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1、中学教育知识与能力模拟真题一20世纪初，实用主义教育学的代表人物与作品是()。A凯洛夫与教育学B赞可夫与教学与发展C杜威与民主主义与教育D赫尔巴特与普通教育学 正确答案：C 杜威是实用主义教育学的代表（江南博哥）人物，其代表作是民主主义与教育。凯洛夫主 编的教育学被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。苏联教育家赞可夫著 有教学与发展，他在该书中提出“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水 平”。1806年，赫尔巴特的普通教育学的出版标志着规范教育学的建立。从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于()。A隐性课程B显性课程C活动课程D综合课程 正确答案：A 隐性课程是指在学校情
2、境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育 环境(包括物质的、文化的和社会关系结构)有意或无意地传递给学生的非公开的教育经 验(包括学术的与非学术的)。教室座位安排、图书角布置都在潜移默化中影响着学生， 属于隐性课程。显性课程又称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现 的课程。活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童 的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。综合课程 是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门新的 学科。杜威主张的实用主义所提倡的教育观点包括儿童中心、活动中心和()。A教师
3、中心B学校中心C书本中心D经验中心 正确答案：D 美国教育家杜威是实用主义哲学的创始人，是实用主义教育学的代表人物之一。 他批判赫尔巴特的教育学思想，提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中 心”的“新三中心论”。简述班杜拉的社会学习理论。 正确答案：班杜拉的社会学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习是通过实践并 体验行动后果而进行的学习，实际上就是在做中学；替代性学习是通过观察别人而进行 的学习，即观察学习。 班杜拉认为观察学习包括注意、保持、再现和动机四个子过程。 班杜拉认为强化有直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到的强化。替代强化
4、是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强 化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此奖励或处罚自己。简述问题解决的一般过程。 正确答案：问题解决的一般过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。 (1)发现问题。从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节。 (2)理解问题。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形 成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。 (3)提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题给出解决 的操作步骤。提出假设是问题解决的关键。 (4)检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否符合实际
5、和科学原理。简述学生心理健康的标准。 正确答案：中学生心理健康的标准： 1对现实的有效知觉； 2自知、自尊与自我接纳； 3自我调控能力； 4.与人建立亲密关系的能力； 5.人格结构的稳定与协调； 6生活热情与工作高效率。简述运用说服教育法的基本要求。 正确答案：运用说服教育法的要求有以下几个方面。 (1)明确目的性。教师要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放 矢，符合学生的需要，切中要害。 (2)富有知识性、趣味性。教师要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获 得提高，所选的内容、表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。 (3)注意时机。教师要善于捕捉教育时机，拨动学生
6、心弦，引起他们的情感共鸣。 (4)以诚待人。教师的态度要诚恳，情感要真挚，语重心长，与人为善。讲授法意味着灌输式教学。 正确答案：这种说法是错误的。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。灌 输式教学是一种“填鸭式”教学，把学生当作被动接受知识的容器，强输硬灌。讲授过程 中，教师既可以不考虑学生的主动性将知识灌输给学生，进行灌输式讲授；也可以调动 学生学习的主动性，进行启发式讲授。故题干的说法是错误的。教学过程是一种特殊的认识过程。 正确答案：这种说法是正确的。教学过程是认识的一种特殊形式，其目的在于使学生在教师的指导 下，把社会历史经验变为个体的精神财富，使学生在获得关于客观
