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1、人教版四年级数学上册第一单元算盘教案（三）人教版四年级数学上册第一单元算盘教案（二） 人教版四年级数学上册第一单元算盘教案（二） 教学目标 ： 1. 学生通过自主探究认相识算盘，了解 算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利 用算盘上的珠子表示千以内的数。 2. 通过在算盘上拨珠记数，培育学生动手操作实力和抽象思维实力。 3.让学 生知道算盘是我国古代的宏大独创之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增加民族骄傲感。 教学重点 相识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 教学难点：理解1个上珠表示5。 教学具打算：课件、算盘 教学过程 ： （一）情境导入： 1.在计数器上指
2、出个位、十位、百位、千位。 2.读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍 算盘的历史： 老师：在生活中还有一种计算工具-算 盘，算盘是我国古代的宏大独创之一，我们的祖先在600多年前就已经独创了算盘，起先用算盘进行计算，始终留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、 美国、东南亚、欧洲等很多国家和 地区。今日我们一起来相识算盘。 【 设计意图：】通过介绍算盘，了解算盘的产生过程，激发学生的学习爱好。 出示课题：算盘的相识 （二）探究新知 1. 了解算盘的构成： 老师介绍算盘各部分名称。 学生结合课件记忆。 老师手指算盘的各部位。 学生说出名称。 介
3、绍算盘珠子的作用。 老师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。 【设计意图：】通过课件探讨算盘的各部分名称，及其算盘珠子的作用。 2教学用算盘计数的方法。 确定数位。 老师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。 提问：请你看看这两个小挚友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。 在算盘上表示一位数。 活 动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。 提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？ 在算盘上表示两位数。 活动：请你在算盘上拨出10。 提问：你是怎样表示的？个位 上为什么不拨珠子？ 老师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。 活动：请你在算
4、盘上拨出27、30、65、99。 提问：你是怎样拨的？ 在算盘上表示三位数。 活动：请你在算盘上拨出100。 提问：怎样表示？ 活动：请你拨出254、180、309、600。 提问：1 80、309怎样表示？ 老师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几 ，假如这一位上是 0，就用空挡表示。 【设计意图：】通过在算盘上拨珠记数，培育学生动手操作实力和抽象思维实力。 （三）拓展延长 1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。 364、620、805、700、951、519 2.把相同的数圈起来。 3.你知道吗？ 比较中国和日本算盘有什么不同？ （四）课后小结：通过本节课是学习，你有哪些 四年级数学上
5、册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册算盘学案 人教版四年级数学上册算盘学案 教学目标： 1、让学生知道算盘是我国古代的宏大独创之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增加民族骄傲感。 2、让学生相识算盘，学会读写算盘上的数。 教学重点：相识算盘，学会读写算盘上的数. 教学难点：带有上珠的数的读写。 教学打算：算盘 教学过程： 一、介绍算盘的历史和现在. 算盘是我国古代的宏大独创之一，我们的祖先在600多年前就已经独创了算盘，起先用算盘进行计算，始终留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等很多国家和地区。
6、相识算盘 （1）谈话：细致视察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？ 老师出示算盘，引导相识： 现在的算盘形态不一，算盘有矩形木框排列一串串等数目的算珠，中有一道横梁把珠子分上下两部分，算珠内直柱叫“档”一般为9档，11档，13档。档中横梁上一个珠子表示5，梁下有5个珠子，每个珠子表示1.（课件显示） （2）师：算盘的个位在哪啊？（出示课件说明） 出示小红的话：我选最右边的一档作为个位，向左边其次档是十位，第三档是什么位？（百位） 细致视察，小明定的个位在哪啊？和学生一起探讨定数位的方法。 （必需从左往档框梁下珠下珠右依次定位） 老师小结：个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也
7、就确定了，一般状况下，我们现在把最靠右边的梁记位个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位.。 三、介绍在算盘拨数的方法 1、相识档、上珠、下珠 2、拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。在你的算盘中确定好个位，试一试，拨出“1”（让学生用大拇指在下珠拨2个珠子） 接着拨2，3，4 “5”怎么拨？ “6”怎么拨？ 试一试：拨出1-9. 在你的算盘中确定好十位，试一试，拨出10-90 在你的算盘中确定好十位，试一试，拨出100-900 3.尝试拨出563. 说说563有几个百，几个十和几个一组成。 要求学生在算盘上拨563，老师巡察检查。 四.巩固练习 1.拨一
