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1、 乡村四月四时田园杂兴教学设计10篇 文言相柔 辉映课堂乡村四月教学实录 （清 韵） 【教学内容】人教版四年级下册23课 【教学目标】 * 有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。 * 在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的喜爱与赞美。 * 激发学生对祖国诗词的喜爱，养成主动积存的学习习惯。 【教学重难点】 * 抓住重点词，想象诗中描绘的情景。 * 感悟诗人对乡村风光的喜爱以及对劳动人民的赞美。 【教学流程】【课前观赏】播放江南乡村四季风光图，配以一曲美丽的云水禅心，引领学生感受江南乡村的漂亮与美妙。 师：同学们，观赏了刚刚几组画面，你有什么感受？谁来说说？（美 喜爱） 是
2、呀，这么美的乡村四季，有谁见了会不喜爱呢？ 知道吗，这如诗如画般的乡村美景正是来自咱们得意的家乡，来自咱们江南一带的漂亮乡村！ 只要你留心观看，擅长发觉，其实，咱们乡村到处有美景！ 一、提醒课题，了解诗人 【导】有人说“江南”的同义词是“沉醉”！由于江南的每一个季节，每一个月，都是那么的令人沉醉！现在虽是四月，可它却还是农历的二月之末。那江南的乡村四月又是如何的呢？ 这节课，就让我们一同走进“乡村四月”（板书）（学生读题） 这是一首诗歌，是南宋诗人翁卷先生，比照李白、杜甫、白居易，他显得有点生疏。那就让我们一起去了解了解这位翁卷先生吧。 （课件出示翁卷的资料）指生读一读。 【渡】翁卷的家乡在浙
3、江温州，离咱们这儿还是有肯定的距离。让我们跟随诗人一同去感受他那儿乡村四月的气息吧！ 二、初读古诗，读通诗句 1、出示全诗（同学自个儿练读） 2、读准“了”的音。（课件展现） 3、指导读通诗句 同学们，古诗跟音乐一样，也是有节奏，有韵律的。七言绝句讲究前四后三的节律。 （课件出示标“|”的全诗）哪位同学来展现展现你有韵律的朗读。 4、师生多形式合作读诗（掌声合作开心！） 5、通晓诗文 同学们，读诗这么多遍，你知道在诗人翁卷的笔下都描绘了那些景物吗？（用“”标画出来） 师相机板书：山原 子规 川 雨 诗中除了写景，还写了什么？（人） 三、品读诗句，感受景美 【渡】这山原，这子规，这川，这雨，构成
4、了乡村四月一道亮丽的风景。 风景在哪？诗中有画，画中有诗。（出示一、二句诗）瞧，风景这边独好！请你亮出自己的嗓子，好好读一读吧！ 读着，读着，你仿佛看到了什么？又听到了什么？ 透过文字能读出画面，会读诗！就该这样读诗！ * 品读“绿遍山原” “山原”是什么？（山陵和原野） 师：“山原”，其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。平地小山，小山平地，交叉着，绵延着，这就是（生：山原）（师边说边画示意图） 诗人说“绿遍山原”，这是怎样的绿啊？ 初春：草色遥看近却无 晚春：树头花落未成阴 四月：草木成荫满目翠 师：就是这样的绿。我们来到山间，看啊，山间的原野怎么样？绿了！往山脚下看，怎么
5、样？绿了！往上看，山腰怎么样？绿了！再往上看，山顶怎么样？也绿了！这座小山怎么样？绿了！那座小山怎么样？也绿了！这片原野怎么样？绿了！那片原野怎么样？也绿了！是啊，一座座小山绿了，一片片原野也绿了。这就是绿遍山原！（给示意图着色） 谁能用你的朗读，把这绿绿的山原给展现出来？（指导朗读） 师：在这一片绿色之中，诗人还看到了一种刺眼的颜色，那是什么？（白色） 诗人说“白满川”。这“川”让我想起了两个词“一马平川、川流不息”。这“川”不禁让我想起李白的诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，崔颢的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（解“川”意） 这里的“川”指的又是什么？（平地是稻田啊！） 师：适逢
6、农历四月，乡村的人们已经在翻耕好的田里灌满了水，马上预备插秧了。水田被天空的亮光映照着，显得怎样？白亮亮、白茫茫。（出示课件）看啊，就是这样的白亮亮、白茫茫，诗人称之为“白满川”！ 师：是呀，乡村四月，处处都是青山，处处都是白水。绿得鲜亮，白得刺眼，绿白辉映，令人沉醉！美吗？谁能美美的读一读这句诗？（课件出示：绿遍山原白满川） 【渡】知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山，这样的白水，往往覆盖在蒙蒙的细雨之中。（课件出示乡村烟雨）那细雨绵绵的，像什么？（牛毛花针青丝轻尘烟雾。）就是这样的细雨，轻轻的，它飘落在你的脸上，摩挲着你的脸颊，轻吻着你的额头，满意至极。就是这样的细雨，密密的，它飘舞着，飘
7、洒着，整个乡村都像罩上了一层薄薄的烟雾。难怪诗人会说“雨如（生：烟）”再读轻些，“雨如烟。” 师：这般的乡村，这般的美。如诗如画，令人沉醉。听（播放子规声），这是什么声音？它在唱歌什么？ 师（染情导读）孩子们，看啊，那绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，看着这样的美景，置身在这样的蒙蒙细雨之中。我真想高歌一曲，直达胸臆，又想悄悄的低吟一首秀丽的小诗，以表示我满心的愉悦！难怪诗人会情不自禁地吟诵出这样的诗句：（课件：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。） 【结语】真是一幅有声有色，意境模糊的乡村画卷。诗人竟用寥寥数笔就把江南水乡初夏时特有的风光勾画得淋漓尽致，令人叹服！ 四、品读诗句，感受人
8、忙 生活在这里的水乡人家，他们此时又在干什么呢？咱们看看去。（课件出示鸡群乡村） 咦？人都哪去了？怎就不见一个人呢？小朋友，请你告知我，村子里的人都干什么去了？（生：蚕桑 插田） 你知道什么是“蚕桑”吗？养蚕要做些什么？ 你知道水乡人家是怎么养蚕的吗？咱们去见识见识吧。（课件出示养蚕画面，师简介：采桑给桑“上山”收茧） （春蚕到死丝方尽蜡炬成尘泪始干） 孩子们，养蚕要做这么多工作，怎么样？（繁忙辛苦） 是呀，多么繁忙而辛苦啊！这边要忙着蚕桑，那边又要忙着插田！ 你知道什么是插田吗！（播放插田图）这就是插田。你们插过田吗？教师可是拔过秧，插过田，割过稻子，种过田。面朝黄土，背朝天。感受五个字实在
