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1、初中时我们曾学过茅盾的散初中时我们曾学过茅盾的散文白杨礼赞文白杨礼赞,那篇散文曾以那篇散文曾以它崇高的境界和强烈的感情激动它崇高的境界和强烈的感情激动过我们的心。今天，我们再来学过我们的心。今天，我们再来学习一篇和它并称为姊妹篇的作品习一篇和它并称为姊妹篇的作品风景谈。茅盾茅盾(18961981),(18961981),原名原名沈德鸿沈德鸿，字字雁冰雁冰。浙江桐乡县乌镇人。浙江桐乡县乌镇人,我国现代杰出的革我国现代杰出的革命作家、文化活动家和社会活动家。僧积命作家、文化活动家和社会活动家。僧积 极参加极参加“五四五四”运动和早期共产运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学主义运动；长期从事革命
2、文学 活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定艺和文化运动奠定 了基础。了基础。代表作是长篇小说子夜代表作是长篇小说子夜,其他有影响的作品其他有影响的作品还有长篇还有长篇 小说蚀小说蚀(包括幻灭动包括幻灭动摇追求摇追求)和短篇小说和短篇小说 林家铺子春蚕等。他的春林家铺子春蚕等。他的春蚕秋收残冬合称蚕秋收残冬合称 “农村三部曲农村三部曲”。与叶圣陶、郑。与叶圣陶、郑振铎组织了中国现代文学史上振铎组织了中国现代文学史上 第一个文学团体第一个文学团体“文学研究会文学研究会”,”,组织参加了组织参加了“中国左翼中国左翼 作家联盟作家联盟”。作者简界
3、 坳坳(o,(o,山间平地山间平地)岚岚(ln(ln,山中的水蒸气山中的水蒸气)魅魅(x,暗暗)掬掬(j,(j,用两手捧用两手捧)坼坼(ch,裂裂)履履(l,(l,鞋鞋)难字音义难字音义 颀(q,高)子)曳(y,拉。摇曳，摇荡)姗姗(shn,(shn,走路缓慢从容的样走路缓慢从容的样偎偎(wi,紧挨着，亲密地靠紧挨着，亲密地靠着)掮(qin,用肩扛东西)声音声音)碣碣(ji,(ji,圆顶碑圆顶碑石石)贻贻(yi,遗留遗留)荷荷(h,扛扛)氛氛(fn,气气)籁籁(Ii,孔穴中发出孔穴中发出的的词语释义词语释义(1)汤汤(shn g shng,大水急流的样子)(2)(2)鬣鬃鬣鬃(li zn g,
4、马、猪等兽类颈上的长毛马、猪等兽类颈上的长毛)(3)(3)洋洋洒洒洋洋洒洒(形容写文章时思路活泼，挥洒形容写文章时思路活泼，挥洒自如自如)(4)(4)调朱弄粉调朱弄粉(旧时指妇女美容打扮旧时指妇女美容打扮)(5)(5)百无聊赖百无聊赖(形容一切都不感兴趣，精神无所寄托，非常无聊形容一切都不感兴趣，精神无所寄托，非常无聊)(6)(6)贻笑大方贻笑大方(让有见识的内行笑话让有见识的内行笑话)词语释义词语释义(7)(7)氛围氛围(笼罩某种场合的特殊气氛或情笼罩某种场合的特殊气氛或情调调)(8)斑斓(灿烂多彩)(9)矫健(勇武强健)(10)(10)幽远幽远(幽静幽静深远深远)(11)(11)萧索萧索(
