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1、乡村四月 四时田园杂兴教学设计 乡村四月 四时田园杂兴教学设计（通用13篇） 乡村四月 四时田园杂兴教学设计 篇1 教学目标： 1、 熟悉5个生字，正确读写“蚕桑、耘田”等词语。 2、 有感情地朗读、背诵这两首古诗。 3、在对比诵读中，了解这两首诗的意思，体会诗人的思想感情，把握这两首诗之间的内在联系。 4、培育同学阅读古诗的爱好和对古诗的喜爱之情，养成课外积累的好习惯。 教学重点： 1、指导同学有感情地朗读两首诗。 2、引导同学品读诗句，在反复诵读与融情想象中，体会诗人的思想感情。 教学难点： 品读诗句，体会诗人的思想感情，把握这两首诗之间的内在联系。 教学过程： 一、比较诗题，导入新课 1
2、、 读诗题，比较诗题，找相同点。 导语：同学们，今日我们一起来学习两首古诗，这两首古诗很相像，我们先轻声读读诗题，你觉得这两个诗题有什么相像的地方？ 2、齐读诗题，要求读出节奏。 二、初读古诗，整体感知 1、同学自由朗读这两首诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。 2、检查朗读。 3、老师范读，同学再读古诗。 三、读中想象，品悟诗情 乡村四月 1、借助解释读古诗，想想诗歌的意思，看看你读懂了什么。 2、汇报沟通，老师小结。 3、品读“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”。 （1）扣住“绿遍山原”、“白满川”引导同学想象，指导朗读。 （2）扣住“雨如烟”引导同学想象烟雨蒙蒙中的“绿遍山原白满川”是怎
3、样的景象，指导朗读。 （3）出示画面，入境诵读。 4、品读“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。 （1）扣住“闲人少”、“才了又”体会人们的劳碌。 （2）引导想象：这些勤劳的人们还会干些什么农活？ 出示：“才了_又_”补充诗句。 5、 老师小结：同学们，现在你就是诗人，这漂亮的田园风光和勤劳劳碌的人们让你感受到了浓郁的生活气息，于是你情不自禁地赞美（同学齐读乡村四月） 四时田园杂兴 1、过渡：乡村四月闲人少，我们再来看看诗人范成大的笔下初夏季节人们又在忙些什么呢？默读这首诗，边读边想。 2、反馈沟通。 3、品读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。 （1）扣住“昼”、“夜”体会乡村人劳碌辛苦的生活
4、。 （2）融情入境，对话沟通，指导个性化朗读。 人们白天忙着干活，晚上回来还要干活，男男女女各自忙着自己的事，真是忙啊！看到人们这样昼夜不停的忙，你想对人们说些什么？ 4、品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 （1）引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。 大人们日夜辛苦，都在忙着干农活，那么这里的孩子都在干什么呢？是不是都在“忙趁东风放纸鸢”呢？按常理，在农村里，像你们这么大的孩子应当在玩什么？ （2）创设情境，师生对话，读中深化理解。 师：我想问问这里的孩子，你为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？（指导朗读） （3）老师小结，同学齐读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 5、小结：诗人范
5、成大的四时田园杂兴给我们呈现了一幅热闹的劳动生活场景，大人小孩各有各的兴致，为生活而劳碌着。来，我们一起读四时田园杂兴 四、对比诵读，升华情感 1、扣住“乡村四月闲人少”，对比诵读。 师引读：“乡村四月闲人少”生接读：“才了蚕桑又插田” 师引读：“乡村四月闲人少”生接读：“昼出耘田夜绩麻” 师引读：“乡村四月闲人少“生接读：“也傍桑阴学种瓜” 2、升华情感。 （1）两位诗人为我们呈现了农村初夏季节紧急、劳碌的劳动场景，人们为什么这么忙呢？ （2）老师小结：是啊，农历四月是农家耕种的季节，一年之计在于春，一分耕耘一分收获，这忙中有对家庭的一份责任；这忙中有着乡村人勤劳的品质，这忙中有对美妙生活的
6、向往，走进乡村四月，对于翁卷来说，多了一份诗人对田园风光的喜爱与观赏；对于范成大来说，更多了一份对喜爱劳动的儿童的赞扬。 五、 拓展阅读，积累古诗 同学们，其实很多文人墨客都喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，我国古代田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里这些大诗人都留下了许多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。老师课前也搜集了几首有代表性的田园诗，我们一起来读读。 中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚烂奇葩。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作。 板书设计： 乡村四月 四时田园杂兴 宋翁卷宋范成大 闲人少 才又 昼 夜 也 傍 乡村四月 四时田园杂兴教学设计 篇2 设计理念： 通过多层次
7、地诵读引导同学正确地理解和领悟祖国古诗文丰富语言积累，培育语感，提高同学观赏品尝和审美情趣。引导同学自主、合作、探究方式学习古诗，运用同学已有的画画熟悉基础和多媒体手段让同学身同感受地心领神会进入诗中的意境中去。 教学目标： 1、熟悉蚕、昼、耘3个生字，读准蚕、桑、了、昼、供、傍、耘7个字的字音，会写蚕、昼、桑、耘4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。 3、借助解释、插图自主学习，正确理解诗意。在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙、紧急的乡村生活，激发同学对乡村的喜爱，对劳动人民的喜爱。 4、激发同学对祖国古诗的喜爱，养成课外主动积累的习惯。 教学重、