9、是辛苦！看到这幅画面，不禁让我想起杨万里的插秧歌（课件出示） 孩子们，读了杨万里的插秧歌，我们更加明白种田怎么样？辛苦！粮食怎么样？来之不易！因此，请记住：（师）谁知盘中餐，(生)粒粒皆辛苦！ 师：就是这样的乡村四月，人们既要忙着蚕桑，又要忙着插田。（课件展出“蚕桑”、“插田”两幅画面，指导读与悟） 师：这边人们要忙着（生：蚕桑） 那边又要忙着预备（生：插田） 这边刚忙完了（生：蚕桑） 那边有忙着开头了（生：插田） 今日刚忙完了（生：蚕桑） 明天又忙着开头了（生：插田） 你看，乡里人家，这边要忙着蚕桑，那边又要忙着插田；今日要忙着蚕桑，明天又要忙着插田。孩子们，蚕桑辛苦吗？插田辛苦吗？那就请你
10、们时常记住这句话：（课件展现） 读：每一衣，则思纺织之辛苦；每一食，便念稼穑之困难。（你理解这句话的意思吗？） 就是这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了特别传神的三个字就串联了起来，是哪三个字？（才了又） 读：才了蚕桑又插田（感受乡村人家的繁忙与辛苦） 师：四月的水乡人家，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？（链接农忙谚语） 三月雨，贵似油； 四月雨，好动锄。 清明前后，种瓜点豆。 清明早，小满迟， 谷雨种花正值时。 一句一句的读，你读懂了什么？ 师：趁着这美妙的时间，乡里人家忙完了蚕桑，又要插田，忙完了插田，又要忙着栽瓜点豆，这样的乡村四月，如此繁忙，人
11、人不得闲。难怪留守家里的只有那群老母鸡、大公鸡。所以诗人会说：乡村四月闲人少（课件出示）在范成大的笔下，没有直接写闲人少，但同样可以感受到乡村四月的繁忙与辛苦。（读四时田园杂兴） 五、再读诗句，感悟诗情 【渡】这样美的乡村，这么忙的人们，组成了一个漂亮的乡村四月。让我们再来回味回味吧！ （播放乡村四月的视频） 师（导读）：孩子们，让我们怀揣着对乡村四月，乡里人家的喜爱与赞美，请亮出你的嗓子！读！（全诗） 师（导读）：多么悦耳的诗歌啊！此时，假如你就闲逛在这乡村四月的小路上，看到如此漂亮的田园风光。你要赞美这里如诗如画般的乡村美景，你要赞美这里繁忙勤劳的乡里人家。那就把你全部的感情都融入这短短的
12、二十八个文字中！读！（全诗） 【结语】江南乡村的四季风光，总是让人产生无尽的遐想。在翁卷的笔下，江南乡村是如此之美，如此之忙。可在孟浩然的笔下，江南乡村却是另一番景象。请读读他的过故人庄。（课件展出）这乡村美吗？人们忙吗？（恬适、娴静） 六、拓展读师，课外延长 【结语】其实，这样的田园诗歌还有许多。光范成大写的四时田园杂兴就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”划分为五组，每组12首。还有王维的山居秋暝、田园乐。以及陶渊明的归园田居五首等诗。课后，请同学们找出的诗读读，信任你对田园诗肯定会有更多的了解和收获。 【板书设计】 乡村四月 （宋）翁卷 山原 川 子规 雨 （美） 喜爱 闲人少
13、 蚕桑插田 （忙） 赞美 乡村四月 四时田园杂兴教学设计2 教学目标： 1.正确读写“蚕桑、了”等字词。 2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。 3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。 4.培育学生阅读古诗的兴趣和对古诗的喜爱之情。 教学预备： 1.教师预备课件 2.学生熟读乡村四月，读读解释，想想每句话也许意思。 3.学生用三句话整理资料介绍诗人。 4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。 一、旧诗导入，弄懂诗题，知（课件1） 1.师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了很多优秀的诗篇，他们犹如午夜的星河一样绚烂夺目，足以使每个中国人为之傲慢。
14、现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读） 今日让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月） 师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？ 师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的是：（板书）翁卷 宋朝人 师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。 -学生介绍（2名左右） 教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。（课件2） 二、听录音感悟，集中评价，整体感知 师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的
15、气息吧。（播放课文朗读） 师：1.你觉得这位教师读得怎么样啊？ 2.其实，你们说的这些就是读古诗的根本要求。信任你们平常也肯定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。 3.刚刚教师听到同学们琅琅的读诗声，都快被沉醉了，现在就请同学来读一读，其他同学仔细听，听听他读得怎么样？ 4.咱们同学擅长倾听别人朗读，你听出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你来读读） 5.诗中有一处“两个平舌音”在一起，特殊难读，是哪个？（蚕桑）（课件4） 6.诗中有几处多音字，在哪？ 是了。在这儿是什么意思？（完毕）。当它做完毕的时候。它就读（liao）。（课件5） 7.请1、2组的同学娴熟地把最终一
