救，即使你用尽你所知道的 所有方法都教不好的学生，并不代表已别无他法。你搬不动的石头， 别人未必搬不动;现在搬不动的石头，将来也不是一定搬不动。爱因 斯坦三、四岁了还不大会说话，他父母甚至以为他是傻子;爱迪生小 学时也被老师认为古怪，最后被逐出校园。结果他们都成为了伟大的人。2、心理学上有句名言“你认为自己是什么样的人，你就会成为 什么样的人”，这句话说明，人的自我评价对其本人的成长起着非常 重要的作用，而一个人的自我评价，往往又是借鉴于周围的人对自己 的评价，往往会从周围人对待自己的蛛丝马迹中窥探出别人对自己的 学生都有45分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们45分钟的 收获。要想
3、做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师除了必须在 课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须留意每一个学生的每 一个动作和表情，惟独这样他才干知道学生是否在聚精会神。惟独保 证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才干顺利地保质保量地完成 学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激 励学生自得、自悟;引导学生主动参预，探索发现，在实践中学，在 合作中学，在探索、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。六、要实现学习评价的有效性现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人 的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，更应 关注的是怎样才干发挥激励性评价的
4、真正作用，实现多元激励性评价, 以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在作文教学中，可进行习 作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以学生激励为评 价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的 课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。课堂 教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育， 更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展 的教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学 生主动探索和发现提供空间和机会，让形式积极参预学习语文，实现 有效的、多项和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。新课程的 核
5、心理念，用一句通俗的话来说，就是“一切为了孩子”。叶澜教授也曾经这样说道：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设 计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地”。而这，我想， 也正是我们开展语文有效教学的初衷和目的所在。愿我们所有的教师 都有效地行动起来，让语文变得更可爱，让学生和我们自己变得更精 彩！初中语文课堂教育随笔4阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目标而采取不同的 教学形式。一、默读任务：培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生，进行个别指导，重点匡助后进生学 会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。步骤：1、教师布置任务：5分钟内读完本文，
6、划出所叙述的主要人物 和主要活动情节。2、熟悉课文有关的背景知识。根据标题或者插图理解本文大意, 并提出一至两个问题。3、学生粗读，并找出答案。4、检查答案，鼓励学生斗胆举手回答问题。教师做出简短讲评。在进行快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安 静，为避免学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避免头部摆动，避免停下来查找 生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得 理解不彻底。为此教师要指导学生带着 Who?Whom?Which?How?When?Where?等基本问题去读，让他们通过阅读实践体味到这些词的解决办法便是理
7、解，用带着词读的习 惯代替翻译阅读习惯。二、精读任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的 思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立 阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启示学 生斗胆发言。步骤：1、学生再子细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课 文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。2、引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子 的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用 的关联词。3、进行逐段阅读，找出每段的中心句（普通在句首或者句末）和 大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。在这阶段，应加强指