8、难点：正确理解诗意在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙紧急的乡村生活，激发同学对乡村的喜爱、对劳动人民的喜爱。 教学预备： 1、同学课前画好乡村田园风景画，同学收集诗人介绍的资料。 2、老师制作多媒体课件。 教学过程： 一、赏画入诗，轻叩诗门。 师导语：那乡间的小路，那瓜果的飘香，那青蛙的唱歌，那牛羊的成群，深深地吸引着我们，吸引我们走进田园，喜爱乡村。你们都画好了自己眼中的乡村风光画吗？展现出来和我们一起沟通共享一下你的大作吧！ 生汇报自己的画，师作适当评价。（预设：多么美丽，多么自然啊，真想到你的画中去生活） 老师也带来了两幅乡村生活画，我们一起来看看吧！ 出示课件一（乡村四
9、月插图画和四时田园杂兴插图画） 同学们自由说说自己所看到的，师指名几位说一说。 师：是啊，多么清爽自然的乡村生活画，宋代有两位诗人分别看到这样的画，诗兴大发，各自写下一首诗来赞美乡村生活。这节课我们就来学习这两首古诗。 板书两首诗题目，齐读课题。 师：比较这两首诗的题目，你发觉了什么？ 生：我发觉了这两首诗都是写乡村的诗，乡村与田园的意思差不多。 生：我发觉四月和四时有区分，四月是农历四月，四时是四季。 师：你真聪慧，你是从哪儿知道的？ 生：我从课外资料中找到的。 师：从课外资料中学习是个好方法。我们要向你学习。 二、初读古诗，走进诗屋。 1、自由读这两首诗一遍，要求读准读通。 2、指名读，指
10、明了（liao）、蚕（can）、桑（sang）、昼（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）的正确读音。昼字写法：太阳升出一尺，白昼开头了。 3、男女生相互读二诗，相互评价。 4、齐读两首古诗。 三、学习古诗，撞击诗心。 a、叩响古诗乡村四月 1、乡村四月是一副怎样的画面？人们在做什么呢？请全班女生来读一读。 2、读得多好啊！同桌之间借助解释，插图合作弄清诗意。 3、沟通汇报。 师：读着诗句，看着插图，我们仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我仿佛看到了原野的水面映着天空的光辉。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看到解释再看插图就明白了。 师相机多媒体展现课件二（白满川的乡村画）
11、师：我们来看一看这一副画，天空的光辉是 生：白白的、亮亮的。 师：原野水面的颜色是 生：白亮亮的。 师：用诗中的词回答，真是 生：白满川。 生：我仿佛看到了绿的山陵、绿的原野。 师：是啊，还绿了什么呢？（相机出示课件三绿遍山原乡村画） 生：绿了树木。 生：绿了小草。 生：绿了竹叶。 师：绿了这么多，真是 生：绿遍山原。 师：我们来齐读这一句诗吧！再指名读。 师：我发觉你绿、遍、白、满四字读得特殊有味，为什么啊？ 生：我觉得这四个字写出了景物的特点。 师：你真聪慧，我们跟她样读出韵味来。 （生读诗句） 师：好，还听到了什么，连续沟通汇报。 生：我仿佛听到了杜鹃鸟在叫。 师：你怎么知道的？ 生：由
12、于解释上写了子规就是杜鹃鸟，子规声里就是杜鹃鸟在叫。 师：你真会读诗！ 生：我看到了雨下得像烟一样。 师：那是什么样的雨？ 生：蒙蒙细雨。 师：说得多好啊！我们再来看一看图画吧！（相机出示课件四：乡村四月风光图）同学看图。 师：谁能用诗中两句诗来赞美这幅画？ 生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 师：带着赞美的感情读这两句。（练读） 师：这么美的画面里乡村人们在干什么呢？我们来读读三四句。 （生诵读） 师：你读完后感受到什么呢？ 生：我们感受到他们好忙。 师：对，你从哪些词读出来的？ 生：才又，闲人少。 师：好，来展现读一读。 (生读诗句) 师：读到这，我们的诗心也唤醒了，也来作两句诗吧！下课
13、了，同学们会在操场上玩什么嬉戏呢？ （生自由回答） 师：好，可以作诗了，我说上一句，你来接下一句。 师：校内课间同学乐， 生：才了爬杆又跳绳。 生：才了跑步又打球。 师：我们都诗兴大发了，我们课间是忙着出去玩，而诗中的人们忙着是为了什么呢？ 生：为了得到丰收。 生：为了吃、穿、用。 生：为了幸福生活。 师：是的，他们的心情怎样？ 生：是欢乐的。 师：是的，尽管累但是欢乐的，勤劳的人们用自己的双手得到了自己的收获，得到了自己的欢乐，我们带着欢乐的心情来诵读全诗吧！ （生诵读） 师：多么好的一首诗啊，诗人是谁啊？谁来为我们介绍。 （生介绍） 师：把欢乐送进诗里，告知诗人翁卷，我们配乐再诵读一遍。
14、（生配乐诵读一遍） 师：太美了！我都沉醉了，让我再美美地沉醉一回吧！ （生再配乐诵读一遍） 4、过渡：乡村四月村民在美丽的乡村画卷中，忙着劳动，得到自己的欢乐。四时田园杂兴诗中又有哪几种人物，他们又在忙些什么呢？我们来学习下一首古诗。 b、叩响古诗四时田园杂兴 1、齐读古诗四时田园杂兴。 2、谁来帮我们来介绍一下诗人？ （生介绍诗人范成大） 3、同学合作探究诗中写了哪几种人物，他们在干什么？ 4、沟通汇报。（师相机出示课件五四时杂兴插图画） 生：我读懂了写了村庄儿女和童孙。 生：我读懂了村庄儿女白天耕田，晚上织麻。 生：我读懂了童孙学种瓜。 师：真了不起！读懂了这么多，我们再来读一遍诗，读出意
