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1、0的加减法教学反思0的加减法教学反思0的加减法，是在前面学习0可以表示“没有”的基础上来进行 计算的。教材选用同学常见的生活场景，让同学在看懂图意，理 解题意中，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法 计算。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂 模式，同学在自主探究的过程中感受学习的欢乐，学习的价值。（1）创设贴切的问题情境。创设问题情境，激发同学的思维， 继而提出数学问题，让同学学会用数学的眼光看待事物，在解决 问题中感悟数学。（2）激励的评价方式。老师无声的眼神和手势的鼓舞，都能赐 予同学无穷的力气和信念，因此，本课以激发同学的学习爱好为 基调，让同学在感受挑战中收获
2、胜利的喜悦，在迁移中轻松地理 解和探究新学问，在宽松的课堂中张扬着共性，解答关于0的算 式，发觉隐藏在生活中的数学问题。（3）激进的探究的过程。本课的教学氛围浓郁，同学能够乐观 地投入到每一个学习的环节，大胆猜想，主动探究。在获得数学 学问的过程中，同学的思维力量、情感态度等方面也得到了进步 与进展。同学经受着富有共性的数学学习过程，不同的同学在学 习中都有良好的进展一一学问技能的提高，信念和自我的确定。当然，本节课存在着许多不足。我熟悉到以下几方面需要很大的 提高：。1、教学中老师要敏捷机灵，擅长处理偶发大事。如本节课最终设计的习题：()-()=0 0+ () = ()() -0=()这样的
3、练习答案不是唯一的，都是开放题，这样给同学很大 的空间去思索、去想象。自己从中找出了一些数学规律，也培育 了同学的思维力量，让同学把握更多的数学思想方法。有同学上 台后写了 0+0=0,0一0二0,有一个同学认为这是错的，由于时间 关系，我没有认真探讨，剖析也很简洁，应当让同学说说为什么 是错的？然后让做对的同学再发言，把问题理清晰，明确0表示 没有。2、留意学问的提问的方式。在探讨“0的加减法的规律”时提问：“观看这几个算式，你发 觉了什么规律？ ”对于一班级的孩子的确太难了，应当换一种方 式提问，如改为“观看这几个算式，你发觉与以前学的算式有什 么不同？ ”可能要好得多。3、以同学的进展为契机低班级教学要为以后的学习打好基础。一班级的学问很简洁，许 多学问孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过 程中老师特殊要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习 多钻研。如在教学“0的加减法”时，应让孩子精确的叙述题意，为以后学习应用题打下基础。