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1、（新平台）国家开放大学学前儿童艺术教育（音乐）形成性考核1-4参考答案形成性考核11.音乐作品知识形态转换是指把音乐作品抽象听觉符号翻译成用来让幼儿看并让幼儿看得懂的内容情境。（）2.任务意识是指教师对每一环节“抛”给幼儿什么任务有意识，但不要求对幼儿是否意识到任务有意识。（）3.在早期儿童音乐发展的三阶段中，2-7岁儿童处在符号运用阶段，审美形式感逐渐形成。（）4.幼儿园音乐教学的性质是间接教学，以游戏或问题情境为中介迂回地传递教学意图。（）5.一般情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境贯穿教学活动始终，课堂互动是游戏情境中角色之间互动的一种教学模式。（）6.游戏情境歌唱教学模式是指设置的游戏情
2、境只出现在教学活动的某个环节，课堂互动仍然是教者与学者互动的一种教学模式。（）7.假扮游戏与传统游戏整合情境设计特别适宜角色意识还没完全建立的小班幼儿。（）8.口头预令是以口语的方式在乐句出现之前预先发出合拍做动作的指令。或者，在乐句出现之前发出的旨在合拍做动作的口头指令。（）9.图谱应在身体动作体验后，作为辅助性教具呈现。（）10.念白是与乐句同时出现的一种口头指令，旨在提醒幼儿身体动作要领与拍点位置。（）11.（）是以有目的的身体运动为最终结果的艺术发展系统。A.制作系统B.知觉系统C.感受系统D.倾听系统12.幼儿园歌唱教育活动是指针对某一歌曲展开的音乐实践活动，最终采用的音乐表现媒介为
3、（）。A.身体动作B.嗓音C.律动D.打击乐器13.音乐作品的（）是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。A.形式性B.再现性C.表现性D.形象性14.幼儿感受系统发展的特征有（）。A.音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣B.运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素C.让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐D.8岁后处在继续进步与可能的退步阶段15.幼儿园音乐教育跨领域目标包括（）。A.学习品质B.问题解决C.反思性思维D.与人合作16.幼儿园音乐教育音乐领域总目标是（）。A.感受B.理解C.表现D.创造17.示范策略具有（）的特征。A.公开性B
4、.目的性C.时效性D.准确性18.“合拍做动作”核心经验的指导要点是（）。A.合拍的要旨不是打出拍子，而是打出稳定的拍子B.教师在恰当的时间、以合适的方法提升与精练幼儿的动作C.引导幼儿合拍不能靠语言指令，而要靠教师准确示范D.歌唱教学中动作合拍主要指上肢动作合拍19.幼儿歌曲学习中的核心经验有（）。A.合拍做动作B.具有旋律轮廓线地歌唱C.用动作描述音乐内容与形式D.用语言描述音乐内容与形式20.为音乐欣赏作品创编身体动作的基本原则A.画出音乐句段结构图，把握音乐句段结构B.遵循重复、对比等音乐组织手法C.动作要与音乐的形式元素特征匹配D.动作越简单越好形成性考核21.在领会歌唱教育活动目标
5、与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园歌唱教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与幼儿园教师用书中的精彩课例。）参考答案:幼儿园歌唱主题活动方案活动目标：1.欣赏歌曲，能用自然和谐的声音演唱并唱准曲调。2.借助图谱学唱歌曲，并尝试创编歌词。3.感受歌曲欢快、活泼的情绪，体验看图谱学唱歌的有趣和快乐。活动准备：图谱，音乐歌曲活动流程：一、音乐导入，激发兴趣二、借助图谱，记忆歌词三、完整演唱，创编歌词四、结束活动，自然延伸活动记录：一、音乐导入，激发兴趣1.
