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1、1，中学生心情和情感的进展特点正确答案文字解析青春期是“疾风怒涛”期，是人生的“其次次断乳期”。这个时期的青少年心情体验跌宕起伏、猛烈波动，情感活动广泛且丰富多彩，表现出明显的心理年龄特征， 具体表现为以下特点：1爆发性和冲动性青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识快速进展，心理行为自控力量较弱。一旦激起某种性质的情感，心情就如火山 般猛烈爆发出来，表现出猛烈的激情特征，情感心情冲破理智的意识掌握，淋漓尽 致地显露出他们对外界事物的爱、狠、不满或恐惊、无望等心情。2不稳定性和 两极性青少年学生心情虽然猛烈，旦波动猛烈，两极性明显，很不稳定，心情简洁从一个极端猛烈地转向另一个极端，他们对事物看法
2、较片面，很简洁产生偏激反响。3外露性和内隐性他们即表现出猛烈的情感心情反响，对外界事物的喜怒哀乐 喜形于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受；又能表现渐渐掩饰、压抑自己的心情， 使这种心情的表露有时往往带有很大的掩饰性，并渐渐学会用理智掌握自己的心情 反响。4心境性和长久性一方面青少年会由于成功或收获而使欢快的心情延长成 为乐观良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不开心的消极心情延长为不良的心 境。此题考察学生的心情特点的学问。2，培育班集体的方法正确答案文字解析培育班集体的方法有以下几点：l确定班集体的进展目标；2建立班集体的核心队伍；3建立班集体的正常秩序；4组织形式多样的教育括动；5培育正确
3、的舆论和良好的班风。此题考察班集体的培育。3，必修课及其特征正确答案文字解析依据课堂打算中对课程实施要求的不同，可任意将课程分为必修课程和选修课程两种类型。必修课程是某一种教育系统或教育机构规定学生必需学习的课程类型。在 我国根底教育领域，主要指同一年的全部学生都必需修习的公共课程，是为了保证 全部的学生的根本学历而开发的课程。必修课程还可以分为国际上规定必修课程、地方规定必修课程和校定必修课程等。其主导价值在于培育和进展学生的共性，必 修课程的根本特性是强制性，它是社会或机构权威在课程众德表达。具有多方面的 功能。此题考察课程的类别特征。4，课堂问题行为的处置与矫正正确答案对课堂问题行为的治
4、理应以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适文字解析应学习环境，渐渐削减问题行为的产生。但是当学生的问题行为已经发生时，应对 行为主体进展行为矫正和心理辅导。因此，不管是对于个体的问题行为还是对于团 体的问题行为，教师都可以尝试以下的方式对课堂问题行为进展治理。(1)制定适宜的教学打算。教学打算中的教学目标、教学内容和教学方法要适合学生的程 度和水平，使学生通过学习能够获得成就感，缓解学生的焦虑心情，提高其学习的 自信念，使其更快地适应课堂环境。(2)帮助学生调整学习的认知构造。教师 在教授学问、内容时，应交代清楚其来龙去脉，把学问整合到学生已有的知 识构造中，使其具备学习学问的认知
5、根底，从而减轻因学习学问而产生的焦虑 感。(3)对于课业赐予准确的指导。学生对于学习的盲目性简洁导致问题行为 的产生，而教师通过赐予学生清楚的学习指导，使其了解要做什么，怎么做，如何得到帮助，从而减轻或消退因不确定性而产生的急躁、厌烦、焦虑等心情，削减问题行为的发生。(4)建立良好的教学秩序。良好的教学秩序能够营造开心、和 谐的课堂气氛，使学生心情安静、思维活泼，从而削减问题行为的产生。(5) 协调同伴间的人际关系。帮助建立良好的同伴关系，同时留意制止学生中存在的彼 此损害的行为，如挖苦、挖苦、赞扬等。(6)建立家校联系。家庭环境是导致 学生课堂问题行为产生的重要因素。在对学生课堂问题行为治理
6、的过程中，教师应 主动与家长联系，相互协作，实行有效措施来订正学生的问题行为。(7)行为矫正与心理辅导。行为矫正是强化学生的良好行为、排解不良行为的一种行为疗法， 需要师生亲热协作。心理辅导主要通过转变学生的认知、信念、价值观念、道德观念来转变学生的外部行为。它对于简单问题行为，尤其是由内在刺激引起的问题行 为效果比较显著。此题考察课堂问题的相关问题。5，简述课程打算的含义和内容。正确答案文字解析课程打算是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。课程打算的基本内容包括：教学科目的设置；学科挨次；课时安排；学年编制与学周安排。其中， 教学科目的设置是课程打算的中心内容。考察课程这一章的