16、句读一读。（教师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧） 8.读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？ 乡村四月的风光被大家读着读着就勾出也许的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。 三、小组沟通感悟 1.小组内轮番读古诗，推选出读得的同学。争论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助解释用自己的话说说这些景物是什么样的？ 2.古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，假如能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组情愿这样读。还有哪组情愿这样读。 3.他们读得好吗？为什么？ 4.大家一起读吧！信任投入地读你们肯定能把文字变成画面。 5.亲爱的同学们，此刻，教师已经被沉醉了，就让我们在
17、翁卷的指引下，走入前两句诗吧！ 四、品诗 (一)1.（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？ 2.指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？ 3.相机解：绿遍山原 白满川 用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思？这边的川是什么意思？“白满川”详细是描写哪里的景物？ 翁卷还被哪些美景吸引了呢？再读前两句诗吧！ 解：子规 雨如烟 这样的风光，给你们的感受是？（用一个词说） 把你们的感受送进去读。 4.感谢同学们是你们把教师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！ 5.把你们的理解送进去，再读前句诗吧！ 过渡：此时，连子规也不
18、闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说些什么呢？ （二）说得好呀！它在催我们干农活了。究竟该干哪些农活呢？自己读后两句吧！ 1.你读到了什么？ 2.后两句中哪两个字最能表达村民劳碌？（相机板书： 才 又 ） 3.怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少） 4.这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。信任你肯定能读出村民的劳碌。 5.全班齐读 想像：劳碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答） 虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。 五、回归整体 感情升华 1.同学们，让我们回过头来看整首诗吧！前两句和后两句描写的内容有什么不同？（板书：景 人）勤劳也是一种美啊 2.如此的美景，如此的村民
19、，此刻翁卷都观察，他会说些什么？会做些什么呢？ 3.同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！ 4.是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧！ 5.初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原） 6.谁情愿自己诵读。 7.配上音乐：一起诵读吧！ 8.亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之缺乏，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件） 六、小练笔 古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。（作业布置） 附：板书设计 乡村四月 山原 白满川 景美 子规 雨
20、如烟 闲人少 才 又 人勤 乡村四月 四时田园杂兴教学设计3 一、说教学资源 （一）、说教材 乡村四月是新课标人教版四年级下册第六组中其次十三课古诗词三首中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农夫们在田间地头忙开了，刚完毕了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧急、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启发，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱和观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 依据教材特点和课标要求，我
21、制定了以下教学目标： 1、熟悉1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。 2、背诵、默写古诗。 3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。 4、培育阅读古诗的兴趣和对古诗的喜爱，养成课外主动积存的好习惯。 教学重点： 1、诵读古诗并默写。 2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。 教学难点：在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。 教具预备：小黑板、挂图。 教学时间：一课时 （二）、说学情 四年级孩子已经把握了一些读诗的方法，但由于是借班上课，对学生不熟识，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激
22、qing。 （三）、说理念 乡村四月是一首古诗，依据课标，其次学段古诗词教学目标是“留意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的根底上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学习用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，赐予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地沟通自己的体悟，在互动评价中把握情感的基调，最终进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把