8、些数让学生读写。 老师在算盘上拨数，学生读写。 2.完成教材P78“做一做” 第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的？ 2数学嬉戏 （1）同位每人拨出一个数。然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。 （2）拨一些数让学生读写。 五.课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 小结：我们相识了算盘，你会用算盘上表示数了吗？ 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（三） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（三） 1教学目标 1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简洁的四则计算。 2、培育学生擅长视察发觉数学隐私的意识，能够对一些有规律的数进行口算。 3、通过课堂活动的开展，熬炼
9、学生运用计算器解决生活中实际问题的实力，同时向学生渗透节约、环保意识。 2学情分析 四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所相识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作沟通，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了学问。 3重点难点 教学重点：借助计算器探究简洁的数与运算的规律 教学难点：学会视察、发觉有规律的数的计算。体验转化思想方法的奇异 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【讲授】用计算器计算 一、 相识计算器，体会计算器的作用 相识计算器吗 生活中你都在哪儿
10、见过计算器？它有什么作用？ 学生自由回答，列举计算器在生活中的运用状况。 1、 介绍你手中的计算器(数字键、运算符号键) 2、 相识功能键(M+ MR MC MRC)初步相识了解其功能(板书) 3、 尝试练习 128+284= 3717= 532-178= 4577= 5、同学们会运用计算器了吗？请考考自己，这里有二道题。 567= 2345-3921= 其次题出现了两个结果，同学们谁能告知老师那个是正确答案？为什么？(运用估算来确定正确答案)问：你是怎么计算的？(干脆得出精确结果的是科学型计算器，反之是一般计算器) 做了这几道题你有什么收获？ 4、 学会运用功能键 一般型的计算器也不用笔来记
11、那个中间结果了。怎么做呢？先按“3921”，然后就按下“M+”，计算器上显示结果是“819”，按“M+”的目的是将“819”储存下来，就是把这个结果记在计算器里面了。然后，再输入“2345-”，再按“MR”就把819调出来了。我们再来试着做一道20655(2745) 二、用计算器来玩一个“猜数字”的嬉戏。 从“1-9”这9个数字中选一个你最喜爱的一个数字，别说出来，想在心里。我最喜爱数字“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告知我，我很快就能知道你最喜爱的数是几。 玩过之后，有什么收获呢？(自己要把数据看精确，而且操作要精确。) 说得真好，就是要看清数
12、据，正确输入。 三、探究方法，发觉规律 那现在我们都会用了？让我们来挑战一下自己，好不好？ (板书：2222222255555555= ) 你说这么多结果，哪个才是对的呢 那正确的结果原委是多少呢？你现在遇到了什么麻烦？ 现在我们能不能把正确结果找出来呢？ 老师这有一个祖传秘方 咱们来沟通一下？25用计算器算了么？ 算完以后，发觉什么规律了？你现在有什么想法？ 生：这么大的数据在计算器上却不是正确的，然而用人的才智却可以算出精确的答案，可以说人比计算器更聪慧。 对于一个困难的问题，可以先从简单的状况入手，发觉规律，再用规律去解决原来的问题。 四、 利用计算器解决生活中的问题 这是一张购买文具的
13、收据，请填出相应的金额。 五、课堂总结学完这堂课有什么收获？ 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元数的产生教案（三） 人教版四年级数学上册第一单元数的产生教案（三） 设计理念 数的产生和发展经验了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受实力，教材中只举了少数简洁的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的相识。教材展示了古代人们如何计数、如何逐步独创各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。本节课教
14、学可以采纳学生自学和老师讲解相结合的形式进行。课前可以布置学生通过看书、上网等形式搜集有关数的产生的学问。假如时间允许，还可以进行适当的拓展，进一步开阔学生的眼界。 教学内容 义务教化课程标准试验教科书 数学（人教版）四年级上册第1920页。 学情与教材分析 教材中出示3幅图来介绍原始社会的计数方法，说明当时如何用小石子检查放牧归来的羊的只数；用结绳的方法统计猎物的个数；用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等等。这些原始的计数方法表明人类很早就产生了一一对应的思想。随后简洁说明白数字的产生。教材中按时间依次列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步发展和完善的，还使学生初步知道早期的数字是与详细的数