15、思来。 师：谁能告知老师三、四句诗的意思。 （生回答，生补充） 5、拓展 师：村庄儿女还做了哪些农活？ 生：养猪。 生：种菜。 师：真是应了题目中的哪个字？ 生：杂。 师：再读题及全诗，要读出情趣来。 6、悟诗情 师：诗中写的是夏日农忙季节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。 生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。 师：你真机智！诗人晚年隐居家乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看劳碌的农户，有播种就有收获，让他对农事活动饶有兴致。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？ （生自由读） （诵读一、二句） 师：和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人
16、，同学扮童孙） 情景再现 师：孩子，你还不懂怎样耕织啊！ 生：老爷爷，我可以在桑树旁学习种瓜啊！ 师：多懂事的孩子，多聪慧的孩子，种瓜得瓜，种豆得豆，一分耕耘一分收获。 师：我们来以老爷爷的口吻来诵读这首诗。 （生练习表情诵读） 师：多么纯朴的劳动人民，多么朴实的田园生活，忙劳碌碌却开快乐心，我们再来读一读，读出喜爱之情来。 （生练习感情诵读）（配乐） 四、巩固延长，触摸诗情。 1、比较两首诗，发觉共同点。 2、生自由汇报。 3、齐诵两首诗。 4、延长。 从古到今，多少文人墨客，沉醉在远离尘世，民风朴实的乡村迷人世界，专心灵触摸田园风光，用情浓意切的诗笔勾画农村景象的清爽朴实。课后把这两首古诗
17、默写在自己的田园风景画上，积累王安石的书湖阴先生壁，白居易的池上。 同学们，我们祖国的古诗文灿若星辰，用我们的心灵叩开古诗文大门，你会感悟到很多很多。最终，我送一句诗给大家，潮平两岸阔，风正一帆悬。 设计意图： 诗是无形画，画是有形的诗，我设计让同学从自己的画中入手，再到诗中画，切入诗句学习，让同学学习中画中有诗，诗中有画，在诵读中自然进入诗境中，用幼小的心灵感受诗句的清爽朴实。在学习任务设计上充分激发同学主动学习欲望，要知道同学是一把需要点燃的火把，。如：说出景物特点，用才又 来作诗，读懂了什么？发觉称图中那么大的人为儿女等。通过多层次地诵读让同学的心与诗心撞击情与诗情融合。 板书设计：田园
18、诗 乡村四月四时田园杂兴 宋翁卷宋范成大 绿遍白满景美村庄儿女耘田织麻 闲人少：才又人忙童孙：学种瓜 （此案例获市古诗文案例竞赛一等奖） 乡村四月 四时田园杂兴教学设计 篇3 【教学理念】 追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现才智，朴实中含韵味，踏实中求质量。 【学习目标】 1、独立熟悉7个生字，会写8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3、借助解释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙紧急的乡村生活，激发同学对劳动人民的喜爱。 4、激发同学对祖国诗词的喜爱，养成主动积累的习惯。 【学习重点
19、】 读懂诗意，熟读成诵。 【学习难点】 想象画面、体会情感。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、解题 1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，巡游了宽阔安静的牧场之国，今日让我们一起步乡村四月。 （齐读课题） 2、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农夫春耕的季节。 二、读通诗句，书写生字 1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句登记这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，留意读准字音。 2、指名朗读，正音，齐读。 3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今日要学习的生字，会写吗？（范书）蚕
20、，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个又就要讲究穿插，写得富有变化，给人凹凸错落之感。来，自己抄写一遍。 三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境： 1、刚才我们学写了生字，读通了诗句： 从学校一年到现在我们学了许多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助解释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最终想想画面，体会情感。下面我们借助解释，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号。 2、借助解释，你知道哪些词的意思？ （理解山原、白满川、子规、了的意思） 3、大家有什么不懂的地方吗？ 其次句过渡：第一句写出乡村景美，其次句写人，乡村的人又怎样呢
21、？这句里你们还有哪些词理解有困难？ 蚕桑的意思？刚才我们借助解释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简洁的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助解释，再说这行诗的意思？ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：乡村四月闲人少，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（悠闲、闲适、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说缘由吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读其次句诗） 第