8、导学生如何做笔记，如：把课文中的常用 词语、重要内容或者对自己实用的知识，用笔记或者卡片记下来，既 能丰富和扩大词汇，匡助复习，也有利于提高阅读和写作能力。三、听读结合任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。 学生听录音（或者教师的范读）并朗读段落篇章，不仅能匡助理解，还 能匡助记忆。步骤：首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课 文轻轻跟读。最后，让学生放声朗读。朗读时，要灵便运用齐声朗读 （全部或者部份）、个别朗读、伴有情景朗读、表情朗读等几种方式， 同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能 力。四、读说结合任务：培养学生联贯自如地表达思想，
9、进行口语交际的能力， 从而进一步操练和巩固课文所学知识。步骤：1、就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方 式，也可进行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、普通疑问句、 多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问 题。2、用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或者听过的一 段课文。3、复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的 内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演（对话体课文或者本）和讲故事（故事性课文）形式复述课文。五、读写结合任务：达到消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进
10、行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。步骤：1、进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选 择题或者组句成段（文）等形式。2、进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与 仿写或者将学过的课文改编后进行听、写或者填写测验等形式。3、进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或者拆句、句型 转换等形式。在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面 进行写的训练即可，没有必要四平八稳。六、泛读任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是 整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部份。这一阶段的主要任 务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和
11、理解能力， 掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。初中语文课堂教育随笔5初中阶段的班主任工作很琐碎是众所周知的事，有人曾经形象 的把初中班主任比喻成教师、父母、警察、法官的统一体。这话一 点不假，但反过来想，以后看到自己培养的学生个个成才，也甚是欣慰。在教师队伍中我是新教师，在班主任队伍中我更是经验不足。 初中阶段学生的身心时时变，对他们的管理也要“与时俱进”，上学期 的方法可能再也不合用于下学期，怎么办?我觉得惟有多研究学生， 多查找资料案例，多与有经验的老班主任交流。人常说家家有本难念 的经，其实在学校里班班有本难念的经，管理再出色的班级也难免有 各种小问题，我觉得班
12、主任老师不要胆怯有问题，掌握好了如何解决 问题才是发展之道。过年回来，我发现我班的学生有很大的变化，同 时班级浮现了不少问题。如班级纪律有些散漫，学习态度不端正等。 为此我对班级管理进行了一些调整和整顿。一、狠抓常规教育，培养学生的良好习惯俗话说，良好的开端是成功的一半。所以接到新班，一开始， 我便进行严格的常规训练，狠抓养成教育。开学的第一节课，就是习 惯的学习，使学生明确：上课专心听讲，边听边想，发言积极斗胆， 声音宏亮，态度自然慷慨;作业整洁，及时完成;下课不在教室及走廊 追跑打闹，大喊大叫;要做有益安全的游戏;不仅搞好个人卫生，还要 保持教室地面和桌仓的清洁。每一个同学带块抹布，坐之前
13、先擦桌面、 凳子。而这一切我都避免使用“不许”、“禁止”这种冷冰冰的字眼。而是 用摆事实讲道理的方式，让学生明白为什么要这样做而不应该那样做, 这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。当 学生明确什么是应该做的，应该怎样做，什么是不应该做的后，每周五 的班会课上，我组织同学们进行自我评价和同学互评。表现好 的给与表扬和鼓励，对表现差的不仅指出差距在什么地方，还用“传、 帮、带”的办法请同学匡助改正。二、班主任每天查阅班级日志，及时发现问题手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班级管理工作中要需做到 的基本要求，惟独这样，才干对班级进行有效的管理。但除此以外班 主任更要做到眼勤。每天
14、一定要随时进入班级查看日志的记载。通过班 级日志记载的内容及时捕捉班级内发生的大量情况，及时发现问题并 解决。除了对班级日志及时查阅，还要向负责记载的学生干部问询，让 学生干部参预到班级管理中，培养同学们对班级的关心度和集体感。 班主任对教室日志上表扬的学生要表扬，在班中树立模范;对教室日 志所反映的突发事件及不良倾向要及时地有针对性地处理，绝不拖拉， 目的在于提高学生对教室日志管理的信赖程度，使班级日志能限度发 挥其应有作用。班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训，特别 是负责记载的学生干部强调记录的规范，要做到公平公正，使班级日 志制度始终处于良好的运行状态，保证教室日志记制度实施的效果
15、， 不流于形式。三、以理明理现在的学生大部份是独生子女，由于家长对孩子过分疼爱，一 些孩子养成为了不少坏习惯，有些学生自以为成熟，以与众不同为荣, 他们的“个性”多自私、狭隘。这学期我们班有一个同学B ,在学习上 他是一个比较好的学生，但在做人上却有较大的瑕疵，如考虑事情以 自我为中心，交给他工作故意推三阻四，没有自知自明;曾经有两次因学习上的问题，被我批评过。但他并不虚心接受，而是使性子， 摔门而出，这两次，都被我狠狠地处罚。一个人犯了错误，要给他改 正错误的机会。事后，我再跟他慢慢地聊，讲清自尊、自爱、自律是 人性中最基本上进因素，与此矛盾的性格特点无疑要改正，讲清在集 体中，如何学会与他