7、教材学问，加强这个学问点的记忆。6，在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求？正确答案说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高生疏、形成正确观点的方法。说服教育的方式多种多样，一般都相互协作、综合运用。但是无论承受哪种方式都必需 遵循以下根本要求：1说服教育要有针对性。这是提高说服教育实效性的前提和条件。针对性即从学生的思想实际、年龄特点、共性差异及心理状态的实际动身， 有的放矢地进展说服教育。2说服教育要有感染性。感染性是指能激发学生内在 的乐观情感，以到达师生双方心理相容，提高教育效果的目的。要使说服教育具有 感染性，一要从疼惜和关心中学生动身，抱着敬重和信任的态度，设身处地地为中 学
8、生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方承受自己的观点。二要使说服富有学问性和趣味性。说服要留意给学生以学问、理论和观文字解析点，使他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动好玩，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象。三是使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势。（3） 说服教育要讲究科学性和艺术性。所谓科学性，即阐述的道理必需符合客观 真理、符合实际，要对学生讲实话。所谓艺术性，即是说要敏捷运用说理的方法和方式。这就要求讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的； 留意营造适宜的环境和气氛，留意选择适宜的方式方法；加强语言修养，讲究言词 和方式。
9、在德育这章中说服教育有针对性、感染性、科学性和艺术性的要求。7，简述学习策略的类型。正确答案文字解析学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的简单方案。依据迈克尔等人 1990 年做出的分类，可将学习策略分为三局部：第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包 括复述策略、精细加工策略、组织策略。其次类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进展调控的策略，包括对自己认知 过程的了解和掌握策略，有助于学生有效地安排和调整学习过程。包括打算策略、监控策略、调整策略。第三类是资源治理策略，是指有效地治理和
10、利用环境和资源， 以提高学习效率和质量。包括时间治理策略、环境治理策略、努力治理策略、资源利用策略。先解释一下学习策略，再答复学习策略的具体分类。8，简述埃里克森的人格进展阶段论。正确答案埃里克森将人格进展分成各有侧重、相互连接的八个进展阶段，埃里克森认为个体在每一个进展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。其中， 018 个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是根本的信任感对根本的不信任感，该阶段的目的是进展信任感，抑制不信任感。 18 个月到 4 岁是儿童早期， 这一时期的人格冲突是自主对羞怯与疑心，该阶段的目的是培育自主感，抑制羞怯 与疑心。 46 岁是学前期，这一时期的
11、人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培育主动感，抑制内疚感。 612 岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培育勤奋感，抑制自卑感。1220 岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。 2024 岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲切对孤独，该阶段的目的是进展亲切感，避开孤独感。 2450 岁是成年中期，这一时期的人格冲突是充分感对颓废感，该阶段的目的是获得充分感，避开停滞感。 50 岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对无望，该阶段的目的是获得完善感，避开无望与懊丧。文字解析018 个月、18 个月到 4 岁、
12、46 岁是学前期、 612 岁是学龄期、1220 岁是青年期、 2024 岁是成年早期、2450 岁是成年中期、50 岁以后是成年晚期大家要记住年龄的分界点。9，筒述课程内容的三种文本表现形式。正确答案文字解析(1)课程打算课程打算即课程方案，是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的挨次 及课时安排，并对学期、学年、假期进展划分。 (2)课程标准课程标准是课程打算的具体化，是课程打算中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导 性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家治理和评价课程的根底。它规定了学科的