7、的映象即知识的同 时，也能获得个体的发展。教学过程是一种特殊的认识过程，具体表现为以下几个方 面：1.认识的间接性，学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。 2.认识的交往性， 教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,教学活动是发生在师 生之间的一种特殊的交往活动。学生的认识如果离开了师生在特定情境和为特殊目的进 行的交往，教学活动的概念就可以扩大到生活教育的领域。 3.认识的教育性， 教学中学 生的认识既是目的，也是手段，认识是发展的，认识中追求与实现着学生的知、情、 行、意的协调发展与完全人格的
8、养成。 4.有领导的认识， 学生的个体认识始终是在教师 的指导下进行。5.认识的简约性， 教学过程的社会价值和功能就决定了它必然是一种简 约的、经过提炼了的认识过程。学生在教学中的认识过程从认识的对象、认识的环境到 认识的活动方面都有它本身的规律和特点。 6.认识的简捷性， 教学过程的简捷性主要体 现在最短时间内获得大量的系统的科学文化知识,走的是人类认识世界的捷径。 因此， 题干的说法是正确的。教学模式即教学方法。 正确答案：这种说法是错误的。教学模式与教学方法不同。教学模式是在一定的教学思想或教学理 论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学方法是为完成教 学任务而采用
9、的办法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技 能、获得身心发展的方法。教学方法的操作性和具体程度比教学模式更高。教学模式是 教学方法的稳定化、系统化和理论化，是教师在具体的教学活动中所参考的标准样式。 故题干的说法是错误的。考试时控制好自己的答题速度和时间，这种学习策略属于()。A认知策略B元认知策略C资源管理策略D组织策略 正确答案：B 学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，元认知策略是学生 对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略、调节策略。其中，监控策略包 括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的答题速度和时间 等。课堂管理
10、就是管纪律。 正确答案：这种说法是错误的。课堂管理是指教师为有效利用时间，创造愉快的和富有建设性的学 习环境及减少问题行为而采取的组织教学、创设学习环境、处理课堂行为等一系列活动 与措施。课堂管理过程的实质是师生在课堂中相互作用的过程。课堂管理的效率取决于 教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。课堂管理的有效性以积极的课堂互动为前 提，而这是建立在师生、学生之间良好人际关系的基础上的。管理纪律只是课堂管理的 一部分，除此之外课堂管理还包括课堂气氛管理等。因此不能单纯地将课堂管理等同于 管纪律。故题干的说法是错误的。孔子提出的“力行近乎仁”的观点所反映的德育原则是()。A向导性原则B疏导原则C
11、知行统一原则D因材施教原则 正确答案：C 知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻 炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。“力行近乎 仁”意为知道做人的道理，然后努力去践行，就能够接近仁义的境界。它所反映的德育 原则是知行统一原则。离下课还有10分钟的时候，一些学生的注意力开始涣散。这时老师说：“如果大家认真听 课，我就免去今天的额外作业。”学生便开始认真听课了。该老师采取的措施是()。A负强化B正强化C消退D惩罚 正确答案：A 负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而提高 其类似行为出现的概率。额外作业属于厌
12、恶刺激，老师免去额外作业属于撤销厌恶刺 激，从而使学生认真听课，因此该老师的做法属于负强化。正强化是指个体在做出某种 反应之后，给予一个愉快刺激(给予奖励)，从而提高其类似行为出现的概率。消退是指 有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此 类反应在将来发生的概率便会降低。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌 恶刺激或消除一个不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。罗杰斯的“学生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”的教学主张属于()。A非指导性教学模式B合作教学模式C发展性教学模式D最优化教学模式 正确答案：A 非指导性教学模式又称“以学习
13、者为中心”模式，是由美国著名的人本主义心理学 家罗杰斯提出的。他认为，人具有先天的优良潜能，教育的作用就在于使这种先天潜能 得以实现，人的成长是在一个安全的心理气氛中先天潜能不断实现的过程。因此，“学 生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”是对非指导性教学模式的描述。某中学开展“远离毒品，珍爱生命”的教育活动，邀请缉毒干警和学生家长参加。这一活 动体现了学校德育贯彻()。A疏导原则B导向性原则C因材施教原则D教育影响的一致性与连贯性原则 正确答案：D 教育影响的一致性与连贯性原则是指教师在德育过程中应当有目的、有计划地把 来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调
