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1、国家开放大学学前儿童艺术教育（音乐）形成性考核册1-4参考答案学前儿童艺术教育（音乐）作业1一、填空题1加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：感受系统、（制作系统）、（知觉系统）。2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式性的依附、（对再现性的依附）。3儿童艺术发展的三个阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运算阶段）、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段）。4音乐的句法因素是（旋律）、和声、（节奏）。5节奏的两个方面是（拍子）、（节奏型）。6幼儿拍感的两个方面是（合拍）、二拍、三拍的强弱韵律感。7音乐的非句法因素是音色、织体、（速度）、曲式结构
2、、（力度）。8早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是（是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化）。9对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，（动作表现，旨在诠释再现内容）。10用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是（双手抱拳与伸展）。二、简答题1简述接受早期音乐教育的儿童，在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。参考答案：（1）早期音乐学习缺乏感受系统的参与;（2）早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与;（3）音乐学习缺乏制作系统的参与。2简述幼儿节奏感发展特征。参考答案：3-4岁幼儿可以通过
3、大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型能独立完成快慢节拍的变换能理解节奏的主题、动机。3简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。参考答案：（1）制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。（2）知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。（3）感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。4简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。参考答案：（1）音乐作品的再
4、现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。（2）音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。（3）音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。5简述符合幼儿趣味的歌曲特点。参考答案：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿容易朗诵。（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。三、论述题1论述学前儿童的三大音乐趣味。参考答案：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿容易朗诵。（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。（
5、3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。2论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。参考答案：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。四、设计题请在小组讨论后，自选一首歌曲设计一个系列歌唱活动方案（至少两个活动）。要求：1每个活动方案应包含：活动名称及适合的年龄段、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分。2活动目标从幼儿角度进行表述，符合该年龄段幼儿的特点，表述准确。3活动目标表述的维度应该包括认知、情感和技能三方面；4活动过程应该围绕活动目标展开
6、。参考答案：活动名称：音乐歌唱教学活动大灰熊适合的年龄段：中班活动目标：理解“大灰熊”故事中用身体动作表现轻重的理由，并能合乐地用身体动作表现轻重。了解前奏、间奏部分等待，而歌唱部分进行身体动作表演的这种音乐段落结构状态。体验戏剧性表演的愉悦，并学习戏剧性表演的情绪克制。通过身体动作表达出对前奏、歌唱、间奏、歌唱这种音乐段落结构的理解。表现出用嗓音去表现故事中角色情感的倾向与愿望。活动准备：四张教学图片。“大灰熊”伴奏音乐的音响资料与播放设备。活动过程：看图说话+身体动作的还原活动在教师指挥下配上音乐的身体动作表演请幼儿边哼唱边合音乐边表演合着“大灰熊”伴奏音乐用身体动作表演“大灰熊”的故事清
7、唱“大灰熊”合伴奏带歌唱“大灰熊”活动延伸：这次活动以后，在日常生活环节经常播放“大灰熊”的音乐。我的评析（收获、建议等）歌曲“大灰熊”的含义是用嗓音去表现这个角色的情感。所以，在第二课时的最后，幼儿不能还沉浸在身体动作的表演中，而是去掉大部分身体动作表演，只保留像大灰熊生气这样无法去掉的动作，转向嗓音的表现。这种转向是经验还原幼儿园歌唱教学所关注的。音乐材料这是一首表达轻重情绪的故事歌曲，短短三句旋律把大灰熊睡懒觉、小朋友轻轻进来、大灰熊醒来发怒的戏剧性冲突表现得很到位。如果能让幼儿体会到故事内涵的这种轻重冲突情境，那么让幼儿用声音表现这种轻重就显得水到渠成。活动一活动目标1.理解“大灰熊”