23、握朗读的节奏及其轻重音。 二、激发兴趣，说教法 课标指出：阅读是学生共性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采纳以下几种教学方法： 1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活阅历是最感受性的学习材料。乡村四月写的是江南农村初夏的季节，而现在正好是春季，因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。 2、学问迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习的一般方法“读通读懂感悟背诵默写”，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复习稳固作用，同时也可利用这一方法来学习本首诗。 3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感
24、、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品尝是学生的语文力量形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必需扣住重点词句，在比拟、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音，言外之意，渐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与交心，享受人文陶冶与情感震撼。 4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。 三、培育力量，说学法 1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培育孩子收集信息和处理信息的力量。 2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。 3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画
25、中有诗”。因此让学生绽开想象体会山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳劳碌，感悟诗人对乡村生活的喜爱和赞美。 四、师生互动，说程序 （一）、谈话导入析课题 课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生谈天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如咏柳早春春晓导入新课教学。这样既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情根底。 （二）、回忆学法，指导自学 四年级的学生已把握肯定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自学。 （三）、读通诗文 在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学习
26、生字“蚕”“桑”。 1、了解翁卷的资料和诗题意思。 2、学生自由读诗。 3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。 （四）、读懂诗文，感悟诗情。 俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我实行自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品尝出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必需高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，学问力量点，设计整
27、体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必需简洁，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明白易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能敏捷驾驭课堂，放飞学生共性，让课堂布满生命活力。这环节是本节课的重点，详细做法是： 1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。 2、师生互动沟通感受。古诗词的教学最高境地是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。详细到我这节课 （1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有肯定的难度，我采纳看图
28、引导想象，体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？（白茫茫的很刺眼）因此诗人说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又可以说是（烟雨蒙蒙）这时我抓住一个“绿”字，引导学生想象：四月的乡村，原野是绿的，山陵是绿的，还有绿的绿的 绿的。学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用咏柳中的两句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”和泊船瓜舟中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。让学生感悟绿给人感觉是生气勃勃，顺势指导学生朗读，读出绿。 （2） “乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。这两句写乡村