14、一致，前后连贯地 进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。学校邀请家长、干警一起参加活动 体现了教育影响的一致性与连贯性原则。茜茜非常喜欢历史，为了帮助记忆，她经常用概念图整理学习过的朝代的主要人物和历 史事件。茜茜采用的学习策略属于()。A精细加工策略B调节策略C资源管理策略D组织策略 正确答案：D 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构 的策略，主要包括列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳等。题干中，茜茜用概念 图整理学习过的朝代的主要人物和历史事件，采用的是组织策略。强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是()。A外铄论B多因素相互作用论
15、C环境决定论D内发论 正确答案：D 内发论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源 于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。外铄论也称环境决定 论，认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教 育等。多因素相互作用论认为，人的发展是个体的内在因素(如先天的遗传素质、机体成 熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活 动中相互作用的结果。人们浏览过清明上河图后，在头脑中留下了画面中描绘的形象。这种记忆属于()。A情景记忆B形象记忆C运动记忆D瞬时记忆 正确答案：B 形象记忆是以感知过的事物
16、形象为内容的记忆。例如，对见过的人、看到的风 景、听过的音乐、尝过的味道、触摸过的物体等的记忆。人们浏览过清明上河图 后，在头脑中留下了画面中描绘的形象属于形象记忆。我国基础教育课程改革的目标之一是体现课程结构的()。A科学性、艺术性和表现性B生活性、时代性和传统性C均衡性、综合性和选择性D人文性、历史性和综合性 正确答案：C 新课程改革的具体目标：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综 合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育的特点是()。A社会性B阶级性
17、C历史性D永恒性 正确答案：B 在奴隶社会，教育具有鲜明的阶级性，非统治阶级的子弟不能或无权进入学校接 受正规的教育，如我国西周时期的“学在官府”。“学在官府”是指由官府及其中的学者垄 断了文化和学校教育，奴隶子弟没有接受教育的权利。下列属于爱国主义教育德育内容的是()。A参观百色起义纪念馆B开展“主动承担家务”活动C开展“礼让斑马线”教育活动D开展反邪教渗透教育活动 正确答案：A 爱国主义教育是培养学生热爱祖国的感情，使学生形成保卫祖国、维护祖国统一 和利益的坚强意志的教育。带领学生参观百色起义纪念馆可以帮助广大青少年培养热爱 祖国的情感，形成保卫祖国、维护祖国统一的信念，属于爱国主义教育的
18、德育内容。B 项属于劳动教育，C项属于纪律和法制教育，D项属于辩证唯物主义世界观和人生观教 育。小强有上课随便说话的毛病，在老师的教育下，他决心改正缺点，但是每到自习课，他 还是管不住自己。要对该生进行教育，应着重强化其()。A道德情感B道德认知C道德行为D道德意志 正确答案：D 道德意志是个体自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困 难，以实现既定目的的心理过程。题干中学生管不住自己是道德意志不坚定的表现。对 该生的教育应着重强化其道德意志。学生小飞为人直爽豪迈，朋友众多，做事也很敏捷，但性格急躁，在与同学玩耍时，他 常会因一些小事、误会而向同学发脾气。他的气质类型最可能为(
19、)。A多血质B黏液质C胆汁质D抑郁质 正确答案：C 胆汁质类型的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精 力旺盛，争强好斗、勇敢果断，为人直率热情、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气 勃勃，刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。由题干 中小飞直爽豪迈，行动敏捷，但性格急躁，常会因一些小事、误会而向同学发脾气可 知，小飞的气质类型最可能是胆汁质。多血质类型的人情感丰富、外露，但不稳定，思 维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力 强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。黏液质类型的人情绪平稳、 表情平淡，思
20、维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、 喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚；但这种人的行为主 动性较差，缺乏生气，行动迟缓。抑郁质类型的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑 郁、多愁善感，思维敏锐、想象力丰富、不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强， 但他们行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。学生在课堂上学习的各种课本知识和日常了解的生活常识都属于()。A语义记忆B情绪记忆C程序性记忆D陈述性记忆 正确答案：D 陈述性记忆是指有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得，它 的提取往往需要意识的参与。学生在课堂上学习的各种课本知识和日常了解的
