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1、收玉米教学设计教学目标：1. 在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2. 探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。3. 学会用竖式进行减法运算。教学重点：理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，学会用竖式进行减法运算。教学难点：理解两位数减两位数（不退位）的算理。教学过程：一、 情境导入师：同学们，上课前，先列竖式计算下面各题。4236 645 5323 设计意图：本环节通过复习两位数加两位数（不进位）的竖式计算，唤醒学生已有认知，为本节课学习两位数减两位数（不退位）的计算方法奠定基础。二、 探究新知1. 笑笑比淘气少收了多少个玉米？师：观察图片，说一
2、说图中都有哪些数学信息？生：笑笑说：“我收了42个玉米。”，淘气说：“我收了57个玉米。”。师：笑笑比淘气少收了多少个玉米？生：5742师：怎样计算出结果呢？用你手中的学具摆一摆、拨一拨吧。学生独立操作后小组讨论交流。师：谁来说一说你们小组的计算方法。生1：我们小组用的是摆小棒的方法，先摆出5捆和7根小棒，表示57，之后拿走4捆，表示减去40，574017，再拿走2根，表示减去2，17215。师：这种方法是把减数拆分成整十数和一位数，先减整十数再减一位数。还有其他方法吗？生2：我们小组是拨计数器计算出结果的，先在十位拨5个珠子，个位拨7个珠子表示57，之后十位拨走4个珠子，504010，个位再
3、拨走2个珠子，725，合起来就是10515。师：这种方法是整十数减整十数、一位数减一位数后再求和。设计意图：本环节利用前面所学的知识，把两位数减两位（不退位）分别转化成整十数减整十数、一位数减一位数、两位数减整十数、两位数减一位数，同时借助小棒和计数器模型帮助学生理解算理，为接下来学习竖式做准备。2. 你能用竖式算一算吗？师：我们还可以用列竖式的方法来计算出这个减法算式。师：先写被减数，减号写在减数的前面，横线相当于等号，用直尺画在减数的下面。两位数减两位数用竖式计算时，数位要对齐，也就是十位对十位，个位对个位。注意在计算时要从个位减起，个位上的数减个位上的数，差写到横线下面个位的位置，十位上
4、的数减十位上的数，差写到横线下面十位的位置。设计意图：本环节直接让学生尝试用竖式计算减法，充分利用学生已有认知，进行迁移，为后面学习进位加法和退位减法打下基础。3. 说一说，错在哪里？师：说一说，下面三个竖式错在哪里？生1：第一个竖式3是一位数，只有个位，应该写在个位上，而不是十位。生2：第二个竖式应该是计算的加法而不是减法。生3：第三个竖式计算的是减法而不是加法。师：通过这三个竖式我们在以后竖式计算时应该注意：个位和个位对齐，十位和十位对齐。计算时要认真仔细。设计意图：本环节通过对错例的分析，总结用竖式计算时应注意的问题。三、巩固练习1. 用计数器拨一拨，算一算。设计意图：本题帮助学生再次经历借助学具得到结果的过程，理解算理。2. 用竖式计算。设计意图：本题巩固两位数减两位数不退位减法的竖式计算方法。3. 还有多少个气球没有吹？4. 树上还有多少个桃子？设计意图：第3、4题通过看图解决问题，在巩固算法的基础上帮助学生进一步体会减法的意义以及减法与生活的联系。四、 课堂小结师：这节课，我们借助收玉米的情境，探索并掌握了两位数减两位数（不退位）的计算方法，并学会了列竖式计算，知道了在列竖式计算时，相同数位要对齐，个位上的数字和个位上的数字相减，十位上的数字和十位上的数字相减，即先算个位，再算十位。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 5 / 5