22、一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？ 雨如烟： 雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的挨次，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。 简洁疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读） 现在让我们再一次走进诗句，品尝其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的熟悉。 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？ 引导： 绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住遍字想开去
23、，一用上比方句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？处处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得刺眼，绿得布满了生气。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！） 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再沟通）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，犹如无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟悦耳的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷布满生气，这真是一首悦耳和谐的春之曲呀！） 再来读一读，这次
24、读的感觉肯定不一样！（自读、轮读相机指导） 乡村四月有声有色，有静有动，颜色鲜亮，布满生气，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背） 4、春天是万物复苏的季节，是农家耕种的季节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户劳碌的身影，我不由得想起了一句诗：一年之计在于春，你能体会乡下人家此时的心情吗（他们享受着大好的春光，向往着幸福的生活，累并欢乐着。） 5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这布满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗） 6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背） 四、默写古诗 1、多么精炼的字词，多么美丽的画卷，那么短小的诗句，那么
25、丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推举给你的伴侣吧！ 2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，田园四时杂兴又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。 五、板书 乡村四月 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。美丽 乡村四月闲人少， 赞美 才了蚕桑又插田。勤劳 乡村四月 四时田园杂兴教学设计 篇4 一、.导入 同学们你们喜爱古诗吗？老师特别喜爱。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样宏大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了很多的优秀诗篇，犹如午夜的星河一样绚烂夺目，足以使每一个中国人为之傲慢。今日，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月） 二、弄懂
26、诗题 师：看到诗题你知道了什么？ 生：这是一首描写乡村的古诗。 师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的是翁卷 （老师板书：翁卷） 三、知晓 师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。 生：南宋诗人。 老师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称永嘉四灵。一生不曾做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。 四、整体感知 师：现在就让我们随着诗人的脚印一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。 （一）生自由读古诗。 （二）老师指名读。 （三）老师范读。 （四）老师指名读。 （五）同学齐读。 五、
27、知诗情、悟诗意 师：大家刚才读的特别有味道，下面请同学们在小组内根据以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。 （生自学古诗。老师巡察） 生：诗人写了：山原、川 。 生：子规声、雨。 生：乡村、人。 生：蚕桑、田。 （一）、品读美景 老师依据同学的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计） 师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（依据回答整理板书，把古诗补充完整） （进而理解整首古诗，借助课件讲解白满川。 指导同学用自己的话说说古诗的大意。） 师：诗人是如何将山原和川联系起来的？ 生：绿遍山原，白满川。 师：什么样的山原才是绿
