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1、第11课短文二篇 记承天寺夜游一等奖创新教学设计记承天寺夜游 【教学目标】 1反复朗读，熟读成诵。 2积累重点文言字词句。 3品味语言特色，体会作者的心境。 【教学重点】 通过反复诵读，积累文言知识。 【教学难点】 品味语言特色，体会作者的心境。 【教学方法】 诵读品味，合作探讨。 一、导入新课 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。(板书课题) 二、预习与交流 1文学常识填空。
2、 记承天寺夜游作者是_，字子瞻，号_，是_朝的_家、_家。他与父亲_、弟弟_ 合称为“_”，都被列入“唐宋八大家”之中。 2. 解释重点字词 欲： 户： 欣然： 念： 遂： 相与： 交横： 盖： 但： 耳： 注释 (1)选自。此文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在今湖北黄冈市南。 (2)元丰六年：公元1083年。元丰，宋神宗年号。当者被贬黄州已经四年。 (3)解：把系着的腰带解开。 (4)欲：想要，准备。 (5)月色：月光。 (6)入：照入，映入。 (7)户：堂屋的门；单扇的门。 (8)起：起身。 (9)欣然：高兴、愉快的样子。欣，高兴，愉快。然，的样子。 (10)行：出行。 (11)念无与为乐
3、者：想到没有和我一起游乐的人。念，想到。无与为乐者，没有可以共同交谈（游乐或赏月）的人。者：的人。 (12)遂：于是，就。 (13)至：到。 (14)寻：寻找。 (15)张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河（今河北清河）人。元丰六年贬谪到黄州，寄居承天寺。 (16)亦：也。 (17)寝：睡，卧。 (18)相与步于中庭：（我们）一同在庭院中散步，相与，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。 (19)空明：清澈透明。 (20)藻荇：泛指生长在水中的绿色植物。藻，藻类植物。荇，荇菜。这里借指月色下的竹柏影。 4.阅读课文，分组讨论，疏通文意 要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来
4、，小组交流、讨论，共同解决。（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。） 第一组：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）想要脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。 第二组：念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。 第三组：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 月光照在庭院里像积满了清水
5、一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子啊。 第四组：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 三、赏读，品心情 1.赏析句子 师：找出文章中你认为写得好的句子，并说说理由。 预设 （1）月色入户。 理由：“入”字，运用拟人的修辞手法，给人以动感，仿佛是月光登门拜访，意境活泼。一个“入”字给一个寂寞、失意的人温暖的感觉。 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 理由：这个句子运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出了月光的空灵澄澈以
6、及竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。 【设计意图】引导学生赏析文言佳句，让学生学会欣赏古代美文，学会欣赏中华文化的精髓。 2.理解心情 王国维说：“一切景语皆情语。”月色如此美丽，苏轼赏月的心情应是怎样的呢？如何理解“闲人”？ 资料助读1： 课件出示： 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称“乌台诗案”。苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲
7、官。 （生交流讨论） 预设 苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞，又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。诗人说自己是“闲人”，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现。同时，这其中也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者有远大的政治抱负，但壮志难酬，他被一贬再贬，内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。 资料助读2： 课件出示： 苏轼曾写过一句话：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”黄州、惠州、儋州本是苏轼的受难之地，但苏轼却以他豁达的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。 师小结：文章短短85字中交杂着苏轼内心复杂而微妙的情感，既有
8、被贬谪的悲凉、人生的感慨，又有漫步的悠闲和赏月的欣喜，但苏轼之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失利者变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的月色中获得精神的复苏和心境的安宁，由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。 【设计意图】把握作者复杂的情感，学习作者旷达乐观的心态。 深入研读，探究方法 1.抓住特征描写景物。 作者抓住月夜这个特点入题，描绘庭院的月景，富有特色。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”全句无一句写“月”，而又无一字不在写“月”。月光临照，“庭下如积水空明”，可见月光之清。月光透过竹叶柏枝，投影在地上，才会形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈描绘了一幅美妙的月夜之景。 2.景中有情，情景交融。 本文虽是写景，但景中有情。作者见“月色入户”则“欣然起行”，欢喜之情溢于言表。“念无与为乐者”“遂”“寻”等无不显露出作者那微妙变化的思想感情。结尾更是用“闲人”表达了作者可以欣赏美景的愉悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷之情，同时又表现出自我排遣内心苦闷的豁达心胸。 _ 五、教学反思 可取之处 从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 不足之处 由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。