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1、统编版高中语文必修上册第二单元第六课插秧歌说课稿一、课程概述插秧歌是一首描绘农耕生活的经典诗歌，通过对插秧、耘田、收割等农活的生动描绘，展示了农耕文化的独特魅力。本课旨在让学生了解插秧歌的背景和意义，理解诗歌中的意象和象征手法，培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力，提高学生对农耕文化的认识。二、教学目标1. 让学生了解插秧歌的背景和意义，理解诗歌中的意象和象征手法。2. 培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力，提高学生对农耕文化的认识。3. 通过互动环节，增强学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣。三、教学内容与方法1. 教学内容本课将分为三个部分：背景介绍、诗歌欣赏和互动环节。在背景介绍部分，将介绍
2、作者及诗歌背景，引导学生回忆以前学过的关于农耕的诗词，为本课学习打下基础。在诗歌欣赏部分，将通过范读、指名朗读、小组讨论等方式，引导学生理解诗歌内容，体会诗歌情感。在互动环节，将设置一些与诗歌内容相关的问题，让学生自由发言，与其他同学互动交流。2. 教学方法本课将采用以下教学方法：情境教学法、小组合作学习法和互动交流法。情境教学法将通过创设与诗歌内容相关的情境，让学生更加深入地理解诗歌内涵。小组合作学习法将通过小组讨论的方式，培养学生的合作精神和沟通能力。互动交流法将通过互动环节的设置，增强学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣。四、教学过程与步骤1. 导入（5分钟）通过提问导入的方式，引导
3、学生回忆以前学过的关于农耕的诗词，为本课学习打下基础。同时介绍作者及诗歌背景，让学生对插秧歌有一个初步的了解。2. 朗读课文（10分钟）通过范读和指名朗读的方式，让学生感受诗歌的韵律和情感。同时引导学生注意读音、节奏和情感等方面的细节问题。3. 小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论。主题可以是“诗歌中的农耕文化”、“诗歌中的意象与象征手法”等。鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感受。同时引导学生在讨论中互相倾听、互相尊重、互相理解。4. 互动环节（15分钟）设置一些与诗歌内容相关的问题，让学生自由发言。问题可以是“你最喜欢哪一句诗？为什么？”、“你认为诗歌中的哪些意
4、象最能表达农耕文化？”等。同时邀请一些同学上台表演诗歌中的某些场景或情节，如插秧、收割等。通过互动环节的设置，增强学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣。5. 总结与反思（5分钟）引导学生总结本课所学内容，包括诗歌的背景、意义、意象和象征手法等。同时让学生反思自己在互动环节中的表现，提出改进意见，为今后的学习打下基础。同时对学生的学习成果进行评价，包括对诗歌的理解和感受、对农耕文化的认识等方面。五、教学评价与反思1. 对学生的朗读能力和文学鉴赏能力进行评价，包括朗读的准确度、流畅度、情感表达等方面。同时对学生的小组讨论和互动环节中的表现进行评价，包括发言的积极性、思考的深度和广度、与他人的合
5、作与交流能力等方面。2. 对学生的学习成果进行评价，包括对诗歌的理解和感受、对农耕文化的认识等方面。同时反思自己在引导学生深入理解诗歌内涵方面的不足之处以及如何改进教学方法和手段等方面的问题。附：作者生平： 杨万里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，号诚斋，自号诚斋野客。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。杨万里早年多次拜他人为师。绍兴二十四年（1154年）举进士，授赣州司户参军。历任国子监博、漳州知州、吏部员外郎秘书监等。在朝廷中，杨万里是主战派人物。绍熙元年（1190年），借焕章阁学士，为金朝贺正旦使接伴使。后出为江东转运副使、反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴，乞辞官而归，自此闲居乡里。开禧二年（1206年）卒于家中，谥号文节。杨万里的诗自成一家，独具风格，形成对后世影响颇大的诚斋体。学江西诗派，后学陈师道之五律、王安石之七绝，又学晚唐诗。代表作有插秧歌竹枝词小池初入淮河四绝句等。其词清新自然，如其诗。赋有浯溪赋海鱿赋等。今存诗4200余首。学科网（北京）股份有限公司