5、缺乏生机缺乏生机)整体感知整体感知课文给我们描绘了几幅画面?请给这些画面分别拟出小标题，同时理出课文结构。六幅画面：六幅画面：沙漠驼铃、高原归耕、延河欢歌沙漠驼铃、高原归耕、延河欢歌 石洞共读、桃林小憩、北国石洞共读、桃林小憩、北国晨号晨号延河夕照延河夕照石洞雨景石洞雨景北国晨号北国晨号桃林小憩桃林小憩分析风景分析风景文章题目为风景谈,请说说作者描摹的六处风景的精神内涵，谈一谈作者认为什么样的“风景”才是“真的风景”。精神内涵：沙漠驼铃，总领全文沙漠驼铃，总领全文，揭示人类比自然更伟大，揭示人类比自然更伟大庄严妩媚。高原归耕，反映的是黄土高原人民的辛勤劳作和吃苦耐劳、乐观人对自然的改造。延河夕
6、照，赞美了知识分子的崇高革命理想和革命斗争精神革命斗争精神生命力。生命力。分析风景分析风景 文章题目为风景谈,请说说作者描摹的六处风景的精神内涵，谈一谈作者认为什么样的“风景”才是“真的风景”。石洞雨景，突出知识青年丰富崇高的精神生活孜孜不倦、勤奋、内在精神生活充实 、生命力。桃林小憩，赞美了解放区人民的高尚情趣生命力、高尚的精神生活。北国晨号，突显了革命战士所代表的坚毅、刚强、勇敢等民族精神。、刚强、勇敢等民族精神。“民族的精神民族的精神”在课文在课文中指的是怎样的精神中指的是怎样的精神?课文是怎样加以表现的课文是怎样加以表现的?“民族的精神民族的精神”在课文中指的是：在课文中指的是：对内反
7、对黑暗势力的统治，对外反对外来民族对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略和压的侵略和压迫的精神。迫的精神。课文中着意写的是一个号兵和一个荷枪的战士在朝霞中的课文中着意写的是一个号兵和一个荷枪的战士在朝霞中的雄姿，他们的神态是那样的严肃、坚决、雄姿，他们的神态是那样的严肃、坚决、勇敢，具有高度勇敢，具有高度 的警觉，给人以希望、信心和力量。的警觉，给人以希望、信心和力量。课文正是通过这两个战士形象的塑造，典型而又形象地表课文正是通过这两个战士形象的塑造，典型而又形象地表现了我们民族的精神。现了我们民族的精神。课文赏析课文赏析散散文：形文：形散散神不神不散散本文充分发挥了散文艺术自由活泼，
8、不受约束的特点本文充分发挥了散文艺术自由活泼，不受约束的特点，展示了多种风景的片断。展示了多种风景的片断。时而是猩猩时而是猩猩峡外的沙漠风光峡外的沙漠风光，时 而是黄土高原上的朴实画面，时而是雨天的荒山而是黄土高原上的朴实画面，时而是雨天的荒山，时而是烈，时而是烈 日照射下的桃林等等。日照射下的桃林等等。这些画面是否是孤立的，散乱的，这些画面是否是孤立的，散乱的，为什么为什么?课文赏析课文赏析1.1.写景与写人的活动相结合，并在写景的写景与写人的活动相结合，并在写景的过程中进行精辟的议论。过程中进行精辟的议论。本文六幅本文六幅“风景画风景画”的写法的写法大致相同，大致相同，都是先写都是先写“风
9、景风景”,”,后写人的活后写人的活 动。动。“人的活动人的活动”作为作为“风景风景”的组成部分，是的组成部分，是“风景风景”的不可分割的有机体的不可分割的有机体;“风景风景”作为作为“人的活动人的活动”的环境，是衬托人的崇高精神的背景。作者这的环境，是衬托人的崇高精神的背景。作者这样样 写的目的是，借写的目的是，借“风风景景”来表现人的精神美，把来表现人的精神美，把“政治寓于风景之中政治寓于风景之中”,构思 十分巧妙。十分巧妙。本文共有五段议论，分布于各幅本文共有五段议论，分布于各幅“风景画风景画”之后，这些精辟的议论在之后，这些精辟的议论在文中文中 起了极其重要的作用：起了极其重要的作用：把
