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1、万以内数的认识大小比较教学设计 教材分析 教学目标借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法，加深对万以内数的认识，在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。【知识与能力目标】在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。【过程与方法目标】经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对万以内数的认识，发展数的观念，提高应用意识。【情感态度价值观目标】感受数学与生活的联
2、系，获得积极的情感体验。 教学重难点【教学重点】理解并掌握万以内数大小比较的方法。【教学难点】位数相同的两个数大小比较的方法。 课前准备课件、数字卡片等。 教学过程一、贴近生活，激趣导入（一）情境激趣。课件出示彩电图：师想买一台彩电，逛了两家商店，发现我看中的同一型号的TCL彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。1请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？（A商店）2你是怎么知道的？（因为19802015）要比较哪家商店的彩电便宜，就是比较1980和2015的大小。（二）揭示课题。生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习万以内数的大小比较，并板书课题。设计意图：通过创设生
3、活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。二、 自主学习，探究新知（一）创设情境，尝试比较1. 根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格2. 先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。（二） 分析交流，归纳方法1 位数不同的数的大小比较。2 比较940和1899的大小。（1） 找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）（2） 比一比：这两个数谁大谁小？（三） 综合运用，拓展延伸把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。1 学生独立完成，然后全班交流。2学生汇报交流，形成方法。三、 运用新知，深化理解设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。五、 练习设计综合练习，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。六、 总结 教学反思今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意什么呢？略。