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1、2、5、3的倍数的特征2、5的倍数的特征教学目标1经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。3在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：1让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。2理解和掌握奇数、偶数的含义。教学过程：一、复习回顾师：我们在前面已经学过了因数、倍数的意义，大家能否很快说出一个数的因数和倍数呢？出示：1在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几？5的倍数有几？2在6、10、12、15、
2、18、20这几个数中，哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？师：对于较小的数我们能很快判断它是2的倍数还是5的倍数。对于较大的数呢？出示：3245 2963 8037 7231师：老师不用通过计算就能判断出一个数是2的倍数还是5的倍数，这其中有什么奥秘呢？这就是我们这节课一起来学习2、5的倍数特征。设计意图：通过学过的知识引入，不仅让学生复习以前的知识，还能使学生较容易地接受新知。二、探究新知1认识5的倍数的特征和2的倍数的特征。出示：百数表。师：在百数表中找出5的倍数，并标上颜色。生：师：5的倍数究竟有什么特征呢？根据你做的标记，你发现了什么？生：个位上是0或5的数都是5的倍数。师：同样地，在
3、百数表中找出2的倍数，并标上颜色。生：师：2的倍数有什么特征？请根据你做的标记，谈谈你的发现。生：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。师：根据是不是2的倍数，我们可以判断奇偶数。总结：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。一个自然数不是奇数就一定是偶数。2认识2、5共同的倍数特征。总结：个位上是0的数是2和5的共同倍数。设计意图：根据前面学习的5的倍数的特征和2的倍数的特征，结合视频，学生对于学习2、5的倍数的特征并不是很难。三、巩固练习1下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？33 98 355 0 123 8818089 1000 988 565 367
4、8 677解析：是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。答案：奇数：33 355 123 881 8089 565 677偶数：98 0 1000 988 3678设计意图：本题巩固奇数和偶数，即是不是2的倍数。2按要求填空。（1）两个数位上的数一样，并且是5的倍数。（2）35既是2的倍数，又是5的倍数。（3）既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。解析：个位上是0或5的数都是5的倍数。两个数位上的数一样的是55；个位上是0的数，既是2的倍数，也是5的倍数。所以个位上是0；既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数是100。答案：（1）55（2）0（3）100设计意图：
5、本题巩固2的倍数、5的倍数以及2和5的共同倍数特征，掌握好了它们的特征，就容易解答。3食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个面包装一袋，能正好装完吗？为什么？解析：因为85不是2的倍数，所以如果每2个装一袋，不能正好装完。因为85是5的倍数，所以如果每5个装一袋，能正好装完。答案：如果每2个装一袋，不能正好装完。如果每5个面包装一袋，能正好装完。设计意图：本题通过生活中的场景，巩固2的倍数特征、5的倍数特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。四、课堂小结1个位上是0或5的数都是5的倍数。2个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。3整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。设计意图：通过课堂小结，巩固本节课所学内容，帮助学生构建知识体系。