6、师：春天到了，小朋友们高兴吗?让我们踏着音乐的节拍一起去寻找春天吧!(随春天在哪里音乐，边跳边唱进入活动室)2.师：春天在哪儿呢?春天就藏在我们小朋友眼睛里，有红花、有绿草，到处充满着鸟语花香，你们喜欢春天吗?春天带给你什么感觉呢?(幼儿自由回答)3.教师小结。二、借助图谱，记忆歌词1.师：啊，多么美好的春天呀!春天，还藏在一首好听的歌曲里，请小朋友仔细听一听，歌曲里都唱了些什么?2.教师第一次范唱师：你听到了什么?教师根据幼儿的回答出示图片，引导幼儿用歌曲里的话来说一说，同时带领幼儿按歌曲节奏来说歌词。3.教师第二次范唱师：你又听到了什么?(记忆歌词)4.带领幼儿跟着伴奏完整的按歌曲节奏说歌
7、词，难点部分可出示节奏图谱。三、完整演唱，创编歌词1.师：小朋友说的真好，下面让我们看着图谱一起来唱春天吧。(学唱歌曲2-3遍)2.师：小朋友真棒，把春天唱的多么美呀!春天还有哪些美丽的景色呢?将幼儿说的画下来。3.幼儿看结构图演唱自己创编的歌曲。四、结束活动，自然延伸。师：春天还有哪些美丽的景色呢?让我们听着音乐到外面再去找一找春天吧。分析与反思：1.原本以为幼儿会对歌词的记忆会很简单，但是，尝试下来发现有一定的难度。我在学唱歌曲前应当让幼儿发音练习，这对于幼儿接下来学唱很有帮助，在最后以不同的形式练唱时，没有调动幼儿的积极性，自己的情感没有发挥起来。2.歌曲中的演唱技巧和教学方法很重要，恰
8、当、灵活地运用教学方法是老师在活动中的机智，而适当地调整方法能使幼儿更好体会歌曲，享受演唱乐趣，对于今后的学习将会更有信心。3.通过图谱让幼儿有对比性地进行演唱。尝试下来，幼儿有所注意，“嘿和拉”的唱句有强有弱。但是，由于我的准备仓促，在图谱的设计上出现了重复的错误，所以对幼儿有一定的误导。这也提醒我：在以后的活动中一定要多审视自己的活动设计。通过此次活动，让我更加懂得了在音乐活动中成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐;让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间。所以我要扎实的开展好每次活动，提升自己的教学能力。2.在领会音乐欣赏教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园音乐欣赏教育
9、活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与幼儿园教师用书中的精彩课例。）参考答案:幼儿音乐教育活动方案设计意图：动画片猫和老鼠它是一部非常经典、家喻户晓的动画片，是很多小朋友的最爱。我们班里就有不少动画片迷，把该片 VCD 拿到班内播放。幼儿们对动画片中的两位主角猫和老鼠，不但特别熟悉而且非常喜欢。自由活动时，我常常看到他们模仿动画片中的情节，虽然幼儿们还只是在玩些最简单的躲躲闹闹的情节，但他们却玩得极其投入。于是，我就想到了利用现有的片源，把幼儿最熟悉的形
10、象结合到音乐游戏中去，这样就使原本很普通的乐曲活了起来，有了生命，于是产生了这个音乐活动。教学目标：新纲要在艺术领域中指出让幼儿“能初步感受艺术中的美”，并能大胆地表现自己的情感和体验。对于一个欣赏活动而言，如果纯粹的让幼儿通过听音乐欣赏，了解名曲，对孩子来说太抽象，有一定的难度。本次音乐活动猫和老鼠音乐选自海顿的第94交响曲片段，音乐有较明显的强度与力度变化。考虑到小班幼儿的年龄特点，及对教材分析，以及我班幼儿的发展情况，我从三个方面提出了活动目标1、享受倾听音乐，体验表演游戏的快乐。2、感受音乐强弱变化带来的神秘感和惊奇感及欢快音乐带来的舞蹈感3、能够用身体动作的力度来表现音乐的强弱变化，