13、教学目的和任务，学问的范围、深度和构造，教学进度以及有关教学法的根本要求。3教材教材是教师和学生据以进展教学活动的材料，包 括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体局部，故人们常把教科书与讲义简称教材。(3)教材或教科书。教育工作者和教师常称这三个文本为“三本书”。教材中的具体学问记住就可。10，教学过程有哪些根本规律可循。正确答案(1)教学过程中学生生疏的特别性规律直接阅历与间接阅历相统一的规律。 (2)教学进程中把握学问与进展力量相统一的规律。 (3)教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。 (4)教学过程中传授学问与思想教育
14、相统一的规律教学的教育性规律。文字解析在教学过程中把握的规律包括直接阅历与间接阅历、把握学问与进展力量、教师的主导作用与学生的主体作用、传授学问与思想教育相统一的规律。11，简述激发与维持内在学习动机的措施。12，简述建立教师威信的途径。正确答案文字解析(1)培育自身良好的道德品质；(2)培育良好的认知力量和性格特征；(3)留意良好仪表风度和行为习惯的养成；(4)给学生以良好的第一印象；(5)做学生的朋友与知己。教书树立威信从自身道德、行为习惯、良好性格、关爱学生等角度来看。13，简述学科中心课程论的主要观点。正确答案学科中心课程论的主要观点包括： (1)学校课程应以学科分类为根底。 (2)学
15、校教正确答案文字解析(1) 创设问题情境，实施启发式教学； (2)依据作业难度，恰当掌握动机水平； (3) 正确指导结果归因，促使学生连续努力； (4)充分利用反响信息，妥当进展奖惩。激发教学动机的方式是课本中的具体学问，重点记忆。文字解析学以分科教学为核心。 (3)以学科根底学问、根本原理、根本技能的把握为目标。(4)学问是课程的核心。 (5)学科专家在课程开发中起重要作用。此题考察中学课程这一模块的学问，课程理论有三大理论流派，其中之一便是学科中心课程理论流派的根本观点。16，简述品德的特征。正确答案文字解析通常来说，品德主要由道德生疏、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。中学生
16、品德进展的根本特征包括： (1)伦理道德进展具有自律性，言行全都。在整个中学阶段，学生的品德快速进展，处于伦理形成时期。伦理是人与人以及人与自然的关系和处理这些关系的规章，它是道德关系的概括。形成道德信念与道德抱负;自我意识增加;道德行为习惯逐步稳固;品德构造更为完善。 (2)品德进展由动乱向成熟过渡。初中阶段品德进展具有动乱性;高中阶段品德进展趋向成熟。此题考察中学德育模块的内容。17，简述中小学综合实践活动的内容。14，简述科学性与思想性 学原则的含义及贯彻这一原则的要求。正确答案文字解析(1)含义：科学性和思想性 学原则是指教学中要以马克思主义为指导，授予学生科学学问，引导学生把握正确的
17、学问，同时结合学问对学生进展社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。 (2)根本要求：第一，教师要确保教学的科学性; 其次，教师要结合教学内容的特点对学生进展思想品德教育;第三，教师要通过教学活动的各个环节对学生进展思想品德教育;第四，教师要不断提高自己的专业水平 和思想素养。此题考察中学教学这一模块的内容，教学有八大原则，其中之一便是科学性与思想性相结合的 学原则。15，简述人格的特征。正确答案文字解析人格有以下特征： (1)人格的整体性。人具有多种心理成分和特质，如力量、气质、性格、意志、才智、心情、愿望、价值观和习惯等，它们并不是孤立存在的，而是亲热联系并整合成为一个有机整体。 (2
18、)人格的稳定性。人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的全都性。 (3)人格的独特性。人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不一样的。人们在人格上的独特性或差异性就是我们通常 所说的“共性”。 (4)人格的社会性。人格是个体在社会化过程中形成的，是社会人特有的。不同社会的政治、经济、文化对个体有不同的影响，使人格带有明显的社会性。此题考察中学生进展心理模块的内容。正确答案中小学综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、争论性学习、社区效劳与社会实践以及劳动与技术教育。(1)争论性学习争论性学习是指学生基于自身兴 趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定争论专题，主动