29、的人勤劳的诗句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里可以看出劳动繁忙、紧急？引出：才了蚕桑又插田。引导学生想象：读着这句我仿佛看到乡亲们，听到乡亲们在田间说。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此时的心情，累并欢乐着但对末来布满盼望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了这布满活力的乡村美景，读出你心中的情感吧！ （3）学生用自己的话说说整首诗的诗意。 （五）、熟读成诵 （六）、默写古诗 （七）、课后延长 1、自读其次首诗四时田园杂兴，让学生谈谈自己对其次首诗的整体印象。学生确定能说出其次首诗主要写人们很忙，教师再相机说“其实其次
30、首诗的主要意思在第一首诗中就有表达了”，学生再背“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”从而对课进展小结。 2、背诵默写乡村四月 3、课后收集并积存其它田园风光的诗词。 板书设计： 绿遍/山野/白满川， 子归/声里/雨如烟。 景美 乡村/四月/闲人少。 赞美 才了/桑蚕/又/插田。 人忙 乡村四月 四时田园杂兴教学设计4 乡村四月是新课标人教版四年级下册第六组中其次十三课古诗词三首中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农
31、夫们在田间地头忙开了，刚完毕了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧急、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启发，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱和观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标： 1、熟悉1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。 2、背诵、默写古诗。 3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。 4、培育阅读古诗的兴趣和对古诗的喜爱，养成课外主动积存的好习惯。 教学重点： 1、诵读古诗并默写。 2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。 教学难点：在诵读中
32、想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。 教具预备：小黑板、挂图。 教学时间：一课时 四、师生互动，说程序 （一）、谈话导入析课题 课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生谈天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如咏柳早春春晓导入新课教学。这样既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情根底。 （二）、回忆学法，指导自学 四年级的学生已把握肯定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自学。 （三）、读通诗文 在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指
33、导学习生字“蚕”“桑”。 1、了解翁卷的资料和诗题意思。 2、学生自由读诗。 3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。 （四）、读懂诗文，感悟诗情。 俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我实行自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品尝出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必需高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，学问力量点，
34、设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必需简洁，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明白易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能敏捷驾驭课堂，放飞学生共性，让课堂布满生命活力。这环节是本节课的重点，详细做法是： 1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。 2、师生互动沟通感受。古诗词的教学最高境地是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。详细到我这节课 （1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有肯定的难度，我采
35、纳看图引导想象，体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？（白茫茫的很刺眼）因此诗人说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又可以说是（烟雨蒙蒙）这时我抓住一个“绿”字，引导学生想象：四月的乡村，原野是绿的，山陵是绿的，还有绿的绿的 绿的。学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用咏柳中的两句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”和泊船瓜舟中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。让学生感悟绿给人感觉是生气勃勃，顺势指导学生朗读，读出绿。 （2） “乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。这两句
