《《青蛙吃虫子》示范公开课教学设计【小学数学北师大版一年级下册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《青蛙吃虫子》示范公开课教学设计【小学数学北师大版一年级下册】.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、青蛙吃虫子教学设计教学目标：1. 在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2. 探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。3. 学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。教学重点：理解并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：理解两位数加减整十数的算理。教学过程：一、 情境导入师：同学们，上课前，先算一算下面各题。324 262 465 797618 533 186 843设计意图：本环节通过复习两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算，唤醒学生已有认知，为本节课学习两位数加减整十数的计算方法奠定基础。二、 探究新知1. 一共吃了多少只虫子？师：观察图片，说一说图中都有
2、哪些数学信息？生：大青蛙说：“我吃了56只虫子。”，小青蛙说：“我吃了30只虫子。”。师：你能提出哪些数学问题？生1：一共吃了多少只虫子？生2：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？师：我们先来解决：一共吃了多少只虫子？可以怎样列式呢？生：5630师：怎样计算出结果呢？用你手中的学具摆一摆、拨一拨吧。学生独立操作。师：谁来说一说你的计算方法。生1：我用的是摆小棒的计算方法，先摆出5捆和6根小棒，表示56，再放3捆，也就是30根，表示加30，一共有86根，所以563086。生2：我是拨计数器计算出结果的，先在十位拨5个珠子，个位拨6个珠子表示56，加30就是在十位再拨3个珠子。503080，80686
3、。设计意图：本环节帮助学生理解两位数加整十数的计算方法，并借助小棒和计数器帮助学生建立运算的直观表象，帮助学生理解运算的道理。2. 小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？师：你的方法都很棒，现在我们看一看第二个问题，小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？怎么列式呢？生：5630师：可以怎样计算出结果？用你手中的学具摆一摆、拨一拨吧。学生独立操作。师：谁来说一说你的计算方法。生1：我摆小棒算出的结果，先摆出5捆和6根小棒，表示56，拿走30根，也就是拿走3捆，表示减30，还剩26根，所以563026。生2：我是拨计数器计算出结果的，先在十位拨5个珠子，个位拨6个珠子表示56，减30就是在十位拨走3个珠子。5
4、03020，20626。设计意图：本环节帮助学生理解两位数减整十数的计算方法，并借助小棒和计数器帮助学生建立运算的直观表象，帮助学生理解运算的道理。3. 算一算，说一说。师：独立计算出下面四道题目。学生独立完成，全班核对。师：观察算式，说一说你发现了什么？生：加整十数时，要加到十位上，加一位数时，要加到个位上。师：也就是个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。设计意图：本环节目的是把两位数加减整十数与前面学习的两位数加减一位数的计算方法进行对比，是计算方法的巩固和总结。三、巩固练习1. 看一看，填一填。2. 算一算。3. 跳走了多少只青蛙？4. 解决问题。设计意图：第1、4题帮助学生再次经历借助具体情境、数线图得到结果的过程，进一步理解算理。第2题侧重对算法的巩固。第3题借助实际问题的解决帮助学生进一步感受减法与生活的联系，体会减法的意义。四、 课堂小结师：这节课，我们借助青蛙吃虫子的情境，探索并掌握了两位数加减整十数的计算方法，并利用这样的计算方法解决了实际问题，大家都表现的非常好。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 5 / 5