11、以及用轻松愉快的舞蹈来表现音乐的第二主题。活动重点：表现惊愕的感觉以及学习一下一下根音乐做简单的动作。活动难点：用身体的幅度、力度来表现音乐力度的变化活动准备：为了更好地服务于本次的活动目标，以及重难点的解决和突破，我为本次活动以下准备：1、经验准备：课前开展过猫和老鼠的游戏，让幼儿有游戏的经验。2、物质准备：音乐，图谱，小猫、小老鼠的头饰。3、空间准备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演活动过程：如何运用这些准备，完成目标，我为本次活动设计环环相扣五个环节：一、导入活动，引起幼儿的兴趣。教师情景式的语言似乎将孩子们带入了游戏。使孩子们马上就会兴趣盎然，参与活动的积极性和主动性都得
12、到了有效的激发。1、小老鼠们，猫在睡觉，妈妈带你们去玩吧!(教师带领幼儿做简单的热身动作)随着音乐幼儿走进活动室，坐在座位上。评析：这一环节主要是通过幼儿游戏情景激起幼儿参与活动的兴趣，兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，引发了兴趣，熟悉了乐曲的旋律，就为以下的学习提供良好的基础。2、初步欣赏音乐，感受音乐中惊愕、吓一跳的感觉。播放乐曲，并通过故事帮幼儿理解曲子。小老鼠们，你们开不开心啊?现在妈妈给你们带来一首非常好玩的音乐，咱们一块来听听吧!(教师带领幼儿一起欣赏音乐)(听到特别响的声音时，教师做出吓一跳得感觉)，刚才怎么回事啊?妈妈吓了一跳，你们有没有吓一跳啊，你们为什么也会吓一跳啊
13、?妈妈听出了里面的音乐是不一样的，你们有没有听出来啊?听出来的小老鼠告诉妈妈你听到的音乐是怎么样的，看看是不是跟妈妈一样的?(请幼儿说出音乐的不同，大胆说出自己的感觉)3、通过故事让幼儿理解音乐特点我的小老鼠真能干，听出了音乐里不一样的声音，其实这首曲子还藏着一个很有意思的故事呢，这是一个关于猫和老鼠的故事，现在妈妈跟你们来说说到底发生了什么事情!(教师和着音乐讲述故事)妈妈把故事讲完了，刚才音乐响的时候妈妈的脚步是怎么样的，为什么妈妈的脚步是这样的呢?音乐轻的时候妈妈的脚步是怎么样的?为什么妈妈的脚步是这样的呢?为什么妈妈会吓一跳呢?那吓一跳的时候是什么音乐啊?我吓了一跳，你有什么感觉?(然
14、后引导幼儿说出吓一跳的感觉尝试做吓一大跳的动作。让幼儿分别学习脚步重与轻的动作。)评析：本环节教师引导幼儿说出吓一跳的感觉尝试做吓一大跳的动作。让幼儿分别学习脚步重与轻的动作，解决活动中的重点。4、看图谱听音乐讲故事，让音乐与图谱提示的符号及故事情节线索建立联系。教师出示图谱，引导幼儿欣赏音乐。我的小老鼠表现得真好，妈妈把去厨房的路都画下来了，你们看这是什么?是老鼠的脚印，我们看看这些小老鼠的脚印有什么不一样的?为什么?想想刚才的音乐，看看这里的脚步，我看哪个小老鼠能发现其中的秘密。我们再来听一遍音乐你们说的是不是这样的。(幼儿发表自己的看法，同时再次欣赏音乐)离大懒猫远时，走路重一点，脚印颜
