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1、 呼风唤雨世纪评课稿呼风唤雨 评课 世纪 呼风唤雨的世纪评课稿 这是一节实实在在的语文课，没有华美的语言，没有迷人的课件，有的只是教师真实、朴实的教学风格和亲切自然的学习气氛。整节课，谢教师思路清楚，扶放结合，教态亲切自然，评价、点拨到位，富有启发性和鼓励性。整节课张教师有四个做法值得借鉴。 1. 留意学生质疑力量的培育。 古人云：“学起于思，思源于疑。”可见，“问”是思维的开端。因此学生在学习时，只有心中有疑，才能有思索、有创新，也才能以学习主体的身份投入到学习之中，真正有所得。谢教师引导学生从课题入手，培育学生质疑问难的力量，并引导学生明确什么样的问题才是真正的问题，有思索价值的问题，不要
2、无疑而问。问题提出之后，并不急于解决这几个问题，而是引导学生带着问题自己去文中查找答案，解决问题。 2. 留意学习方法的渗透。 教的目的是为了不教，这就要求学生要把握必要的学习方法，并逐步形成学习力量。在学生学习过程中，谢教师通过点拨、总结、提升，在不经意间渗透了学习方法，如抓关键词语理解句子的方法，读文章想画面的方法，联系生活实际理解的方法等，并引导学生在学习过程中不断地实践。 3. 留意学生想象力的培育。 想象能够增加学生学习的主动性、预见性和规划性，能够促进学习活动的深入进展，使学习活动具有制造性。谢教师在学生学习的过程中，启发、引导学生抓住一个词，一句话想开去，而且这个想象不是凭空的想象，而是依据已有旧知和生活阅历的根底上进展的，丰富和加深了学生的理解，进展了学生的想象力和表达力量。 4. 留意语言的积存，表达方法的感悟和运用。 课文只不过是个例子，要从阅读中积存语言，习得表达方法。谢教师留意引导学生积存文中表达有特色的语言，并仿照文中的句式训练学生说话，标准学生的语言。同时还引导学生感悟表达方法，体会其妙处，并在学习中加以应用，为学生今后的习作奠定了根底。