21、生活常识 都属于陈述性记忆。语义记忆是指以概念、判断、推理等形式对事物的关系及事物本身 的意义、性质等内容的记忆。情绪记忆是指以个体体验过的某种情绪和情感为内容的记 忆。程序性记忆是指如何做事情的记忆或如何掌握技能的记忆，包括对知觉技能、认知 技能和运动技能的记忆。学生制订周末学习时间表属于学习策略中的()。A组织策略B认知策略C精细加工策略D资源管理策略 正确答案：D 资源管理策略之一是时间管理策略，即统筹安排学习时间，高效利用最佳时间， 灵活利用零碎时间等。制订周末学习时间表属于资源管理策略中的时间管理策略。于1693年出版的教育漫话的作者是英国哲学家()。A培根B洛克C裴斯泰洛齐D卢梭
22、正确答案：B 于1693年出版的洛克的教育漫话，其主要思想可以概括为“白板说”和“绅士教 育”。培根被称为“近代实验科学的鼻祖”，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论 基础。培根在1623年出版的论科学的价值和发展中，首次提出教育学应作为一门独 立的学科。裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家， 也是西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家。卢梭是法国 启蒙主义思想家和教育家，其教育代表作为爱弥儿。卢梭倡导自然教育思想，在西 方近代教育史上被认为“最先发现了儿童”。在论述教育与经济发展时，()提出了“庶一富一教”的思想。A孔子B荀子C孟子D老
23、子 正确答案：A 孔子在论述教育的社会功能时，提出了“庶富教”的思想。在日常教学中，哪些学生在认真听讲，哪些学生在做小动作，老师在讲台上一目了然。 这体现出()。A注意的广度B注意的稳定性C注意的转移D注意的起伏 正确答案：A 注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握的对象数 量。老师在上课时，能在同一时间内，观察到所有学生的学习状态，体现的是注意的广 度。注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意维持的时间越长，注意 越稳定。注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到另一个 对象或活动上的现象。注意的起伏是指在稳定注意的条件下，感受性也会发
24、生周期性的 增强和减弱。“建国君民，教学为先”体现的教育功能是()。A经济功能B政治功能C文化功能D人口功能 正确答案：B “建国君民，教学为先”是我国也是世界上最早的一部教育专著礼记?学记中的一句话，意 思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。这句话体现了教育的政治功能。教 育的政治功能包括以下几点：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经 济制度的舆论力量；教育可以促进民主。“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能， 使学生得到更多的学习和锻炼的机会。”这种课外活动的形式是()。A科技活动B学科活动C个人活动D小组活动 正
25、确答案：D 小组活动是课外活动的基本组织形式。小组活动是以自愿组合为原则，根据学生的兴趣、爱 好和学校的具体条件，进行的有目的、有计划的经常性活动。小组活动人数根据活动性质和参加者的愿望而定，一般以1020人为宜。小组活动的特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。活动小组 主要包括学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组等。题干所述属于小组活动的特点。于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职 权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试 验”对象
26、。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师的模样。对她的工作，于老师绝不插手，但是暗地里，却时时刻刻地盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。问题：试用教育学基本原理加以分析于老师让学生来当“班主任”体现出她怎样的教育思想，达到了怎样的良好效果
27、。 正确答案：(1)通过对上述材料的分析，于老师让学生来当“班主任”体现了班级民主管理的思想，表现了她丰富的班主任工作经验，具体分析如下： 学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容、组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个被动者，忽视学生主动性存在的学生观念从根本上来说是陈旧的，错误的。教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，培养学生独立、自立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。于老师大胆放手，给学生以信任，让学