15、目相联系的，只是到后来才渐渐发展成抽象的符号，如现在通用的阿拉伯数字。 在此基础上教材介绍了自然数概念的含义和特点。自然数是数系的重要内容之一，人类最初相识的数就是自然数。随着生产和数学科学的发展，数系逐步扩展，产生整数、分数、小数、有理数等等。在第一学段学生学习的主要是自然数，接下来要系统学习小数和分数。因此在这里有必要给学生建立自然数的概念。一方面是对以前认数学问的概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做好打算，同时也渗透了辩证唯物主义观点 教学目标 1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。 2、理解驾驭十进制计数法的含义，相识含有三级数
16、位的数位依次表及相应的计数单位。 3、通过探究、思索、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。 4、使学生了解中国古代数学的宏大成就，激发学生的民族骄傲感。 教学重点和难点 1、重点：数的产生、发展的历史。 2、难点：理解十进制计数法的含义。 教学打算 多媒体课件或教学挂图，口算卡片。 教学过程 一、复习导入 师：数学课，就要和数打交道。到现在为止，你们已经学过了哪些数？那数原委是怎样产生的呢？这节课我们就来学习-数的产生。（板书课题） 设计意图：老师单刀直入，通过谈话导入新课，不拖泥带水，能够节约教学时间。 二、探究新知 1、学生汇报课前收集的资料。 课前老师已经让大家在课下收集有关数产生
17、的资料，那谁来介绍一下你收集的资料？ 学生自由发言，老师留意收集有用的信息和资料。 2、教学数的产生 师小结：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的须要，例如：人们出去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。 （1）出示课本主题图，介绍几种在远古时候的计数方法。 师：在远古时代人们虽然有计数的须要，但是起先只知道“同样多”“多”或“少”。还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。那时是借助一些其他物品，如摆小石子、用绳打结、在木头上刻道等方法来计数。比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少
18、个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，假如回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。 后来随着语言、文字的发展，渐渐独创了一些计数的符号，但各个国家和地区记数的符号是不同的。 （2）出现各国不同的数字。 在公元8世纪前后，印度独创的数字传入了阿拉伯，在公元12世纪又从阿拉伯传入了欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人独创的，后来称为“阿拉伯数字”。即我们现在所用的1、2、3、4、 （3）相识自然数 老师明确说明：在我们数物体个数的过程中，我们数的1、2、3、4、5、6、都是自然数。“0”的出现比较晚，人类起先学问数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这
19、个数。随着生产和数字计算的发展，出现了“0”，表示一个物体也没有，“0”也是自然数。 提问：这些自然数是怎样排列的？没相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是几？有没有最大的自然数？ 启发学生说出：最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。 2、教学十进制计数法 师：随着人们对数的相识渐渐增加，数认得越来越大，就产生了进位制。 （1）了解其他进制。 一般地说，进率是几，就叫做几进位制。例如有二进位制、八进位制、十进位制、十二进位制、六十进位制等。我们通常是用“十进位制计数法”，它的特点是相邻两个单位之间的进率都是“十”（即满十进一），用数字1，2，3，4，5，6，7，8，9，0和
20、位值原则结合起来记数。如一百三十五记作135。 电子计算机一般是用“二进位制”表示数。进率是“2”（即满二进一），只用两个数字0和1与位值原则结合起来记数。例如： “零”记作0， “一”记作1， “二”记作10， “三”记作11， “四”记作100， “五”记作101， “六”记作110， “七”记作111， “八”记作1000， “九”记作1001， “十”记作1010， “十一”记作1011， “十二”记作1100 此外，还有“六十进位制”，如计量时间的单位时、分、秒。进率是“六十”，即1时60分，1分60秒。 （2）相识十进制计数法。 板书课题：十进制计数法 师：看到这个标题你有什么问题
21、要问吗？ 质疑：什么是“十进制计数法”，十进制怎么计数的？ 让生先试着说一说 。 师讲解：要想了解什么是“十进制计数法”，先要从计数单位起先，我们在上个学期已经学习了什么是计数单位，那你都相识了哪些计数单位呢？（个、十、百、千、万亿。） 出示已学的计数单位。 不错，像个、十、百、千、万亿这些都是用来计数的，所以叫他们计数单位，计数单位有大小之分，要依据实际状况而定， 比如：要计量这一行的人数，须要用什么计数单位？（个）要计算我们班的人数，要用什么计数单位？（百） 师：至今为止，我们学习的最大的计数单位是什么？（亿）那还有没有比亿更大的计数单位？你猜猜什么？（十亿）多少个一亿是十亿？数一数 ，有
