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1、乡村四月、四时田园杂兴教学设计永川区三官殿小学 唐玲教学内容：小学语文人教版四年级下册第23课。教学目的：1正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。2结合画面、诵读、想象情境，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。3培育学生阅读古诗的爱好与对古诗词的酷爱之情。教学重点：1理解古诗意思，想象诗中意境，体会作者对乡村风光的酷爱及对劳动人民的怜悯之心，赞美之情。2抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进展扎实的语言文字的训练。教学思路：指导学生在读通古诗的根底上借助注释与插图理解古诗的意思；然后引导学生依据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，说出从诗句中想象到的景象，在学生汇报沟通时，充分发挥老师组织者、合
2、作者的作用，扶植他们用自己最美丽的语言进展景象描绘，最终借助多媒体的优势，课件出示相对应的诗句画面，拉近诗歌与学生之间的间隔 ，让学生仿佛走进连绵起伏的画卷中，在画面中感悟诗意，入情入境地去读，体会其中蕴含的情感。教学方法：读为主线，引导想象，设境激趣，小组合作，链接资料，拓展全诗，深化主题。教学设计：一、回忆导入，走进乡村1.作家陈醉云在乡下人家中这样写道：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”在古代诗人的笔下，乡村生活又是怎样的呢？ 2.今日我们来学习第23课的两首古诗，去观赏两位古代诗人笔下的乡村生活画卷。（学生齐读课题）二、初读古诗，读出诗韵1学习古诗最好
3、的方法就是反复诵读，而读诗有四个层次：读得正确，读出节奏，读出韵味，读出情感。如今请自由地诵读古诗，先做到第一个层次，读准字音，读通诗句。2指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并理解多音字“了” 的读音，应依据它的意思推断，读lio的时候，表示完毕。师范写“蚕”“桑”，生在练习本上红写。3多种形式进展朗读。指名读，男女生合作读，师生合作读等 。设计意图：读准、读通、读好是学习古诗的前提，课堂上采纳多种形式来朗读，充分调动学生的主动性，也表达了读的层次性，让学生初步感受诗韵美，因为多读是学习古诗最重要的方法。随文识字也是让学生学习生字的好方法，便于学生分散记忆生字。三
4、、品读赏句，想象悟情学习乡村四月（一）整体把握，感知古诗师：读着读着，咱们就读出节奏了，也读出韵味了。俗话说：读书百遍，其义自见。好诗不厌百回读。如今请同学们再用你喜爱的方式读诗，借助书中的注释，看看插图，读懂古诗。设计意图：放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，表达以学生为主体的教学理念。（二）一、二句，感受“景美”1师：诗人写的是什么时候的乡村生活？四月，几乎是江南最美的季节，在这首诗里，你感受到了哪些美景？2品读，感悟 “绿遍山原白满川”。理解“山原”师：（山陵与原野）山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交织着，绵延着，这就是山原。品读 “绿”师：瞧，四月的乡村，哪
5、儿都是绿的，（山原）是绿的，（田野）是绿的，你们还能在哪儿发觉绿色？（出示说话练习）生反应：山下菜园里的菜，路旁的树，还有漂亮的春江水师：迎着缓缓的春风，信步来到小河边，看到柳树摇摆，你会想到什么诗句？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）在诗人们的笔下，一个“绿”字，也可算得上“百变星君”了，这绿中有墨绿，有深绿还可能（出示带有“绿”的诗句） 设计意图：引导学生依据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，在语言练习中运用以学过的诗句，加深对语言学问的理解与感悟，进步学生的鉴赏实力，深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗，架起师生文本之间情感的一座桥梁，使得学生“不觉转入此诗”。抓 “遍”来悟景师：这么多
6、的绿，诗中只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？师：一个“遍”字，给你怎样的感觉（我感觉到生气勃勃。有一种朝气盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片蒸蒸而上）设计意图：在理解古诗的意思时，能抓住关键字词，以点带面，使学生在文字根底上拓展思维，领悟作品每一个字的深入内涵，也学会了在写作时斟字酌句。理解 “白满川”。在这句诗中，还有个字与“遍”字有异曲同工这妙，你能发觉它吗？（课件出水稻图：平展的稻田里波光粼粼，一片葱茏）这满遍山原的除了绿色外还有什么？这可是江南秀美之本啊。指导朗读第一句。（课件出示：绿遍山原白满川）师：孩子们，这乡村四月色调显明，谁能通过你的朗读，让我们看到这绿白辉映