16、人相处，让他认识到不良的“个性”，只能让他离 周围的人越来越远。如今，他身上的坏习惯已经改掉了不少。学生做 错了事，要让他明白错在何处，让学生在理解的过程中自己教育自己。初中时期正是一个人叛逆心理的时期，他们听不进父母、长辈 的劝告，自以为是，看问题从个人的角度出发，难以说服。我往往鼓 励学生用“换位思量”的方法解决问题，“假如我是老师”或者“假如我是 父母”，也在班级开展“今天我是班长”活动这种换位思量的情感体验 使学生少了一份苛求，多了一份宽容;少了一份埋怨，多了一份理解； 少了一份指责，多了一份尊重。班级纪律更严谨，气氛更和谐，让 他们在自己的切实感受中，在老师的循循引导下，明白一点为人
17、处 事的道理。四、准确定位，转换角色，树立威信走近学生可以匡助班主任了解班级的状况，无非也要把握好与 学生的距离。像我这样的年轻班主任与学生相处时比较容易沟通，共 同的话题也多。但我发现班主任与学生走得太近未必是好事，师生间 过度亲密的朋友关系，表面上看是气氛融洽，师生同乐，实际上会造 成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一 评价高低，进而作为自我评价的依据，即觉得别人对自己的评价高， 自我评价就高，觉得别人对自己评价低，自我评价就高，固然这些大 多都是潜意识的作用，所以可以这样说：“别人认为你是什么样的人， 你就会成为什么样的人”。曾经有心理学家做过这样的实验，经过测试
18、， 列出数十个认为是可以成才的学生的名字给该校的教师（实际上这些 学生是心理学家随机挑选的，教师不知道是实验，只知道这些学生被 认为是可以成才的），结果半年后，这数十个学生的成绩都提高了不 少，而其他学生几乎都没有进步。这说明，教师对学生的看法在上课 的时候不知不觉中流露出来，在不知不觉中鼓励或者打击了学生的自 信心：被教师“看得起”的学生受到积极的暗示，从而变得积极和自信 起来，被教师“看不起”的学生受到消极的暗示，从而变得自悲起来。 所以我认为，有师德，热爱教学，热爱学生，真正称职的教师，在他 的眼中，每一个学生都是可塑之才。，欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。”相信能爬上山顶 的人
19、，一定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高，或者说爬上山顶的 可能性更高。同样，相信自己能教好所有学生的教师，一定比只相信 能教好部份学生的教师，更有可能教好学生。坚信“没有教不会的学生” 的教师，当他们遇到顽强的学生时，他们会相方设法去教育，此方 法不行，总结经验进行改进，或者另寻它法，像居里夫人一样执著而 自信。而不相信的教师，往往会草率地认为某个学生无药可救，结果 本来还有希翼的学生，也因为教师的轻蔑和草率而变得更加自暴自弃, 最终也许真的无药可救了。切好说”，从而自损威信。但与学生距离太远也不行，长期一副居高 临下、不苟言笑的表情，会让学生难以接受，避而远之。如此下来， 班里不少情况就无法
20、获悉，工作自然难以开展。所以，我明白，班主 任要把握和处理好与学生的距离，既不能太远，也不可过近。一句话，那 就是若即若离。随着时代的发展，班主任工作浮现了许多新情况、新问题、新 特点，面临着新挑战。特别是教育环境和教育对象的新变化，使班主 任工作更加繁重，对于年轻的班主任而言，如何在短期内成为一位幸 福、快乐、有成就感的班主任，“实践、学习、反思”是必不可少的， 它们相辅相成，缺一不可。虽然现在对于班级管理，我感到有些力不从心，但我会坚持， 我相信自己可以的。所以我想说，也许你曾经抛却过许许多多的机会, 但请不要抛却做一位班主任，因为它会使你不断进步与成长。初中语文课堂教育随笔2我往往不把课
21、本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上 其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我 要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了 十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不 上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文 章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教 学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反 三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不 可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育 这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想
22、 不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小 学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大 量阅读并非很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能达到多少教学目标?特殊是高段，一节课下来，他 们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目 标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在 一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽 然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目 标了?不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不 成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一