22、没有比十亿更大的计数单位？你猜猜什么？（百亿）多少个十亿是一百亿？数一数 ，有没有比百亿更大的计数单位？你猜猜什么？（千亿）多少个百亿是一千亿？数一数 出示新的计数单位。 有没有比千亿更大的计数单位？（师确定有，由于不常用，短暂不学。） 提问：每相邻的两个计数单位之间的关系是什么？（进率都是十）“进率都是十”是什么意思？（相邻的两个计数单位之间有十倍的关系） 师小结：像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做“十进制计数法”。 老师特殊说明：最小的一位数还是1，因为依据十进制的计数原理，一个数的最高位不能是0，所以最小的一位数是1。 设计意图：本节课的文字内容较多，老师教学时可以将
23、谈话法、讲授法、小组合作学习有机结合起来。大部分学问学生只要了解就可以了。 三、全课总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 四、看书质疑 1、让学生阅读书本有关学习内容，提出疑难之处，师生共同解决。 2、依据课本出世的我国人口数，请学生自己尝试一下怎么读这个大数。 设计意图：学生阅读课本后让学生自己提出自己还不懂的问题，有利于学生问题意识的培育和合作精神的培育。 设计思路 数学在许多孩子的眼里，总是与定理、法则、符号、运算联系在一起，在现实中，我们的数学教学有时过分地强调机械的解题训练而缺乏生动的感官刺激和灵动的审美引领；只注意数学原理的运用和解题技巧的训练而漠视数学本身所蕴涵的鲜活的文化背景，
24、忽视了浸润在数学发展演化过程中的人类不断探究、不断发觉的精神本质以及数学与生活千丝万缕的联系。伴随着新课程的改革发展，“数学文化”作为教材的一个组成部分出现在我们面前，“数学文化”也走进中小学课堂，渗入到实际的教学中。本节课内容较多，老师教学时应留意把握教学要求，有的学问只须要了解，有的内容则须要理解和驾驭。 资料链接 “0”为什么是自然数？ 0是自然数一方面是从国际接轨来考虑的。另一个方面是从集合来考虑的，全部的集合的元素的个数都是可以用自然数来表示的。“0”也表示空集，所以0作为自然数。虽然0是自然数，最小的一位数还是1，因为依据十进制的计数原理，一个数的最高位不能是0，所以最小的一位数是
25、1。 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元数的产生教案（四） 人教版四年级数学上册第一单元数的产生教案（四） 一、教学目标： 1. 知道数产生的历史，相识自然数。 2. 相识亿级的数，驾驭计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数为依次表，驾驭十进制计数法。 3. 使学生了解中国古代数学的宏大成就，激发学生的民族骄傲感。 二、教学重点： 让学生体验数的产生过程。 三、教学难点 ： 理解驾驭十进制计数法的意义。 四、教学用具 ： 计数器、课件。 五、教学过程： （一）教学数的产生 动画：数字的产生和演化 1数的产生。 【
26、课件演示】（图片） 老师：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的须要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。 2计数符号、计数方法的产生。 老师出示第16页的主题图让学生看，进一步说明：在远古时代人们虽然有计数的须要，但是起先还不会用一、二、三“”这些数词来数物体的个数。只知道“同样多”、“多”或“少”。那时人们只能借助一些其他物品，如在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应
27、起来，假如回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。再如，出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，假如是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。以后，随着语言的发展渐渐出现了数词，随着文字的发展又独创了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。 4. 阿拉伯数字的出现。 5. 什么是自然数？自然数有哪些性质和特点？ （二）教学十进制计数法
28、1师：生活中还有更大的数，须要用数级更多的数位表读写。 2用计数器帮助数数，相识十亿、百亿、千亿 让学生在计数器上拨上一亿，然后一亿一亿地数，始终数到九亿，再拨上一亿。 提问：“九亿再加上一亿是多少？亿位满十要怎样？” 相识10个一亿是十亿。并让学生回答“十亿”应板书在什么位置。板书：“十亿”（写在刚才板书的亿位的左边。）用同样的方法，完成对百亿、千亿的相识，分别板书：百亿、千亿。提问：“个、十、百、千、万”“亿都是用来计数的，叫什么？”（计数单位。） 提出：十亿、百亿、千亿也是计数单位。 提问：“到现在我们一共学了哪些计数单位？” 老师把板书出的计数单位加上横线和竖线，并告知学生还有比千亿大
29、的计数单位，由于不常用，短暂不学，因此在千亿的左面用省略号“”“”表示还有其他计数单位。 提问：每相邻两个计数单位之间的关系是什么？（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系。）说明像这种“每相邻两个单位之间的进率都是10”的计数方法叫做“十进制计数法”。 3相识数位和数位依次表。 （1）说明写数时，要用完可能少的符号来表示，这些符号叫做数字。提问：“我们学过了哪些数字？” （1、2、3、4、5、6、7、8、9、0）说明这些数字叫阿拉伯数字。 （2）说明写数的时候，把计数单位根据肯定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。再说明数位的作用：有了数位以后，由于一个数字在不同的数位上表示的数的大
