《初一生物教程视频：认识生物.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一生物教程视频：认识生物.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初一生物教程视频：认识生物篇一：我对初中生物的应用视频法教学的相识 龙源期刊网 .cn 我对初中生物的应用视频法教学的相识 作者：涂和曲 来源：速读下旬2022年第03期 摘 要：应用视频法在初中生物教学中有很重要的意义。只要各位初中生物老师能在教学中留意教学形式的丰富多样、视频资源以简短为宜、老师要不断提升自身实力等三个方面的有关事项，运用好视频资源，就肯定能充分发挥应用视频法在初中生物教学中的优势，更好地提高教学质量。 关键词：初中生物；应用视频法；意义；留意事项 初中生物是初中阶段学生的一门很重要的功课。这门功课探讨的是生物的结构、功能、发生和发展的规律，因而，学好初中生物，对于学生相识
2、自然界，驾驭有关的生物科学学问，形成正确的世界观、人生观、价值观有很有帮助。但是，长期以来，受传统“应试教化”思想的影响，初中生物学科不断被“边缘化”，没有得到应有的重视，这是完全错误的做法。当前，我们要做的工作就是，提高相识，通过有效的途径让学生重视生物学科，学好生物学科，为学生身心健康发展做出我们应有的贡献。 下面，笔者着重向大家介绍一种能提高生物教学有效性的教法应用视频法。顾名思义，它是以给学生展示视频资源为手段的一种教学法。那么，在初中生物教学中采纳应用视频法的意义有哪些呢？应用视频法教学须要留意哪些方面的事项呢？ 一、应用视频法教学的意义 1.激发学生新奇心、求知欲 对于初中生来说，
3、相对于书本上的文字和老师的口头表述，通过视频资源呈现出来的学问可能更能引起他们的爱好。例如，老师在讲解“生物圈中的绿色植物”这一节时，假如仅仅把绿色植物的分类及特征向学生讲解，信任大部分学生也只能自己在脑海中想象。但假如老师通过视频展示给学生，在新奇心的驱使下，学生会对没见过的东西表现出深厚的爱好，对学问的印象自然更加深刻。 2.突破教学条件的限制 随着国家对教化事业的重视程度不断提高，我国大部分中小学校教学设施都已比较完善，但在一些相对落后的农村学校，教学条件依旧比较有限。生物学是一门实践性很强的学科，初中生物也有许多试验课程。但不少学校由于条件的限制，对于生物试验课程都是能省则省，有些学校
4、甚至根本没有生物试验室。事实上，初中生物教材上的生物试验对硬件设施的要求还是比较高的，许多试验开展起来具有肯定的难度。考虑现实问题，硬件设施不足在短期内不易解决，而应用视频法可以从肯定程度上弥补这一缺口。目前，我国绝大部分中学都配有投影仪等 篇二：七年级 相识生物 第一章 第一节 腔肠动物和扁形动物 学习目标： 1认知水螅的形态结构，归纳出腔肠动物的主要特征。 2认知涡虫的形态结构，归纳出扁形动物的主要特征。 学习重点： 1腔肠动物和扁形动物的主要特征。 2通过了解营寄生生活的扁形动物与人类生活的关系，相识到养成良好饮食卫生习惯的重要性。 学习难点： 1.比较水螅和涡虫，认同生物进化的观点。
5、2.通过学习营寄生生活的扁形动物与其寄生生活相适应的结构特点，体会“生物与环境相适应”的生物学观点。 探究任务一 腔肠动物 一、【课前自主预习我的农场我耕耘】 （一）自主完成 腔肠动物（阅读课本P3-5页，回答下列问题：） 腔肠动物是低等的多细胞动物，其中大多数种类生活在_中，如_、 。少数种类生活在_中，如_。 视察教材图示，了解水螅的生活环境、身体特征和捕食方法。 1.生活环境水螅生活在水流缓慢、水草繁茂的_淡水中。 2.外部形态 （1）水螅的身体几乎透亮，长约1厘米，口四周伸展着瘦长的_，用于探寻和捕获猎物。 （2）水螅的身体只能分出_，经过身体纵轴可有_个切面将身体分为对称的两部分，这
6、种体形称为_。这样的身体结构，便于它_四周环境中来自各个方向的_，从各个方向捕获猎物、进行防卫。 3、水螅的内部结构身体由内外两层胚层_和_构成。内胚层细胞所围成的空腔叫_，它与口相通，消化后的食物残渣从_排出。在外胚层有_，它是腔肠动物特有的_和_的利器，在_处尤其多。 4、生殖方式无性繁殖：出芽生殖（相宜环境下）有性繁殖（环境条件不良时） 二、【课中探究我的精彩我做主】 （一）抽测：生物的特征有哪些？ （二）展示： 1、腔肠动物的主要特征_；_；_。 2、腔肠动物与人类的关系海蜇可加工成养分较高的海产品；珊瑚礁是海洋生物的主要 栖息场所和庇护地 2、我能说明： （1）珊瑚虫和珊瑚都是生物吗
7、？为什么？ （2）珊瑚虫为什么一般都生长在暖和的浅水区？ 3、我能拓展： （1）鲸鱼有时在水面上产生巨大的雾状水柱，这是鲸鱼在干什么？ （2）青蛙能在水中产卵，卵发育成蝌蚪，蝌蚪变成青蛙，青蛙长大后又能产卵，这一过程主要体现青蛙的那一生命现象？ 4、我能思索： （1）人能由小孩变成一个大人，小树也能变成一棵参天大树，这都是什么现象？ （2）假如现在有人喊：“地震了，地震了?”，说一下我们全班同学有什么反应？ 5、我能归纳： 生物的特征有哪些？什么才是生物呢？ 三、【当堂检测我的成果我采摘】 1、下列属于生命现象的是（） A.火山爆发 B.开水沸腾 C.雨后春笋 D.潮起潮落 2、生活在海洋中的
8、乌贼，在遇到敌害时可喷出墨汁，染黑海水并趁机逃跑，这表明（ ） A.生物的生活须要养分B.生物能排出体内的废物 C.生物能对外界的刺激作出反应 D.生物能生长和繁殖 3、在自然界中，孔雀开屏属于哪种生命活动（ ） A.美化环境 B.生长 C.获得养分物质 D.繁殖 4、某生物爱好小组，为了了解昆虫对日光的反应而绽开了捕获蝶和蛾的活动，他们在白天抓了60只，晚上抓了40只，那么其中蛾有（） A.20只 B.80只C.40只 D.60只 5、下列属于生物的是（ ） A.衣服发霉长的毛B.恐龙化石 C.不断长大的石钟乳 D.珊瑚礁 6、人和动物所需的养分物质最终来自于（ ） A.绿色植物的光合作用
9、B.自身的呼吸作用 C.各种生物 D.食物 7、下列现象属于“生物排泄出体内产生的废物”这一特征的是（ ） A.小猫排出粪便B.人晕车呕吐 C.小狗排尿 D.人随地吐痰 8、植物的根总是向着有水的方向，这说明生物具有（ ） A.生长现象 B.对外界刺激作出反应 C.繁殖 D.呼吸 9、下列不具有细胞结构的是（ ） A.小草 B.蘑菇 C.人 D.病毒 10、一种雄性极乐鸟在生殖季节里，会长出蓬松的装饰羽，显得极为美丽。这是一种什么生命活动？（ ） A.装扮自己，愉悦心情B.生长须要C.获得养分物质的须要 D.生殖的须要 四、【我的收获与反思】 篇三：初中生物微课 初中生物微课 一、教学目标 1