28、生当“班主任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会正是符合学生的本质属性。 班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是学生自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极方面，并加以指导。于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神，同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。(2)学生当“班主任”所达到的良好效果有：它减轻了班主任的工作负担和压
29、力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。它有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。它密切了老师与学生的关系，给了学生真正的信任和支持，打破了师道尊严的清规戒律。苏霍姆林斯基认为，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。于老师的实践就是这样一种真正的教育。而且于老师的眼光看得更远：除了教学以外，教师的工作应该主要放在有效地培养学生的自我教育、自我管理的能力上。事实上，她的做法也起到了预期的效果。本材料所带来的启示是：教育的真正意义不仅仅在于传道授业，而且还在于激发学生去自我教育。张老师和刘老师都是中学语文老师，两个人在教学方法上都有自己的见解，也存在着
30、一些区别。张老师总是把教学与生活结合起来，刘老师则注重新知识与旧知识的联系，讲究温故而知新。例如，在教“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”这句诗时，张老师先给学生们讲述了近代中国的发展历程，又结合为复兴祖国而努力奋斗的革命英雄的事迹，让学生理解诗句中作者表达的爱国情怀。刘老师在教这首古诗时则是让学生们回忆之前学过的龚自珍的己亥杂诗，通过复习之前学过的诗句来理解这句诗的含义。问题：材料中张老师和刘老师在教学中分别遵循了什么教学原则?他们是如何运用这些教学原则的? 正确答案：张老师遵循了科学性与思想性相统一原则。刘老师遵循了巩固性原则。科学性与思想性相统一原则又称科学性与教育性相结合原则，是指在教学
31、中，教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中蕴含的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中，张老师在讲解古诗时能够结合诗句的内容对学生进行爱国主义教育，提升了学生的道德品质，遵循了科学性与思想性相统一的教学原则。巩固性原则是指在教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，以便在需要的时候，能够准确无误地将其提取出来，以利于知识、技能的运用。材料中，刘老师在讲解古诗时让学生回忆之前学过的相关诗句，通过温故知新的方式，引导学生理解新学习的诗句，遵循了巩固性原则。第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好
32、的教师教人发现真理。”这句话主 要体现了教学的()。A理论联系实际原则B启发性原则C循序渐进原则D因材施教原则 正确答案：B 启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动 性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决 问题的能力。第斯多惠的这句名言体现了教学的启发性原则。理论联系实际原则是指教学要以学习 基础知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学 懂会用、学以致用。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发 展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和
33、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因材施教原 则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又根据 学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。郭老师考虑学生的个别差异，能根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织。据此可 判断郭老师处于()。A关注生存阶段B关注学生阶段C关注情境阶段D关注生命阶段 正确答案：B 教师在不同的成长阶段关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点 问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，在关注学生阶段，教 师能够考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生
34、有不同的需要。题干中描述的郭老师处于 关注学生阶段。集中复习的效果优于分散复习。 正确答案：这种说法是错误的。分散复习是将对同一材料的复习分成多次进行，在每两次复习之间有一 定的时间间隔。集中复习是指在一段时间内相对集中地复习一种材料。使用集中复习还是分 散复习，一般视材料的性质、数量、难易程度以及记忆已经达到的水平而定。在内容较多 时，分散复习的效果优于集中复习的效果，但分散复习的时间间隔不宜过短或过长。因此， 题干的说法是错误的。简述班集体形成的条件。 正确答案：班集体形成的条件有：(1)确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的规则和秩序；(4)组织多种多样的班级活