30、小不同， （3）让学生说说亿以内的数位依次表是怎样的，老师板书出来。然后引导学生把亿以内的数位依次表扩展到“千亿”位，并告知学生还有比千亿大的数，由于不常用，短暂不学，因此在数位依次表后面用省略号“”“”表示还有其他数位。 （4）使学生明确右起第五位是万位，第九位是亿位。 （5）引导学生对数位分级。先让学生说出右起第一位至第四位是什么级，第五位到第八位是什么级，再进一步说明第九位到第十二位是亿级。同时说明数位分级的作用：数位多了，一位一位地读不便利，通过分级可以很便利地读数。 在已写出的数位依次表上接着板书：个级、万级、亿级，制成表，并把它和计数单位表连接起来。 （6）让学生视察数位依次表，看
31、一看个级、万级、亿级的异同点：都是四个数位； 每一级从其次个数位起，都是十、百、千，但万级多了个“万”字，亿级多了个“亿”字；个级第一位是个位，万级第一位是万位，亿级第一位是亿位。 （三）巩固练习 （四）课堂总结、质疑 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（四） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（四） 教学目标： 1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简洁的四则计算。 2、培育学生擅长视察发觉数学隐私的意识，能够对一些有规律的数进行口算。 3、通过课堂活动的开展，熬炼学生运用计算器解决生活中
32、实际问题的实力，同时向学生渗透节约、环保意识。 教学重点：利用计算器进行简洁的计算。 教学难点：学会视察、发觉一些有规律的数的计算。 教具、学具打算： 1、学具：每个学生自备一个计算器； 2、教具：多媒体课件、计算器、视频展示台等。 教学过程： 一、师生对话，引出新学问 1师：我们已经学过加减乘除四种运算，想不想来做几题。试试看！ 依次出示：105= 38= 123= 4357=（师：怎么不说了？怎么办呢？） 2揭示课题：用计算器计算（板书）。 师：那么在生活中，你在哪些地方看过计算器呢？ 学生自由回答，列举计算器在生活中的运用状况。 师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带
33、来了极大的便利和帮助。那么你们会运用计算器吗？这就是今日我们要来学习的新学问。 二、分组活动，操作计算器 1、计算器的主要特征 师：课前你们都打算了一个计算器，是吗？ 在大屏幕上也有一个，细致视察，你发觉有什么相同的地方。 （课件出示：计算器图片。你准备怎样介绍你手中的这款计算器呢？） 生1：我们会介绍计算器的面板、显示器； 生2：我觉得应当介绍键盘和功能； 师：那就请大家先在小组内说说， 学生分组活动，老师巡察，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能。 2、计算器的简洁计算 （1）尝试练习 师：刚才我们大家一起相识了计算器，那么你会用计算器计算吗？ 生：会。 师：那起先试试吧！打算好了吗？
34、 出示：4357= 386+179= 请大家把计算结果记录在草稿本上。 指名汇报答案，集体订正。可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样运用各个按键的。 师示范计算其次小题： 怎么进入下一题？ 有意把179输成176，怎么办？ 学生根据这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再相互说一说操作的过程。 （2）巩固练习 出示：873+365-279= 40000-165182= 意图：留意运算依次，有的计算器不能识别依次。 师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提示大家吗？对于计算器的运用还有什么疑问吗？ 生1：我觉得我们计算的时候要看清晰和符号，操作要细心。 老师可以结
35、合学生的回答，刚好教化学生：要看清数据，细致操作，遇到不清晰的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的运用方法。 三、擂主赛： 1010= 25+60= 3000-2900= 125+4= 783+429= 45000125= 6912345679= 师：采访做的最快的同学，有什么诀窍？（简洁的不用计算器算） 探究（ ）912345679结果的根源是什么？ 四、计算工具的相识 课件出示：算筹、算盘的相识。 五：课堂总结，畅谈收获 1、今日这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？ 2、老师就学生的学习表现和小组活动状况进行评价。 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获
36、得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元计算工具的相识教案（三） 人教版四年级数学上册第一单元计算工具的相识教案（三） 一、教学内容：人教版小学数学四年级上册第2325页全部内容 二、教材简析： “计算工具的相识”分别介绍了计算工具算盘和计算器，还支配了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材支配了较多的直观图展示了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在视察和活动中相识常用的计算工具。 三、教学目标： 鉴于以上分析，本课的教学目标定位为以下三个方面： 1、让生初步相识计算器，了解计算器的基本功能，会运用计算器进行大数目的计算，通过计算探究发觉一些简洁的数