23、种情感，一种能力， 不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的 渗透，而后才干达到一种自然而然的效果、一节课无非四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不 了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一 次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛、所以以每节课为单位备 课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文到底是什么？课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学 生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣 昂然，群情激奋，人人陶醉。或者和学生谈谈国内外的大事啊等等， 开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，往往会发现正 讲在兴头上，
24、学生听的正高兴，下课时间却到了.我认为这才算语 文课。初中语文课堂教育随笔3有效教学根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规 律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。通过学习， 我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂 还给学生，激发学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学的独特欢跃。 笔者从以下几方面加以阐述，求慷慨之家不吝赐教。一、要激发学习兴趣的有效性叶圣陶先生指出：“兴趣是的老师”。从心理学的角度讲，学 习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探索，从而使学习成为了纯粹被动地接受忆的过程，学生体验不到学习的乐趣
25、，所以，我在教学的过程中首先 注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣，实现了 五大转变。通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其 师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为 “学生为本”，教师成为教学活动的参预者、组织者与引导者;变“师道 尊严,，为“平等、和谐、民主、互动，的师生关系，师生在教与学中共 同感悟、共同体验;变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课 堂生生互动、师生互动的场面;变“被动接受知识”为“自主、合作、探 索性学习变“知识传授,，为目的为“全面提高学生能力、提升学生素 质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。二、要注重
26、学习讲授的有效性讲授是课堂中最直接体现教师素质和功底的一种教学方法，始 终是课堂教学活动中不可缺少的一部份内容。有效讲授要注意少而精。 维其少，才重点突出，引起听者的重视;维其精，才可能在师生互动 中起到强化、画龙点睛的作用。反之，若讲授四平八稳，讲的太多太 泛，学生听课时的思维则会处于“休眠”状态。止匕外，根据维果茨基的学 习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”, 即有效讲授还应遵循可接受性原则，若讲的太深奥，学生听课时的思维 则会处于“茫然状态。因此，因材施教，因“生”施教，才干充分发挥学 生的潜能，进而在教师的引导下，学生才干渐入课文的佳境，渐入学 习的佳境。三
27、、要注重学习指导的有效性当学生的话题方向偏离课堂主题时，教师的课堂指导应体现出 适时合理的引导性;将学生的思维引回到课堂主线上来;当学生的思路 阻塞，处于瓶颈状态时，教师应本着“不愤不启、不俳不发”的原则，体 现指导的启示性，推动学生思维向前行进;当学生的理解浮现不足或 者错误时，教师的指导应注意体现激励性，积极努力地发现学生的可 取处、闪光点，即时反馈，程度地保护学生参预课堂的热情，努力让 学生看到自己的成功处和改进、发展的途径和方向。记得在教授小 狗包弟时，我设计这样一个问题：对于作家为了自保，而抛却小狗 包弟的行为，我们该如何看?同学们有两种意见，一种认为作家的行 为是自私的，另一种认为
28、作家的行为可以理解。并都提出了较为合理 的理由。但是蓦地有一个同学提出了第三种意见：作家可以不用抛却 小狗的。他的理由是：他可以站出来说真话，当时具有良知的人还有 不少，肯定会有人站出来响应的。我在肯定他能这样反思的同时，指 出了他思维的局限所在那是个疯狂的，人性被严重扭曲的年代。 过后他恍然大悟，声称受教了。四、要注重学习训练的有效性语文学科是工具性和人文性的统一。语文要想学好，不进行一 定的语文实践和训练肯定是不行的。我们要用新的课改理念、新的语 文课标和新的培养目标来指导我们的语文教育，要彻底摒弃教师机械 训练，学生被动学习的语文教学模式，但是对于一些有利于培养学生 语文素质的好的语文教
29、学传统应该继续发扬。“知识与技能”是语文 教育最基本的目标，任何时候任何改革都不可能回避语言文字基本功 的教学与训练，该落实的知识必须落实，该训练的技能必须训练，该 背诵的就要背诵，关键是教学与训练的方法、形式、手段要真正改变， 学生的学习方式要真正改变。提倡语文教育的人文性、民主性，同时 也要注重课堂常规训练。比如，有的学生的字写得潦草凌乱，毫无美 感可言;读书读得断断续续，毫无节奏感可言;作文写得错字连篇，前 言不搭后语，毫无章法可言，而这些都必须要旗帜鲜明地加以训练， 否则，语文素质的达成就会成为一句空话。同时，语文课堂教学必须 充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间
30、的 课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动 而不滥，乐而不散。常规训练不能机械化、模式化，不要过分强调坐 姿、掌声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。但学生的学习方法的不对，听课的习惯的不正确，记笔记的习惯的不 知轻重导致眉毛胡子一把抓，不认真听讲的习惯，不能倾听他人发言 的习惯，都要通过不可或者缺的训练来让学生养成好习惯，而不是讳 疾忌医而让学生从一个极端走向另一个极端变得自由散漫，课堂常规 训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积 极意义不言而喻。五、要营造学习氛围的有效性课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的 目的，教师首先要洞察每一个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每