15、色深;当走到大懒猫身边的时候，小老鼠走路特别轻，脚印颜色浅，跳舞的时候脚步特别轻快。幼儿听音乐，指图谱。这么多的脚印告诉我们去厨房的路，咱们也顺着小老鼠的脚印去找东西吃吧?但是妈妈有一个要求，看着这些脚印，一个脚印我们走一步，会不会啊?(教师指图谱幼儿学看，坐在座位上，用脚来踩出脚步，感受音乐的节奏。)幼儿听音乐模仿小老鼠走路。这么多小老鼠的脚印告诉了我们小老鼠在去厨房的路上是怎么走的，我们来学学小老鼠走路吧，但是要跟着音乐，一步一步有节奏的走，音乐响的时候我们可以走的响，音乐轻的时候我们要走的轻点。妈妈先请一个小老鼠来试试，再请别的小老鼠一起去找食物。(幼儿跟着音乐走路，进行1-2遍)评析：
16、这一环节主要是根据图谱理解乐曲内容，引导幼儿幼儿分辨乐曲第一段中的不同力度，并请幼儿加以表演，有效地解决了活动中的难点。5、听音乐做游戏。(1)宝宝们，现在我们就来做小老鼠去厨房找吃的吧!我们把椅子上的小老鼠贴在胸前，老师做鼠妈妈，小老鼠快跟在我后面，小心猫哟!(第一遍游戏)(2)现在我们听着音乐来做个游戏，叫猫和老鼠，请一位老师做猫，其他小朋友做老鼠，我们厨房悄悄的拿吃的东西，听到那个音乐的时候小猫要伸个懒腰，小老鼠要停止不动，等猫睡下了，我们继续出发，主人准备了很多吃的，拿到吃的之后，我们就拿在手上，悄悄地走回来。(游戏进行2-3遍)采用角色游戏的形式表演，让幼儿在玩中学、学中玩，使整个活
17、动充满了欢乐、轻松的气氛，既巩固乐曲的理解，同时也满足了幼儿积极的表现欲望，使整个活动推向高潮。幼儿相互学习到同伴表演的不同动作造型。促进幼儿创造性思维的发展6、结束部分：为了扩展孩子活动的空间，并迎合孩子再次游戏的兴趣，我把游戏的场地转移到了室外，使孩子的表现欲望得到了很大的满足。分析与反思：音乐欣赏，是一种有意识地反复倾听音乐的活动，理解是音乐欣赏的重要基础和保证。这种理解既包括对乐曲情绪、也包括对乐曲所表达内容的理解及乐曲结构和表现手法的理解。理解不仅有语言的表现，更有表情、肢体动作的表现。小班幼儿对音乐理解能力是十分有限的，虽然他们能对生动形象、节奏鲜明的乐曲有反应和感受，但并一定能完
18、全理解。这就需要我们教师要运用多种策略去引导孩子感知音乐的内在魅力。在享受的同时去分析、理解和表现。在音乐欣赏活动中，什么样的指导策略才能真正激发幼儿的兴趣，尊重幼儿的个人经验与音乐偏好，尊重幼儿对音乐的独特理解与表现，让幼儿尝试自主欣赏音乐呢?本次活动我运用了以下策略。1、情境渲染策略：无论何种乐曲，都会表达某种情感或是描述某种场景。本次活动我便以小老鼠和大懒猫的故事让孩子们在教师带动的氛围中去感受、理解音乐。这里的情感感染既有前期环境的创设，也有教师语言、肢体的引导。2、尝试体验策略：教师要掌握引导的艺术，不要以过多的语言、过于具体的描述来表现自己对音乐的听赏，要让幼儿从聆听引发感受、做出
19、表现，说说对音乐的感觉、想像，配合音乐做即兴的、带有简单情节的表演等等。就是说除了听觉之外，还借助了动作、语言、图画等多种方式的结合，帮助幼儿体验音乐、增强感受。本活动中教师出示了与音乐相应的图谱，引导幼儿调动多种感官主动充分地体验音乐。除了听觉之外，还借助了动作、语言、图画等多种方式的结合，帮助幼儿体验音乐、增强感受。并鼓励孩子进行个性化的再创造。总之，小班幼儿的思维以具体形象为主，情感所指向的事物比较单纯，容易被生动有趣的情节和色彩鲜艳的活动教具所吸引，活动往往受环境、气氛的影响。因此，在教学活动中，教师应结合音乐欣赏的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之