28、遍山原？ 生：漫山遍野都是绿的。 师：在哪里你看出漫山遍野都是绿的？ 生：绿遍。 师：遍是什么意思？ 生：处处都是。 师：什么是白满川，书中有解释。 生：映着白光的水田。 师：（播放课件讲解白满川） 师：茂密的山原和反着白光的水田相互衬托，这不就是绿遍山原白满川吗！ 师（板书：景美，并鼓舞同学用自己的话说古诗的意思）。老师归纳（山坡上草木茂密，一片葱郁，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。）播放乡村美景图。 （二）、品读人勤 师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？ 生：插秧、种田。 师：他们只是插秧、
29、养蚕吗？没干别的吗？ 生：干了。 师：你从哪里看出来的？ 生：闲人少 师：闲人少，就是什么人多呀？ 生：忙人多！ 师：那他们都在忙些什么呢？ 生：忙喂鸡、喂鸭、翻地-。 师：那说明这里的人怎么样？ 生：很劳碌。 师：从才了-又-里你能看出什么？ 生：很勤劳 师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。比如，我们可以说：乡村四月闲人少，才了喂鸡又放鹅。谁想来试试？ 生：乡村四月闲人少，才了翻土又种菜。 生：乡村四月闲人少，才了喂猪又放鸭。 生：乡村四月闲人少，才了桑麻又犁田。 师：大家说的真不错，说了这么多才了什么又什么，但诗人一句都没用，却用了才了蚕桑又插田这是为何？ 生：这是主要农
30、活。 师：对，还有一个缘由就是：田川烟最终一个音节都是an这叫押韵，读起来朗朗上口，不信你试试。 生：齐读古诗。 师：（板书：人勤，并鼓舞同学用自己的话说古诗的意思） 老师归纳（四月到了农夫都开头忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了） 六、感悟升华 师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所沉醉，更为这里勤劳劳碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种沉醉之情、敬佩之情再读古诗，谁情愿到前面来读读古诗。（播放音乐） 师：请张开你想象的翅膀！假如你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，呈现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你
31、沉醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首乡村四月。请读出沉醉之情。 生：（带着沉醉之情来读古诗。） 师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳劳碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗乡村四月。请读出敬佩之情。 生：（带着敬之情来读古诗。） 师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光赞美这里勤劳劳碌的人们 于是你把你的感情融进了这一首诗乡村四月。齐读古诗，读出赞美之情 （众生生带着赞美之情来读古诗） 师：美若仙境的田园风光，勤劳劳碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。 （生练背古诗） 师
32、：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。 （生背诵古诗） 师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？（播放古诗唱词） 与同学共同唱古诗，同学齐唱。 师：大家唱的真不错！假如你们感爱好，可以用你熟识的曲调去唱你喜爱的古诗。这首诗我们就学到这。 七、拓展阅读： 师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的过故人庄还记得吗？（老师与同学共同吟诵）王维的山居秋暝还记得吗？（老师与同学共同吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很喜爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我信任你肯定会有更多的收获。 师：下课。 乡村四月 四时田园杂兴教学设计 篇5 第一学时 原文：
33、 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 教学目标 1、有感情的朗读这首诗并达到会背诵。 2、引导同学理解诗句的含义，感受江南农村初夏季节的景象，体会诗人对乡村风光的喜爱与观赏和对劳动人民、劳动生活的赞美之情。 3、领悟的描写手法，培育同学阅读古诗的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外积累的好习惯。 重点:引导同学品尝诗歌所描写的内容，体会诗人的思想感情。 难点：激发同学学习古诗的爱好，主动地进行语言的品尝和体会，感悟诗歌所表达的美。 教学过程 一、文字激趣导入，生字学习。 1、书写 ，同学们看到这个符号你会联想到什么？它特殊像我们学过的哪个字？（同学自后发挥） 2、