19、地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。(2)社区效劳与社会实践社区效劳与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接阅历、进展实践力量、培育社会效劳意识、增加公民责任感为主旨的学习领域。 (3)劳动与技术教育劳动与技术教育是以学生获得乐观劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面进展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。(4)信息技术教育中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛进展的信息时代对人才 培育提出的要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培育学生的信息素 养和信息技术操作力量为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的根本学习 领域之一。除
20、上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个 人或群体的心理安康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领 域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是全都的。文字解析教材中的具体学问，综合实践活动包括争论性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面的内容。18，在学校德育工作中，运用熬炼法的根本要求有哪些?正确答案文字解析熬炼法是教育者组织学生参与多种实际活动，在行为实践中使学生承受磨练和考验，以培育优良思想品德的方法。运用熬炼法要留意以下几点要求： (1)坚持严格要求。(
21、2)调动学生的主动性。(3)留意检查和坚持。先解释熬炼法的名词解释，在答复熬炼法的根本要求。19，简述如何有效地组织复习。正确答案为了提高复习效果，复习应留意以下几点： (1)复习要准时。一般来说，当天学过的内容要在当天之内进展复习。 (2)复习要合理。常用的方法有：在期末复习全学期的功课时，承受分散复习比集中复习效果更好。在复习时，教师要向学生 供给减缩而概括的记忆材料。复习方式多样化，可以承受整体复习、局部复习和 综合复习，其中综合复习识记效果最正确。让多种感官参与复习活动。3)复习活 动既要避开无限过度，又要坚持适当超额。超额学习程度到达 150%时，效果最正确。文字解析 教材中的具体学
22、问要准确把握。20，简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。正确答案福勒依据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是手型教师，他们格外关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者治理学生。(2)关注情境阶段。当教师认为 自己在的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将留意力转移到提高教学工作的质量 上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这 一阶段，教师能考虑到学生的个别
23、差异，生疏到不同年龄阶段的学生存在不同的发 展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应当因材施教。文字解析教师成长的三阶段包括：关注生存、情景、和学生三个阶段，在分别解释三个阶段的具体意思就可。21，简述学校教务活动的根本环节。正确答案文字解析教学工作以上课为中心环节。教师进展教学工作的根本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考察与评定。其中，教学上课是中心环节。此题考察学校教务活动的根本环节。24，简述教师教学力量的构造。正确答案文字解析教师教学力量的构造为：1组织和运用教材的力量；2语言表达力量；3组织教学的力量；4对学生学习困难的诊治力量；5教学媒体的使用力量；6教育灵
24、巧等。此题考察教师教学力量的构造的主要内容。25，简述教科书编写的根本原则。22，简述德育过程的节本规律。正确答案文字解析德育进展的根本规律：1学生的知、情、意、行诸因素统一进展的规律；2学生在活动和交往中形成的思想品德规律；3学生的思想内部冲突相互转化的规律；4学生思想品德形成的长期性和反复性的规律。此题考察德育过程的根本规律。23，简述激发学生学习的方法。正确答案文字解析激发学生学习的方法有：1创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣，维持古怪心；2依据作业难度，恰当掌握动机水平；3充分利用反响信息，妥当进展奖惩；4正确指导结果归因，促使学生连续努力。此题考察激发学生学习的方法。正