8、故事中用身体动作表现轻重的理由，并能合乐地用身体动作表现轻重。2.了解前奏、间奏部分等待，而歌唱部分进行身体动作表演的这种音乐段落结构状态。3.体验戏剧性表演的愉悦，并学习戏剧性表演的情绪克制。活动准备1.四张教学图片。2.“大灰熊”伴奏音乐的音响资料与播放设备。活动过程1.看图说话+身体动作的还原活动（1）呈现四张图片，请幼儿说说，每张图片里都发生了什么事。教师总结幼儿所描述的故事。（图片排列要求：第一张一行，第二张一行，第三、四张并列一行，共三行。）（2）请个别幼儿根据老师的语言来表演这个故事。请三个幼儿（一个大灰熊，两个小朋友）根据老师的语言用身体动作表现故事。再请另外三个幼儿表演一次。
9、（3）请全体幼儿根据老师的语言用身体动作表演这个故事。一个小朋友表演大灰熊，其余全部扮演小朋友，最后其中一个小朋友去摇醒大灰熊。全体小朋友表演大灰熊，老师表演小朋友并做摇醒动作，表示摇醒所有大灰熊。全体幼儿既扮演大灰熊又扮演小朋友。（教师提醒扮演大灰熊过分兴奋的幼儿：不是所有愤怒都需要大喊大叫的，像没有声音，握紧双拳抖动也是很好的表现愤怒的动作。）2.在教师指挥下配上音乐的身体动作表演（1）教师清唱歌曲“大灰熊”，请幼儿跟着歌声表演。（2）放“大灰熊”伴奏带，请幼儿跟着音乐表演。教师：现在老师放着音乐来唱歌，这个音乐有前奏、有间奏，在前奏与间奏的地方，小朋友不表演只是准备，老师歌唱的地方才是小
10、朋友表演的地方。教师用指挥手势表达前奏与间奏，请幼儿等待，歌唱部分用指挥手势请幼儿表演。提出幼儿表演过程中不够规范的地方。教师与幼儿配合再表演一次。3.请幼儿边哼唱边合音乐边表演（1）教师带领幼儿按节奏韵律念1-2遍歌词。（2）教师：现在老师不唱了，只是用指挥动作提醒你们什么时候是前奏、什么时候歌唱、什么时候是间奏。你们一边唱着歌一边表演。（3）幼儿边唱边表演。（在这里幼儿的唱不是主要的，对幼儿是否记住歌词没有要求。要求幼儿唱，只是因为结合唱才能更好地感受前奏、间奏、歌唱的音乐结构状态。）活动延伸这次活动以后，在日常生活环节经常播放“大灰熊”的音乐。活动二活动目标1.用身体动作自如合乐地表现轻
11、重。2.通过身体动作表达出对前奏、歌唱、间奏、歌唱这种音乐段落结构的理解。3.表现出用嗓音去表现故事中角色情感的倾向与愿望。活动准备“大灰熊”伴奏音乐的音响资料与播放设备。活动过程1.合着“大灰熊”伴奏音乐用身体动作表演“大灰熊”的故事（1）跟着音乐、看着教师指挥，表演“大灰熊”的故事。（2）根据伴奏与教师的歌唱，表演“大灰熊”的故事。2.清唱“大灰熊”（1）教师：现在请小朋友跟着伴奏带唱一遍歌曲。（2）教师：现在请小朋友清唱一遍歌曲，在歌唱的时候能不做动作就不做动作。（3）教师清唱示范“大灰熊”歌曲的轻重表现，并提出观察任务。教师：老师现在唱一遍歌曲，请小朋友听听老师唱的时候，哪个地方唱得特
12、别重，哪个地方唱得特别轻？幼儿回答最后一句特别重，第二句特别轻后，教师追问：最后一句的哪几个字特别重，第二句的哪几个字特别轻。（最后一句“发怒”两个字特别重，第二句的“非常非常轻”特别轻）（4）教师：好，现在请小朋友也像老师这样来唱一遍。（5）教师提出歌唱的要求。教师：我们小朋友很会用身体动作讲“大灰熊”的故事，但是，唱“大灰熊”歌曲的意思就是用喉咙讲故事。用喉咙讲故事的时候我们就不能做很多动作，更不能做动作做到连唱歌都忘记了。（6）请幼儿只用喉咙讲故事。教师：现在我们好像要用歌声讲“大灰熊”的故事，给隔壁的小朋友听，他们看不见我们，只听我们的声音。这样，我们做很大的动作有没有用呢？好，我们用
13、声音来讲这个故事，试一试。3.合伴奏带歌唱“大灰熊”（1）请幼儿注意观察教师的指挥。（2）教师注意观察幼儿对用声音讲故事的理解状态。学前儿童艺术教育（音乐）作业2一、填空题1幼儿的三种身体动作类型（非移动动作）、（移动动作）、与物体一起做身体移动。2非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到（身体的部分与整体）、（空间）、层次、重量。3（达尔克罗兹）信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器”的信念，并说“音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。”43-4岁幼儿嗓音能达到的音区是（d1-b1）。4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是（d1-c2）。5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是（d1-d2）
14、。5幼儿的音乐创作形式是即兴。歌曲即兴的两种类型是自发咏唱和（创编歌词）。6音乐制作的关键经验有（动作制作）、（歌唱）、（演奏）。7幼儿音乐学习中的原有知识是（音乐音响之外的内容）。8音乐再现性最重要特征是（与幼儿生活经验相连）。9幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是（在行动中感知）、（感知的内容指向音乐形式的样式）。10即兴表演的条件是（经验铺垫）和明确的任务意识。二、简答题1简述引发幼儿自发咏唱的策略。参考答案：(1)在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话;(2)当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。2简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。参考答案：(1)在听音乐的同时让幼儿
