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1、物质的量的单位摩尔人教版必修一第二章第三节人教版必修一2123教学分析教学目标教学方法和教学过程4板书设计物质的量的单位摩尔教材分析教学重难点教法学法教学分析微观粒子（难见、难称量）宏观物质（可见、可称量）物质的量化学计算的核心地位气体摩尔体积物质的量浓度物质的量摩尔质量学情分析教学目标教学分析四个维度已知未知能知难知质量守恒定律；利用化学方程式进行简单的计算；能从宏观质量体积等角度描述物质量的多少。不具备将微粒个数与质量相联系的能力，很难将“物质的量”等概念与基本物理量知识同化学生能知道物质的量、摩尔质量的相关概念和计算引入物质的量、摩尔质量的意义；微观粒子与宏观质量之间的联系教材分析教学重
2、难点教法学法学情分析教学目标了解阿伏伽德罗常数的化学发展史，发展科学探究与创新意识的学科素养。123通过类比迁移构建物质的量、摩尔质量的概念及其单位，发展证据推理与模型认知的学科素养。能基于物质的组成，从定量的角度描述微观粒子，发展学生宏观辨识与微观探析的学科素养。教学重难点教法学法教学分析学情分析教学目标教材分析教学分析突破方法：建立“打包”模型，进行概念的类比迁移教学重难点教法学法学情分析教学目标教材分析重点难点物质的量的概念；建构以物质的量为中心的转化关系教学重点建立微观粒子与宏观质量之间的联系教学难点教学分析合作探究类比推理自主学习情景激学法问题驱动法类比探究教学评一体学法教法教学重难
3、点教法学法学情分析教学目标教材分析回忆计量方式观察图表总结规律用NA表示微观粒子的数目活动线组成微粒相同，宏观表征不同物质的量及其单位摩尔阿伏伽德罗常数摩尔质量与相关公式知识线宏观辨识与微观探析模型认知素养线任务线创设情境，从不同角度角度描述一滴水的量？用打包思想计量微观粒子数目1mol物质的质量是否相同？四个环节活动线素养线教学策略知识线教学分析任务线教学目标学以致用运用知识解决问题物质的量是联系宏观和微观的桥梁证据推理科学精神与社会责任科学探究与创新意识模型构建问题解决教学过程证据推理教学分析情境引入教学目标教学策略环节一：情境引入，引发思考思考：如果我们浪费一滴水，将会浪费多少水分子呢？
4、如何计量？如此多的微观数量，那我们是否能用简便的方式来度量呢？“别让我们的眼泪成为地球上最后一滴水别让我们的眼泪成为地球上最后一滴水”模型构建问题解决教学过程证据推理教学分析情境引入教学目标教学策略1包纸（500张）1箱啤酒（24瓶）1袋米（10kg）环节二：类比迁移，构建物质的量思考：如何快速获取10000张A4纸？一定数目粒子的集合体构建“打包”模型一定数目微观粒子的集合体聚少成多聚微成宏模型构建问题解决教学过程证据推理教学分析情境引入教学目标教学策略一定数目微观粒子的集合体构建“打包”模型物质的量：表示含有物理量基本单位单位符号长度米m质量千克kg物质的量摩尔mol一个整体不可分割环节二
5、：类比迁移，构建物质的量发展“证据推理与模型认知”学科素养模型构建问题解决教学过程证据推理教学分析情境引入教学目标教学策略思考：1 mol是多少数目的集合体呢?环节二：类比迁移，构建物质的量1 mol任何粒子的粒子数=阿伏加德罗常数（NA）6.021023发展“科学探究与创新意识”学科素养模型构建问题解决教学过程证据推理教学分析情境引入教学目标教学策略【练一练】(1)2mol H2SO4中含中含 mol 硫原子，硫原子，mol氧原子。氧原子。(2)1.204 1024 CO2含含 mol CO2，mol氧原子氧原子,含有含有 mol质子，质子，mol电子电子归纳总结：物质的量(n)、微粒数目(
6、N)、阿伏伽德罗常数(NA)之间存在关系NNA=n模型构建问题解决教学过程证据推理教学分析情境引入教学目标教学策略物质微粒物质微粒1个微粒的个微粒的实际质量实际质量(g)6.021023个个微粒的质量微粒的质量(g)H2O2.99010-23 Al4.48510-23 寻找规律：分析图表归纳总结，1mol物质的质量有何规律？摩尔质量：单位物质的量的物质所具有的质量符号：M 单位：gmol-1表达式：概念建构环节四：探寻规律，构建摩尔质量化学式相对原子（分子）质量1mol物质具有的质量Fe5656gNaCl58.558.5gH2O1818gCO24444gAl2727g理论验证？模型构建问题解决
7、教学过程证据推理教学分析情境引入教学目标教学策略【针对训练】1.1.5molH2SO4的质量是的质量是 g，其中含有，其中含有 molH，含有，含有 g氧原子。氧原子。2.66gCO2中含有中含有 molCO2，mol氧原子氧原子，有有 个个CO2。模型构建问题解决教学过程证据推理教学分析情境引入教学目标教学策略宏观辨识与微观探析：微观粒子（难见、难称量）宏观物质（可见、可称量）物质的量宏观与微观世界的“桥梁”mN n NA M NA M难点突破模型构建问题解决教学过程证据推理教学分析情境引入教学目标教学策略环节四：学以致用思考：如果每个人每天节约一滴水，我国14亿人口，一天能节约多少g水呢？（已知一滴水含有1.671021 个水分子）发展“科学精神与社会责任”学科素养板书设计感谢聆听Thanks for listening!