10、、 运用视频资料，引导学生学会视察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。 2、 通过视察、沟通，培育学生视察、分析、收集和处理信息的实力。 3、 运用科学探究的方法，相识生物对环境的影响。在探究试验中，熬炼学生的探究实力，并培育学生的合作意识及自我表达的实力。 4、 说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，爱护环境”的意识。 二、教学重点： 1、描述详细生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说诞生物对环境适应的普遍性和相对性。 2、观看视频资料，尝试设计探究试验，通过合作沟通，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。 三、教学难点： 1
11、、培育学生视察、分析和概述的实力。 2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕试验”让学生亲自参加，体会感知生物对环境的作用，培育学生动手和动脑相结合，沟通、合作和探究的实力。 四、教学打算： 多媒体课件：生物适应环境的图片 五、教学过程 <一>、 创设问题情境，引出探究问题： 1 媒体展示： 夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片；枯叶蝶的图片资料；青蛙不同环境中的体色比较的图片。 2设置问题，引导激疑：它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系？ 3学生思索并发表自己 的看法，相识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自我爱护性适应 老师接着启发：生物圈中的其他生物是否也
12、存在着这种现象？从而引入课题。 <二>、探究新知： 1老师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生视察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以削减水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满意呼吸的须要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最终师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。 2动物又是如何适应环境的呢？媒体展示书中的几种鸟及其后肢，小组同学之间探讨，并举荐代表回答思索题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；
13、青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一样，可以躲避敌害；长颈鹿的颈项很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；猛烈的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分相识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。 3视察分析，提高实力。 （1）媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生视察，说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。 （2）小组探讨，合作探究，沟通互补，拓展思维，并初步相识到不同生物具有不同的适应实力。 （3）媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导
14、学生视察分析，小组探讨，说明各点表达的含义，相识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。 （4）师生共同探究，老师并对学生合理的解答赐予充分确定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有肯定的耐受范围，当环境变更时，假如生物没有相应的适应实力，就可能被淘汰。 4作出假设，激发思维。 （1）假如这些生物的形态不是这样，会有什么结果？小组主动探讨，主动思索，并选出代表发言。最终师生共同归纳：生物要生存，肯定要适应环境。 （2）阅读“相关链接”，引发思索。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分相识到，物种的灭亡是人类不行弥补的损失，人们不仅爱护生物，还要爱护它们的生存环境。人类
15、应与生物和谐共存。进一步激发了学生爱护环境，珍爱生命的道德情感。 5探究试验，生物对环境的作用-蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物爱好小组动手参加合作，自主探究的学习方式，增加了试验的可信度，增加了学生学习的爱好，熬炼了学生的动手、动脑及表达实力。 （1）激励学生自己设计试验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。 （2）通过小组沟通，相互补充和完善设计方案，老师刚好对学生的创建性赐予确定和激励。学生设计的方案多样，如不同光照的状况三种：光照；黑白间照；黑暗。均为24小时。不同时间的状况两种：一天；两天。均在黑暗下等等。选材上多用透亮饮料瓶。 （3）生物爱好小组代表发言，讲解并描述各自的探究操作过程，并展示各自的
16、试验结果。 （4）师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也变更着四周的环境。 （5）试验后蚯蚓应如何处理，学生一样认为应放归原来的家园，让它们复原正常的生活。这在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教化。 六、归纳总结： 学生在老师的点拨下归纳诞生物在适应环境的同时，也在影响着环境。适应是普遍的，还是相对的。生物与环境相互影响。 七、布置作业： 1探讨思索：利用生物对环境的适应和作用的学问，谈谈人类将怎样与生物和谐共存？ 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页