20、而动，联想位之而生，在整个活动中都能保持好奇心，让他们始终处于充满期待的位置。形成性考核31.幼儿园集体舞教育活动指以一个音乐作品为单位，基于对此音乐作品的内容与形式感受，最后走向具有舞伴与队形、集体协作完成的律动表现，旨在促进幼儿音乐与社会性发展的一种音乐实践活动。（）2.动作模型是指有一组动作在动作频率不变条件下可以用不同舞姿来仿制，而被用于仿制的最初一组动作就是动作模型。（）3.声势模式是指把抽象音乐听觉符号翻译成可视的图形，这些图形特征与音乐形象特征严丝合缝，幼儿通过用身体动作感受与表现图形而感受与表现音乐。（）4.探究学习策略是指教师在集体组织形式条件下，在与幼儿讨论“音乐形象与乐器
21、配对”方案时，尽可能关注幼儿的建议，使“音乐形象与乐器配对”最终方案尽可能真正来自幼儿的一种教学方式。（）5.在打击乐教育活动中，如果教师采用“高控”教学行为，打击乐教学走向探究方式。（）6.在打击乐演奏活动中，幼儿的身体动作不合拍并不会导致演奏不合拍。（）7.图谱是指用图的方式呈现音乐作品句段结构的一种乐谱。（）8.自发的音乐活动是指完全由幼儿自己发起和组织的音乐活动。（）9.终结性评价是一种把每个评价对象个体的过去与现在、有关侧面进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。（）10.过程性评价指通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、
22、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。（）11.集体舞学习中幼儿与舞伴进行情感交流的方式有（）。A.非接触性动作交流方式B.语言交流方式C.眼神交流方式D.身体接触交流方式12.以下不属于游戏模式的集体舞教学的是（）。A.AB二段体集体舞B.戏剧性游戏情境集体舞C.传统游戏情境集体舞D.竞争性规则游戏情境集体舞13.幼儿园打击乐器包括（）。A.皮革类B.木质类C.金属类D.散响类14.音色探究包括（）。A.探究生活环境中的音色B.探究自然界的音色C.音色综合探究D.各种动物的音色15.幼儿园音乐区域的特征有（）。A.幼儿自主化B.音乐内容层次化C.音乐形式多样化D.音乐材料操作化16.幼儿自
23、发音乐活动类型包括（）。A.自发性哼唱B.自发性身体舞动C.自发性节奏探索D.自发性合作演奏17.以下不属于庆典音乐活动组织策略的是（）。A.重幼儿主体，弃教师主观B.重全体参与，弃竞争评比C.重创新玩法，轻常规练习D.重展示展现，轻技能技巧18.音乐区域活动中教师指导策略是（）。A.观察先行B.分析制定C.介入指导D.反思调整19.师幼互动质量评价的具体内容包括（）以及教育支持。A.情感支持B.课堂行为管理C.课堂结果管理D.教育过程管理20.音乐教学游戏化质量评价的具体内容包括（）。A.游戏性情境特征B.音乐性动作特征C.教学组织特征D.角色特征形成性考核41.在领会集体舞教育活动目标与方
24、案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园集体舞教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与幼儿园教师用书中的精彩课例。）参考答案:幼儿园集体舞蹈活动方案活动目标：1.感受乐曲曲风，并学习看图谱探索动作。2.在熟悉动作的基础上，根据音乐变换队形。3.鼓励幼儿用目光、体态与同伴进行友好交流。活动准备：1.图谱、磁带、录音机。2.动作前置，经验准备。活动过程：(一)激趣：师：我们都是西班牙的小小斗牛士，今天，我们一起来跳快乐的西班牙舞。(二)出示图谱，学习队形变化。出示