10、各不相同的把各不相同的“风景画风景画”连缀成为一个整体；连缀成为一个整体；是贯是贯 穿全文的一条主线，既各自揭示了各幅风景画的主旨，又层层深入地表穿全文的一条主线，既各自揭示了各幅风景画的主旨，又层层深入地表现了全现了全 文的题旨，是统摄全文思想内容的文的题旨，是统摄全文思想内容的“神神”;”;如同乐曲中的主旋律，它的间如同乐曲中的主旋律，它的间隔 出现，使文章具有鲜明的节奏感和清晰的层次性，增添了音乐美。出现，使文章具有鲜明的节奏感和清晰的层次性，增添了音乐美。2.运用对比和烘托，是本文写作上的又一运用对比和烘托，是本文写作上的又一个显著特点。个显著特点。“石洞雨景石洞雨景”中写公园中的一对
11、和石洞中的一对，是中写公园中的一对和石洞中的一对，是“人人”与与“人人”的的对照，突出后者是对照，突出后者是“清楚明白生活意义的人清楚明白生活意义的人”;”;也是也是“场面场面”与与“场面场面”的对的对 比，两个不同场面，反映了两种比，两个不同场面，反映了两种不同的社会风貌。不同的社会风貌。“延河夕照延河夕照”中用中用“静穆静穆的自然的自然”和和“弥满着生命力的人弥满着生命力的人”,”,作作“物物”与与“人人”的对比，表现的对比，表现了人的了人的“高贵精神高贵精神”。“北国晨号北国晨号”中用中用“晨风中吹着喇叭的红绸子晨风中吹着喇叭的红绸子”、战战士枪尖的刺刀士枪尖的刺刀闪着寒光闪着寒光”、“
12、粉红的霞色粉红的霞色”等来烘托民族精神化身的两个战士等来烘托民族精神化身的两个战士的形象，抒发的形象，抒发 了作者对英雄战士由衷敬仰之情，所以既是作者对英雄战士由衷敬仰之情，所以既是“物物”烘托烘托“人人”,”,同时同时也是也是“景景 ”烘托烘托“情情”。课文赏析课文赏析课文赏析课文赏析“沙漠驼铃沙漠驼铃”中用沙漠的中用沙漠的“纯然一色纯然一色”来来烘托烘托“那一那一杆长方形腥红大旗”,是驼队的出现显得格外庄严和妩媚 ,这是色彩的烘托；用“热空气在作哄哄的火响”来烘托驼铃的驼铃的“丁当、丁当丁当、丁当”的声音，使人倍感铃声的和谐动人的声音，使人倍感铃声的和谐动人 ,这是声音的烘托。这是声音的烘
13、托。对比、烘托手法的运用，能把事物表现得鲜明醒对比、烘托手法的运用，能把事物表现得鲜明醒目，目，但要为强化题旨服务。但要为强化题旨服务。主题归纳主题归纳著名戏剧家张光年评价茅盾作品，是著名戏剧家张光年评价茅盾作品，是“文学家与革命家的完美结合文学家与革命家的完美结合”,是并不多见的并不多见的“把两种素质集于把两种素质集于一身的人一身的人”。请就此进行分析。请就此进行分析。文学性：文学性：风景谈则更富于生活的情趣和新生活中所闪出的诗情画意。风景谈则更富于生活的情趣和新生活中所闪出的诗情画意。文章从塞上风云影片引起的联想开篇，借助丰富的艺术联想，纵横驰骋，章从塞上风云影片引起的联想开篇，借助丰富的艺术联想，纵横驰骋，给我们描绘了六幅和谐优美、寓意深邃的风景画。革命性：革命性：风景谈通过描绘六幅内容不同而相互联系的风景画，深深地表风景谈通过描绘六幅内容不同而相互联系的风景画，深深地表达了作者对解放区和谐生活的热爱、向往和迫达了作者对解放区和谐生活的热爱、向往和迫求，讴歌了延安军民为创造和求，讴歌了延安军民为创造和谐生活 表现出的崇高精神。表现出的崇高精神。同学们下课同学们下课