25、确答案文字解析1教科书的编写要表达科学性与思想性；2教科书的编写要强调根底性；3教科书的编写要留意有用性；4教科书的编写要做到学问的内在规律性与教学法要求统一；5教科书的编写要表达精准；6教科书的编写要强化联系性。此题考察教科书编写的根本原则。26，简述贯彻教育全都性与连贯性德育原则的根本要求。正确答案贯彻教育影响全都性与连贯性德育原则的根本要求:1要统一学校内部的多种教育力气。校长、班主任、各科教师和全体职工，要形成教育的合力。2统一社会各方面的教育影响。学校应与家庭和社会有关机构建立和保持联系，形成肯定 的制度，准时或定期沟通状况，争论学生的教育状况，制定相互协作的方案，分工负责，共同努力
26、，掌握和消退环境中的不利影响。3对学生进展德育要有打算、系统地进展，做好连接工作，使对学生的教育前后连贯全都。要防止时紧时松，时宽时严，断断续续。文字解析此题考察贯彻教育全都性与连贯性德育原则的根本要求。27，简述学生心理进展的根本特征。正确答案文字解析各种心理机能中感知觉进展最早，然后是社会交往力量的进展，具有不平衡性个体差异性，过程是连续不连续的，方向性挨次性。1连续性与阶段性。个体的心理 进展是一个渐渐由低级向高级前进的过程，具有连续性；而从另一方面，心理进展 又是一个渐渐由量变到质变的过程。2定向性与挨次性。在正常条件下，心理的进展总是具有肯定的方向性和先后挨次。进展是不行逆的，也不行
27、逾越。3不平 衡性。心理的进展可以因进展的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样 化的进展模式。心理进展的不平衡性表现在两个方面：对同一个体而言，不同心理的各组成成分进展的速度、进展的起讫时间与到达成熟的时期不同；同一机能特性在进展的不同时期有不同的进展速率。4差异性。个体心理进展的差异性主要表现在不同个体进展的速度、最终到达的水平、到达成熟水平的时期以及进展的 优势领域等方面。只有了解这些个体差异，才能通过因材施教满足具有不同智力结 构和学习风格的学生的不同需求。此题考察学生心理进展的根本特征。28，简述增进师生沟通的心理学原则。正确答案文字解析(1)真诚。自由地表达真正的自己，表现出
28、开放与诚恳。(2)敬重与接纳。但不对学生进展无理性的溺爱和迁就。 (3)同理心。同理心包括三个条件：第一，站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。此题考察增进师生沟通的心理学原则。29，简述传授学问和进展智力之间的辩证关系。正确答案文字解析1把握学问是进展智力的根底2智力进展是把握学问的重要条件。3防止单纯抓学问教学或只重力量进展的片面性4把握学问与进展智力相互转化的内在机制。此题考察传授学问与智力进展关系的相关学问。30，一个国家学制建立的主要依据有哪些？正确答案文字解析1学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力进展的水平和科学技术进展的状况
29、2学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求3学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况4要依据青少年儿童的年龄特征5要吸取原有学制中的有用的局部，参照外国学制的阅历.此题考察建立学制的依据的相关内容。31，影响遗忘的主要因素有哪些？正确答案文字解析学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗 忘就越多。学习程度。假设学习到达刚刚能够把握之后还连续学习一段时间，就 是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要
30、好。固然过度学习也有肯定的限 度，否则造成精力和时间上的铺张。材料序列对遗忘也会产生影响此题考察遗忘的影响因素的相关学问。32，简述阿诺德的“评定兴奋”心情学说。正确答案文字解析美国心理学家阿诺德MBArnold，1950认为，对外部环境影响的评价与估 量是心情产生的直接缘由。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的 心情反映。心情的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部 器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反响是心情意识根底。阿诺德强调心情反响序 列是情境评估心情，即对情境的评估引出了心情，且这种评估是一个皮层过程， 因此，皮层的兴奋直接影响着心情反响，所以，阿诺德的学说被称为评估兴奋学 说。此题考察评估兴奋心情学说的学问。