35、动；(5)培养集体舆论和班风。简述讲授法运用的基本要求。 正确答案：(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。讲授既要突出重点、难点，又要系统、全面；既 要使学生获得可靠知识，又要使学生在思想上有所提高。 (2)注意启发。在讲授中要善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们积极开展认识活动， 自觉地领悟知识。 (3)讲究语言艺术。在讲授中要力图言语清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂。讲 授的音量、速度要适度，注意语调的抑扬顿挫。以姿势辅助讲话，提高语言的感染力。简述情绪和情感的区别与联系。 正确答案：情绪和情感的区别： (1)从需要的角度来区分。情绪是与人的生理性需要相联系的主观体验，是
36、人脑对生理性需要 的反应。情感是与人的社会性需要相联系的主观体验，是人脑对社会性需要的反应。 (2)从发生的角度来区分。情绪发生早，是人与动物共同具有的。情感发生晚，是人类独有 的，是社会个体发展到一定程度的主观体验。 (3)从稳定程度来区分。情绪带有情境性，常常在当时当地的情境下发生。情感也带有一定情 境性，但是具有稳定性和长久性。 (4)从行为表现来区分。情绪是由客观事物的表面现象引起的，具有冲动性、直观性和明显的 行为表现。情感与对客观事物的深刻认识相联系，具有较少的冲动性，而具有内隐性。 情绪和情感的联系： (1)情绪和情感是与人的特定的主观愿望或需要相联系的，历史上曾统称为感情，它们
37、是感情 不同方面的表达，是同一种心理活动过程的两个不同方面。 (2)情感是在情绪的基础上产生的，情感对情绪有巨大的反作用。 (3)情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。与情感相比，情绪着重表现情感的外在 表现与可测量内容，而情感着重表现情绪的主观体验。 (4)同一种情感在不同的条件下可以有不同的情绪表现。简述在学校德育工作中，教师运用说服教育法的要求。 正确答案：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识形成正确观点的方法。说服教育法的方 式多种多样，一般都相互配合、综合运用。但是无论采用哪种方式都必须注意以下几点要 求：(1)说服教育要有针对性。这是提高说服教育实效性的前提和条件。
38、针对性即从学生的思 想观念、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，有目的地进行说服教育。 (2)说服教育要有感染性。感染性是指能激发学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相 容、提高教育效果的目的。要使说服教育具有感染性，一要从爱护和关心学生的角度出发， 抱着尊重和信任的态度，设身处地地为学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相待，而不能 以惩罚等手段强迫学生接受自己的观点；二要使说服教育富有知识性和趣味性，要注意给学 生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高，同时选用的内容、表述的方式要生动 有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象；三要使说服教育真诚自然，不能言不由衷或装腔 作势。 (3)
39、说服教育要讲究科学性和艺术性。科学性是指阐述的道理必须符合客观真理，符合实际， 要对学生讲实话。这就要求教师讲的道理符合客观事实，所举的事例是真实的，而不是杜撰 或歪曲的。艺术性是指要灵活运用说理的方法和方式。教师应注意营造相宜的环境和气氛， 注意选择合适的方式，注意加强语言修养，讲究言辞和方式。教育的思想、制度、内容和方法尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平的制约， 但又与以往的教育有着渊源关系，带有教育发展历程中的烙印。这反映出教育具有()。A阶级性B历史继承性C民族性D社会性 正确答案：B 教育的历史继承性是指每一时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。任何文化的 发展和教育的
40、进步都是历史长河中的一个组成部分。这就决定了一定社会形态下的教育，无论是其 思想、制度和目标，还是内容、方法和手段，都是在继承与超越的基础上产生的。题干所述反映出 教育具有历史继承性。教育活动基本构成要素包括教育者、受教育者和()。A教育影响B教育手段C教育物资D教育内容 正确答案：A 教育活动基本构成要素包括教育者、受教育者和教育影响(教育中介系统)。教育者是指对受教 育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设 计者和编写者，教育管理人员及参与教育活动的其他人员。受教育者是指在各种教育活动中以学为 主要职责的活动主体，既包括在各级各类学校中学习的儿
41、童、少年和青年，也包括在各种形式的教 育中学习的成人。受教育者是教育的对象，是学习的主体。教育影响是介于教育者和受教育者之间 的一切中介的总和，包括作用于受教育者的影响物及运用这种影响物的活动方式和方法。课程改革即重新编写教材。 正确答案：这种说法是错误的。课程改革不仅仅是重新编写教材。课程改革包括学生观、教学观、课程 结构、学习方式、课程评价和教学方式等的转变，强调改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的 过程。故题干的说法是错误的。李老师所教的大部分学生都喜欢他的领导方式，学生们进行所有的活动都会依据李老师 的指示，