7、的情景呢？学生评价，师指导读出绿的宽阔，白一望无垠。板书:绿原白川3品读，感悟 “子规声里雨如烟”知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山水色，往往覆盖在蒙蒙的细雨之中。课件出示子规图及声音。孩子们，假如此时此刻你就置身于这样的美景中，闭目倾听杜鹃的啼叫，伸手触摸如丝如烟般的雨雾，你仿佛听见了什么？看到了什么？生沟通：“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”“蒙蒙细雨”师：结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？（布谷鸟）那声声杜鹃啼叫好像在提示着人们：（快快种田）“闭上眼，我们仿佛已经来到了江南的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，斜风细雨在摩挲你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。
8、侧耳听，天空中传来了熟识的歌声（播放布谷鸟声音）声音是那样嘹亮，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡我们屏住呼吸，接着听，我们听到了多数的声音，从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里，田野里渐渐睁开眼睛”设计意图：老师的精彩朗读营造了浓浓的诗情画意，同时以清爽的画面与美丽的音乐刺激学生的感官，学生入情入境地感受乡村田园的一切奇妙的声音。师：同学们，你能听到哪些奇妙的声音？（生反应）乡村四月，到处都有奇妙的声音，这多数的音符凑到一块，组成了一首无名的歌，乡村交响乐师：这就是奇妙的音乐，同学们，就带着这样的感觉，想象这些声音，读一、二句诗。（课件出示诗句）设计意图：引导学生读中感悟，读中融情
9、。这两句诗有丰富的想象空间，这时我再综合运用画面、语言、音乐创设情境，同时积淀文学底蕴。（三）学习三、四句，感受“人忙”烟雨江南，子规如歌，绘声绘色，意境朦胧，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊! 生活在这里的水乡人家，此时他们又在干些什么呢1学生齐读第3、4句古诗。2解读“蚕桑”，理解养蚕人的辛苦。（相机教学生字）（课件出示养蚕画面）师简介：早晨农夫要担着箩筐去桑园采摘簇新的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，清早、中午、下午、半夜，家家养蚕，户户忙蚕，蚕儿要上架了，从吐丝结茧到销售，农夫们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你觉得怎么样？3课件展出“
10、插田”画面，指导读与悟。他们除了从事“蚕桑”之事，还要忙着干什么？4抓字 “才”“又”，体会“人忙”师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了特别传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）5指导读诗：谁来读出这份繁忙与惊慌呢。6板书：养蚕插田（乡村四月真是一片劳碌的景象啊！）师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？7你能用“才又”仿写这句诗吗？（师例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。引入下首诗的学习。）学习四时田园杂兴1.整体感知诗人范成大笔下的人们又在忙些什么呢？请同学们速读古诗四时田园杂兴，把相关词语圈出来。2.汇报沟通（1）人们都在
11、忙些什么呢？你都圈出了哪些词语呢？（耘田、绩麻、种瓜）（2）请同学们再来读读这首诗，看你从哪些词里可以感受到人们特殊劳碌？（抓昼与夜，这是早出晚归、夜以继日）（3）看到大人们这么劳碌，孩子们是怎么做的？他们都是在什么地方种的跟谁学的 （4）（课件）同样是孩子，这些孩子与前面几首诗中描写的孩子有什么区分？师：我想问问这里的孩子，你为什么不去放风筝（钓鱼、捉蝴蝶），非要学种瓜呢？边说边读（这是一个懂事（勤劳、得意、善解人意、孝顺）的孩子，是一个爱护父母的孩子。）（5）大人忙，小孩忙，男人忙，女人忙，白天忙，夜里忙，用诗中的话说，那就是：读全诗 （课件）（6）说究竟还是：乡村四月闲人少，（课件）才了
12、蚕桑又插田。 乡村四月闲人少 昼出耘田夜绩麻 也傍桑阴学种瓜四、反复品读，回来整体1.再来读读这两首诗（课件），你发觉它们有什么共同点？(都写劳动人民，都在赞美劳动人民。)师：是啊，农历四月是农家耕种的季节，一分耕耘一分收获，这忙中有对家庭的一份责任，这忙中有着乡村人勤劳的品质，这忙中有对奇妙生活的向往。五、拓展阅读，积累古诗。1、师：同学们，其实很多文人墨客都喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里这些大诗人都留下了很多喜闻乐见的描写田园生活的诗篇。老师课前搜集了几首很有代表性的田园诗，我们一块儿来读读。（课件出示）六、布置作业，延长课堂1学生搜集描写田园风光的诗句。2请你为乡村四月配画。板书设计 乡村四月 绿原白川景美 子规啼雨 人忙 养蚕插田