36、写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里可以看出劳动繁忙、紧急？引出：才了蚕桑又插田。引导学生想象：读着这句我仿佛看到乡亲们，听到乡亲们在田间说。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此时的心情，累并欢乐着但对末来布满盼望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了这布满活力的乡村美景，读出你心中的情感吧！ （3）学生用自己的话说说整首诗的诗意。 （五）、熟读成诵 （六）、默写古诗 （七）、课后延长 1、自读其次首诗四时田园杂兴，让学生谈谈自己对其次首诗的整体印象。学生确定能说出其次首诗主要写人们很忙，教师再相机说“其
37、实其次首诗的主要意思在第一首诗中就有表达了”，学生再背“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”从而对课进展小结。 2、背诵默写乡村四月 3、课后收集并积存其它田园风光的诗词。 板书设计： 绿遍/山野/白满川， 子归/声里/雨如烟。 景美 乡村/四月/闲人少。 赞美 才了/桑蚕/又/插田。 人忙 乡村四月 四时田园杂兴教学设计5 第一学时 原文： 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 教学目标 1、有感情的朗读这首诗并到达会背诵。 2、引导学生理解诗句的含义，感受江南农村初夏季节的景象，体会诗人对乡村风光的喜爱与观赏和对劳动人民、劳动生活的赞美之情。 3、领悟的描写手法
38、，培育学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外积存的好习惯。 重点:引导学生品尝诗歌所描写的内容，体会诗人的思想感情。 难点：激发学生学习古诗的兴趣，主动地进展语言的品尝和体会，感悟诗歌所表达的美。 教学过程 一、文字激趣导入，生字学习。 1、书写“ ”，同学们看到这个符号你会联想到什么？它特殊像我们学过的哪个字？（学生自后发挥） 2、书写“ ”，再来看这个符号，你又想到了什么？它像哪个字？本意就是河流，古代的人在创造字的时候，用简洁的线条勾画出某些事物的大致轮廓，就制造了象形文字，像刚刚我们看到的“木” 和“川”。 3、汉字奇妙的地方不仅如此，再来看教师在木字上添加，书写出“桑”，看
39、到这个字，想起了上期我们学过的一首过故人庄：开轩面场圃，把酒话桑麻。书写“天”和“虫”，看这两个字能组合成什么字蚕，为什么会用这两个字组成小小的“蚕”字呢？（大胆联想，结合蚕的奇妙。） 4、连续添加书写“木 村”，看到这个“村”你想到了哪些词？（尽可能的组词，培育组词力量） 引入：今日我们来熟悉一位来自乡村的诗人，他生于美景如画的江南水乡，他一生不曾做官，他把他全部的精力都用于他所宠爱的诗歌创作，是一位真正的布衣诗人。他用他的诗歌描绘着建乡那别致的水乡风光。每当人们提到他，就立刻就会想到这首诗。出示古诗（教师范读） 二、趣味练读。 1、首先自己读一读，要求读正确，读通顺。（读完之后用你的行动告
40、知我） 2、同学们这首诗变成我们琅琅上口的童谣吧！（小手预备起来） 3、当年“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，来让我们也踏起来吧，踏出诗的节奏。 （练读中让学生根本到达会背） 三、品悟诗情 同学们，我们不仅要把诗读成琅琅上口的童谣，踏出诗的节奏，好药会从诗中读出画儿来，从画儿中体会诗的意蕴。 1、出示“绿遍山原”，这是一幅什么样的画儿呢？ 山岭和原野都绿了。（详细一些，想象的再丰富一些） 山陵是绿色的，原野是绿色的，绿的树，绿的草，绿的禾苗。呈现在我们面前的是一个绿的世界。 你想起了哪些词：草木茂密、郁郁葱葱 2、出示“白满川” 你从文字中感受到了什么样的画面？（可以先结合解释理解） 江南有
41、水乡之称，河流弯弯从稻田流过，从小村庄里流过，此时，天色和水色相互辉映，河面上一片亮白。（通过想象和欣赏来帮忙学生理解） 水面图1：波光粼粼 水面图2：白茫茫，雾气充满 3、同学们已经从诗中看出了画儿来了，出示图3，把你的诗送进这个画面中去吧！ 绿遍山野绿满川（读出味儿道来） 4、你觉得在这一句诗中诗人的哪个字用得最好，先自己品一品，然后用笔画出来，给大家谈谈你的感受。（品字词，培育语感） 重点“绿 白” “遍 满” 5、听：那空中传来什么啼叫的声音，你从诗人的诗中听到了什么？（子规声声） 6、可是子规声声唤来了这诗中的雨，诗人说的这是什么样的雨呢？如烟的雨，还可以说成什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙
42、蒙、缥缈、如轻纱，似薄雾。） 7、读出你的这种感受来吧！“子规声里雨如烟”。两句练读： 绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。 读的真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画、清爽质朴的江南水乡。来，给我们的这幅画儿起个名字吧，补充：乡间四月 图 8、在诗人的眼里，不仅仅只有漂亮的自然风光，在我们这迷人的田园风光中，还看到了一种更亲切的画面，那是谁？（家乡的人们）他们在做什么呢？从后句诗中你都感受到了什么呢？（人们的劳碌、繁忙） 9、你从哪些词中读出来的呢？“才有”“闲人少”试读感悟人们的繁忙，紧急。 10、回到题目总结：乡村四月美景图 这首诗不仅为我们描写了田园风光的美，而且也通过诗人赞美了勤劳的人们。 出示画面，同学们让我们再来感受一些诗人的乡村四月美景图吧。读整首诗，音乐开头了。吟诵。 四、延长 1、江南乡村生活令我们布满无限的遐想，让我们带上自己想象的翅膀，再去感受乡村生活的另一个画面吧！ 出示：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 引导想象画面：在小草发芽、生长、，黄莺飘舞的春天里，那拂堤上的杨柳刚刚透出黄嫩的枝芽儿，顽皮的孩子们呀，正在趁着春风放飞一只又一只五彩的风筝。 同样有美景呀，小草、黄莺、杨柳。 同样的人呀，是那些顽皮、得意、天真活泼的孩子们。读一读（让我们吟诵出