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1、乡村四月、四时田园杂兴教学反思越秀区朝天小学 张绮咏【教学内容】乡村四月与四时田园杂兴【学习目标】1、能正确流利有感情地朗读乡村四月和四时田园杂兴，正 确认读“蚕，桑，昼，耘，绩”五个生字，会写“蚕，桑”两个生字。（重点）2、学会利用注释，新华字典，课外资料及插图理解诗句，能用自己 的话说说诗句的意思（“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”。“童 孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”），并能想象诗句描绘的画面。（难 点）3、能背诵乡村四月和四时田园杂兴两首田园诗，并复习积 累几首田园主题的古诗。4、在诵读品味“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”时想象、感受 优美的田园风光，在“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插
2、田”和四 时田园杂兴中体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热 爱。【教学反思】这节课我尝试对课文中的两首古诗进行整合，构建“主题式”、 “立体式”的古诗词教学框架。即以对南宋这一时代的整体观为核心, 将文中的两首田园诗纳入这一个主题。建构起一个互相联系、互相映 衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。上课开始，我声情并茂地告诉孩子，不少文人墨客写下了许多田 园诗，让孩子们背上儿首，以便激发学习田园诗的兴趣。备课时我细 读了教材，发现乡村四月与四时田园杂兴都是以描写田园风 光、农家生活为主线，教学时尝试把两首古诗一同展示，让学生在感 观上“异中求同”，使孩子们在放声朗读发现难读的字音，让他们在
3、 有效的时间内扫清语言障碍，达到读通顺、读准确的目的，为感悟古 诗奠定了基础。这样，两首古诗的三维目标便有机地整合为一体。正音后我鼓励孩子大胆质疑，然后带着问题学习乡村四月， 使学生有目的进行学习，大大提高了孩子们学习的积极性。为了更好 地引导学生在一节课里进行有效的学习，达到扩大课时容量的目的， 再读整合之时我尝试让学生“同中求异”，运用“以诗解诗”“以 读代解”的教学策略，使学生形成学习古诗的立体模式。教学时我把乡村四月作为本节课教学的重点，诗的前两句 写景,用“绿”和“白”构成画面的底色，色彩和谐，以“山”和 “川”作为画面的主体，搭配自然，而淅淅沥沥、茫茫如烟的黄梅细 雨，掩着声声“布
4、谷布谷”的子规啼鸣，既增添了画面声响的效果， 又侧面烘托出如火如荼的农忙季节，更让人感觉到惬意舒心。两首田园诗从内容上比照，不难发现其中的关系：“乡村四月 闲人少”，时间、地点和特点一目了然。为何“闲人少”，从范成大 的四时田园杂兴中自然可以看出：白天夜里，没有闲暇，男的 一大早到田里去清除杂草，女的到了夜晚还在把麻丝捻成麻绳，男女 老少，人人皆忙。大人干大人的事，儿女干儿女的事，人人不得闲， 个个忙得欢，就连不懂事的小孩，也在桑树荫下学大人种瓜。乡村 四月中的“才了蚕桑又插田”，则将“闲人少”三字具体化、可感 化、热烈化。这种“以诗解诗”的解读模式有利于提高学生学习古诗 文的兴趣，从而丰厚了古诗解读的文化底蕴。两首田园诗中，我以课后要求：说说诗句的意思，再想象描绘得 画面为切入点展开教学，除了引导孩子们结合注释说出诗句意思外还 注重指导孩子们大胆想象画面，把自己的想象融入到感情吟诵之中， 使浓缩在诗词中的诗情画意再现眼前，从而达到“以读代讲”的目的。