37、学规律，解决一些简洁的实际问题。 2、通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培育对数学学习的爱好，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。 3、在自主探究的学习过程中培育学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教化。 四：教学重点、难点： 相识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探究一些简洁的规律。 五：教学程序设计 1、创设情境，揭示学习内容 首先老师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目许多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又精确又快速地算出结果来呢？（你想到了什么计算工具？
38、）在学生充分地探讨沟通后揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或状况下看到过别人运用计算器？ （设计意图：创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过沟通计算器的应用场合，让学生感受计算器运用的普遍性。） 2、合作学习，探究计算方法 这一环节，分为两个层次： 第一层次，了解计算器的结构功能， 老师首先让学生做一名计算器推销员，你准备怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌相互说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，老师适时归纳板书：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键，然后让学生在小组内相互介绍自己的
39、计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？同时老师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。 （设计意图：这里创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习爱好，并使学生在同学，老师的介绍沟通中了解计算器的结构和功能。） 其次层次，探究，学习计算器的操作 首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？（学生基本会用计算器计算，所以赐予 学生表现的机会）我们来个竞赛好不好？接着老师组织竞赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。 试一试 765+469 58976 41600128 765+496296 8166827 1、 10月1日，西山
40、景区接待游客7358人，每人交纳门票费35元，这一天的门票收入有多少元？ 2、一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要奢侈多少千克水？ 学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示（实物投影），有不同看法的学生可以进行补充，探讨，沟通，使学生体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。 （设计意图：由于学生基本上会运用计算器计算，所以组织竞赛活动、让学生用计算器自主进行计算，然后沟通操作的过程和方法，在沟通中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而驾驭基本的运用方法，充分体现学
41、生主体作用，使学生不仅驾驭用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的实力。） 3、 实践应用，引导发觉规律 学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班沟通。 分组竞赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3，4小组必需用计算器来计算。看看谁快。 15+20 8262 10005 76549+3568 8745 130545 （设计意图：竞赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以干脆看出结果的题目假如用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应当依据须要合理运用计算器，不行过分地依靠计算器来计算，要把它用到
42、实处。） 用计算器探究规律 （1）先出示“想想做做”第3题 1428571 1428572 1428573 1428574 1428575 1428576 请学生先用计算器求出各题的积，然后视察各题中相乘的两个数及所得的积，自主探究和发觉积的改变规律。最终进行全班沟通，老师做适当总结：这几道算式第一个乘数都是142857，其次个乘数分别是1，2，3，4，5，6，它们的得数与第一个乘数一样，都是由1，2，4，5，7，8这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但假如把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发觉这六个积里各数字的排列依次是一样的，只不过起点不同：乘1的积是从最小的数“1”起先，乘2的积是从其次小的数字“2”起先，乘3的积是从第三小的数字“4”起先，乘6的积是从最大的数字“8”起先。 （2）再出示“想想做做”的第4题 先出示： 11= 1111= 111111= 11111111= 1111111111=