25、图一：1.师：你发现了什么?小红人是谁?(小黄人呢?)小黄人走到哪里去了?小红人有没有动?2.集体练习，师唱谱。出示图二：1.师：怎样才能使小人转圈圈?2.幼儿练习，师唱谱。出示图三：1.师：小人们又在干什么呢?2.幼儿探索，师唱谱。(三)完整舞蹈(四)情感要求：目光、体态的交流。分析与反思：西班牙是个热情的国度，西班牙舞蹈也很激情澎湃，我们运用斗牛士那种无畏的精神，让幼儿去学习去感受、自主探索舞蹈中的队形变换加强幼儿与同伴间的协作能力。这首音乐，课前已经欣赏多次，对歌曲的旋律、节奏已经比较熟悉了，所以小朋友在学习舞蹈的时候是很顺利的。在进行舞蹈队形探索的时候，小朋友也能根据已有经验积极进行尝
26、试。特别是男女生交换位置时，手位的要求，幼儿都能自我进行探索，找出动作的规律，发现有个别错误的幼儿都能相互提醒。2.在领会打击乐教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园打击乐教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与幼儿园教师用书中的精彩课例。）参考答案:幼儿园迎新年打击乐活动方案活动目标：1、熟悉乐曲的旋律，感受民族音乐的风格，初步学会随着乐曲拍出整套节奏型。2、学习根据乐曲风格创编合适的节奏型。3、感受乐曲所表现的欢乐的情绪。活动准备：节奏图
27、谱、小看戏音乐活动重点：熟悉乐曲的旋律，感受民族音乐的风格，初步学会随着乐曲拍出整套节奏型。活动难点：学习根据乐曲的风格创编合适的节奏型。活动过程：一、熟悉乐曲旋律，感受乐曲风格(约4分钟)(1)今天老师和小朋友们一起来听一首乐曲(播放音乐)师：听完这首乐曲你想说些什么?幼：这首曲子听上去很欢快师：(播放ppt1)这首乐曲叫小看戏是一首东北地区的曲子，曲调欢快、热烈、节奏感强，我们再来听一听。(播放音乐)二、出示图谱感受节奏型(约8分钟)1、(播放ppt2)幼儿看节奏图谱说节奏师：这是小看戏这首乐曲的主要节奏型，我们一起看着图谱来打一打。谁想来说一说这两种节奏型哪里不同。幼：有的地方快，有的地
28、方慢(你发现了乐曲的节奏有快慢的不同)我们一起来打一打这两种不同的节奏型。师：(播放ppt3)这是小看戏这首乐曲的节奏图谱，我们一起看着来打一打。(2遍)幼儿看图谱随音乐打节奏。(2遍)三、幼儿用身体动作来表现音乐节奏。(约5分钟)师：刚才小朋友们跟着音乐打拍子，接下来请小朋友随音乐自由地用拍手、拍肩或者拍身体的其他部位来为音乐打节奏。(播放音乐)师：(播放ppt4)刚才老师看到很多的小朋友用拍身体的不同部位来为小看戏打节奏。老师这里也有一张身体的节奏图，请你说说这位小朋友是用什么动作为乐曲打节奏的。幼：拍手、拍肩、跺脚请个别小朋友来拍一拍;全体幼儿一起来拍一拍四、(播放ppt5)让幼儿随音乐练习且较熟练地掌握乐曲整套节奏型。(约13分钟)(1)跟随教师看节奏谱练习(2)在教师语言提示下练习(节奏型变化时教师给予提示)(3)跟随音乐独立练习分析与反思：本次活动幼儿很感兴趣，因为欢快的音乐对于幼儿有着特殊的吸引力，幼儿很是喜欢，而且本次活动又要让幼儿进行打击乐器演奏，各种各样的打击乐器让从来没见过的幼儿们目不暇接，兴奋不已，恨不得马上一展身手。对于所有的打击乐课，我们大家有个共同的困惑，就是“规则与幼儿自主选择权该怎样有效地结合起来。”对于这个困惑，专家和大家的意见是，一开始就要培养孩子良好的规则意识，等规则意识建立起来后，再让其自主选择。