34、书写 ，再来看这个符号，你又想到了什么？它像哪个字？本意就是河流，古代的人在创造字的时候，用简洁的线条勾画出某些事物的大致轮廓，就制造了象形文字，像刚才我们看到的木 和川。 3、汉字奇妙的地方不仅如此，再来看老师在木字上添加，书写出桑，看到这个字，想起了上期我们学过的一首过故人庄：开轩面场圃，把酒话桑麻。书写天和虫，看这两个字能组合成什么字蚕，为什么会用这两个字组成小小的蚕字呢？（大胆联想，结合蚕的奇妙。） 4、连续添加书写木 村，看到这个村你想到了哪些词？（尽可能的组词，培育组词力量） 引入：今日我们来熟悉一位来自乡村的诗人，他生于美景如画的江南水乡，他一生不曾做官，他把他全部的精力都用于他
35、所宠爱的诗歌创作，是一位真正的布衣诗人。他用他的诗歌描绘着建乡那别致的水乡景色。每当人们提到他，就立刻就会想到这首诗。出示古诗（老师范读） 二、趣味练读。 1、首先自己读一读，要求读正确，读通顺。（读完之后用你的行动告知我） 2、同学们这首诗变成我们琅琅上口的童谣吧！（小手预备起来） 3、当年李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，来让我们也踏起来吧，踏出诗的节奏。 （练读中让同学基本达到会背） 三、品悟诗情 同学们，我们不仅要把诗读成琅琅上口的童谣，踏出诗的节奏，好药会从诗中读出画儿来，从画儿中体会诗的意蕴。 1、出示绿遍山原，这是一幅什么样的画儿呢？ 山岭和原野都绿了。（详细一些，想象的再丰富一些
36、） 山陵是绿色的，原野是绿色的，绿的树，绿的草，绿的禾苗。呈现在我们面前的是一个绿的世界。 你想起了哪些词：草木茂密、郁郁葱葱 2、出示白满川 你从文字中感受到了什么样的画面？（可以先结合解释理解） 江南有水乡之称，河流弯弯从稻田流过，从小村庄里流过，此时，天色和水色相互辉映，河面上一片亮白。（通过想象和欣赏来关心同学理解） 水面图1：波光粼粼 水面图2：白茫茫，雾气充满 3、同学们已经从诗中看出了画儿来了，出示图3，把你的诗送进这个画面中去吧！ 绿遍山野绿满川（读出味儿道来） 4、你觉得在这一句诗中诗人的哪个字用得最好，先自己品一品，然后用笔画出来，给大家谈谈你的感受。（品字词，培育语感）
37、重点绿 白 遍 满 5、听：那空中传来什么啼叫的声音，你从诗人的诗中听到了什么？（子规声声） 6、可是子规声声唤来了这诗中的雨，诗人说的这是什么样的雨呢？如烟的雨，还可以说成什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙、缥缈、如轻纱，似薄雾。） 7、读出你的这种感受来吧！子规声里雨如烟。两句练读： 绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。 读的真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画、清爽质朴的江南水乡。来，给我们的这幅画儿起个名字吧，补充：乡间四月 图 8、在诗人的眼里，不仅仅只有漂亮的自然景色，在我们这迷人的田园风光中，还看到了一种更亲切的画面，那是谁？（家乡的人们）他们在做什么呢？从后句诗中你
38、都感受到了什么呢？（人们的劳碌、繁忙） 9、你从哪些词中读出来的呢？才有闲人少试读感悟人们的繁忙，紧急。 10、回到题目总结：乡村四月美景图 这首诗不仅为我们描写了田园风光的美，而且也通过诗人赞美了勤劳的人们。 出示画面，同学们让我们再来感受一些诗人的乡村四月美景图吧。读整首诗，音乐开头了。吟诵。 四、延长 1、江南乡村生活令我们布满无限的遐想，让我们带上自己想象的翅膀，再去感受乡村生活的另一个画面吧！ 出示：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 引导想象画面：在小草发芽、生长、，黄莺飘舞的春天里，那拂堤上的杨柳刚刚透出黄嫩的枝芽儿，顽皮的孩子们呀，正在趁着
39、春风放飞一只又一只五彩的风筝。 同样有美景呀，小草、黄莺、杨柳。 同样的人呀，是那些顽皮、可爱、天真活泼的孩子们。读一读（让我们吟诵出这首诗吧） 2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一副奇妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟识的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。 可曾发觉我们的生活中有诗的影子，看（出示画面），那诗歌就在它坚韧而又柔嫩的细芽之中。 草 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 看，那诗的身影可在风中摇摆，飞上了柳梢。 垂柳 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 板书设计： 乡村四月 美景 图 宋：翁卷 景美 葱葱 粼粼 声声
40、蒙蒙 人美 乡村四月 四时田园杂兴教学设计 篇6 乡村四月是新课标人教版四班级下册第六组中其次.课古诗词三首中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农夫们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧急、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱和观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标： 1、熟悉1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。 2、背诵、默写古诗。 3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。 4、培育阅读古诗的爱好和对古诗的喜爱，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点