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1、算盘教学设计 教材分析介绍了算盘各部分的名称，知道算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具，它曾在生产和生活中广泛应用。使用算盘数数前，引导学生思考怎样定数位，怎样记数，强调一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。 教学目标1. 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2. 经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3. 让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 教学重难点【教学重点】认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。【教学难点】带有上珠的数的读写。 教学准备课件、算盘 教学
2、过程一、情境导入1. 引入现在老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。2. 介绍算盘的历史（配合课件第2页）石子算筹在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还
3、传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。二、探究新知1. 了解算盘各部分的名称谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧（课件第3页）。（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠。（2）通过游戏巩固出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。同桌玩一玩。（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少（课件第4页）？问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？算盘歌一把小算盘，四周围满框，横卧一根
4、档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。同住两人一组，先一人随便拨一颗算珠，另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。上珠档下珠梁框2. 在算盘上表示1-10（1）师：算盘的个位在哪啊（课件第6页）？和学生一起探讨定数位的方法。（必须从左往右依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位.（2）怎样表示1、2？5？9？5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在
5、5的基础上添加下珠。怎么表示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。（3）用算珠表示数（课件7、8页）个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？（4）拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。要求学生在算盘上拨二、三位数（课件第9页），教师巡视检查。三、巩固练习1. 读出算盘上所表示的数2. 用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。3. 一个一个地拨，从587拨到600。4. 在算盘上拨出805、500、190、999。四、小结这节课学习了什么？还有什么问题吗？ 教学反思略。