42、但学生的主动学习和创造能力较差。李老师最可能的领导方式是()。A放任自流型B仁慈专断型C民主平等型D强硬专断型 正确答案：B 教师的领导类型可分为仁慈专断型、强硬专断型、放任自流型、民主平等型。教师采取仁慈 专断型管理模式的班级表现出以下特点：大部分学生喜欢他，但看穿他这套方法的学生可能会恨 他；在各方面都依赖教师，缺乏创造性；屈从，缺乏个人的发展；班级工作的量可能是多 的，而且质也可能是好的。根据题干所述，李老师的领导方式最可能属于仁慈专断型。卢梭的教育思想属于()。A实用主义教育思想B人文主义教育思想C存在主义教育思想D自然主义教育思想 正确答案：D 卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家。卢梭
43、倡导自然教育和儿童本位的教育观。他在教育著 作爱弥儿中宣扬了自然主义教育思想。某班在运动会后进行了一次班会，授予在比赛中获得好成绩的学生“运动健将”的称号， 授予在活动中为班集体辛勤服务的学生“后勤标兵”的称号。这样的德育方法是()。A说服教育法B品德评价法C自我修养法D情感陶冶法 正确答案：B 品德评价法是教师根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使 其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。题干中，授予学生“运动健将”“后勤标兵”称号 的方法是品德评价法。强强在记忆湖南省轮廓图时，将其当成一个尖鼻子的人头来记忆。他运用的学习策略是 ()。A元认知策略B复述策略
44、C资源管理策略D精细加工策略 正确答案：D 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加 工策略。精细加工策略中的记忆术包括位置记忆法、缩简和编歌诀、首字联词法、谐音联想法、关 键词法、视觉联想法、语义联想法、形象联想法等。其中，形象联想法是指通过人为的联想，把无 意义的材料和头脑中鲜明、生动、奇特的形象结合起来，提高记忆效果的方法。例如，小学生记汉 语拼音常利用具体的事物，“m”像两个小门洞，“h”像一把小椅子等。题干中，强强将湖南省轮廓图 当成一个尖鼻子的人头即运用的精细加工策略。人的发展主要由先天决定，后天环境和教育对人没有影响。 正确答案：这种说法是
45、错误的。人的发展受遗传、环境、学校教育和主观能动性等多方面的影响。其 中，遗传是个体身心发展的物质前提，环境为个体身心发展提供了现实的可能性，学校教育 对个体身心发展起主导作用，主观能动性对个体身心发展起决定作用。故题干的说法是错误 的。如果个体能超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界，那么他的道德认知发展处 在()。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D超习俗水平 正确答案：C 柯尔伯格将道德发展划分为三个水平六个阶段。三个水平即前习俗水平、习俗水平和后习俗 水平。其中，后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍伦理取向阶段。普遍伦理取向阶段是进行道 德判断的最高阶段，表现为个体能以公正、平等、
46、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。因此， 能超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界的个体其道德发展处于后习俗水平的普遍伦理取 向阶段。提出“灵魂说”和“教育遵循自然”思想的教育家是()。A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D昆体良 正确答案：C 亚里士多德提出了“灵魂说”，他把人的灵魂分为植物的、动物的和理性的三个部分。他在历史 上首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的 规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐教育。王云在学习英语音标时总是受到之前学习的汉语拼音的干扰，这属于()。A一般迁移B特殊迁移C负迁移D正迁移 正确答案：C 负迁移是
47、指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。王云先学习的汉语拼音对其之后学 习英语音标产生的消极影响属于负迁移。一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中 习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体学习内容的影响，即将原理、策略和态度具体 化，运用到具体的事例中去。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组 成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并迁移到另一种学习之中。 正迁移也称助长性迁移、积极迁移，是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。肖强在阅读学习过程中，当遇到学习有难度或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复 阅读。他运用的学习策略是()。A认知策略B元认知策