15、“见”到音乐的再现内容;(2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式;(3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。3简述再现音乐内容的三项标准。参考答案：(1)形式规限标准;(2)意象思维标准;(3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。4简述进入音乐思维迁移环节的四种情况。参考答案：(1)歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节;(2)舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节;(3)器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：(4)身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。5简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式。参考答案：(
16、1)对音符单一的旋律直接提炼节奏型;(2)对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型;(3)对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型;.(4)提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。三、论述题1论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点及准确音调歌唱的三个条件。参考答案：柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点：（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿的不良音调；（3）歌唱能力的发展步骤。在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。（2）选择在合适的音高上歌唱。（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。2针对幼儿音乐经验，谈
17、谈“一个经验二个特征”的含义。参考答案：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性(情感)、制作性(实践)、形式性(理智)三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现;第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。四、设计题请在小组讨论后，自选一首乐曲设计一个系列音乐欣赏活动方案（至少两个活动）。要求：1每个活动方案应包含：活动名称及适合的年龄段、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分。2活动目标从幼儿角度进行表述，符合该年龄段幼儿的特点，表述准确。3活动目标表述的维度应该包括认知、情感和技能三方面。4活动过程
18、应该围绕活动目标展开。参考答案：活动名称：音乐欣赏教学活动喜洋洋适合年龄阶段：大班活动目标：激发幼儿与同伴一起表演的兴趣，引导幼儿体验乐曲的欢快、热烈的情绪。结合图谱，感知音乐的性质，培养幼儿对乐曲的感受力、表现力。使幼儿初步感知ABA三段体曲式结构，尝试用“包饺子”的动作表现对音乐的理解。活动准备：教师物质准备：音乐、图谱、课件。幼儿经验准备：接触过饱饺子，知道包饺子的基本步骤。活动过程：活动一：一、谈话导入1、教师：“小朋友，你们吃过饺子吗？”“那饺子是怎样做的呢？”2、教师出示图片。教师：“首先，要擀饺子皮；接着包馅；最后煮饺子。一共有几个步骤？”二、结合图谱、完整欣赏、感知性质1、听音
19、乐(欣赏乐曲第一遍)。“今天，齐老师带来了一段好听的音乐，让我们一起来听一听”问：这段音乐听起来感觉怎么样?(玩、游戏、跳舞)“你觉得这个音乐有几段?”2、欣赏音乐第二遍。问：谁找出来了有几段?从图片上你发现了什么?(和音乐一样的有三段。)3、小结：有三段音乐，第一段和第三段是一样的，这样的.结构我们叫做ABA结构。活动二：一、分段欣赏、感悟音乐、创编动作1、教师：小朋友，你知道包饺子该怎么包吗?第一步是干什么呀？2、欣赏第一段音乐。让我们来听第一段音乐（1）欣赏第一段音乐第一遍。问：你觉得这段音乐可以做什么动作呢?你们想把身体的哪部分擀得薄薄的？（2）听第一段音乐做擀饺子皮的动作。3、欣赏第
20、二段音乐。（1）听第二段音乐做动作。问：你觉得这段音乐该做什么了呢？你们想把哪当作馅包起来呢？（2）听第二段音乐做包馅的动作。(提出要求)4、欣赏第三段音乐。（1）欣赏第三段音乐第一遍。问：饺子包好了可以吃了吗？那煮饺子的时候，饺子在锅子里干什么呢？请小朋友用动作来表示？（2）听第三段音乐做煮饺子的动作。二、完整表现、快乐体验1、让我们听着完整的音乐来包饺子吧。(听音乐做完整的包饺子动作)，教师提问回顾包饺子的三个步骤。2、第二遍幼儿完整表演。三、结束1、在包饺子音乐的帮助下，我们小朋友很快就学会了包饺子，我们包的饺子味道也特别好!你们真棒!2、这段包饺子的音乐有一个很喜庆的名字叫喜洋洋。3、
21、我们把包好了的饺子送给伙伴们去吃吧!学前儿童艺术教育（音乐）作业3一、填空题1幼儿园音乐课程目标的主要取向是（表现性目标）。2学前儿童音乐课程目标的四个层次是（音乐课程目标）、（年龄阶段目标）、单元目标、具体活动目标。3学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、（顺序性）、（整合性）。4幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、（谁来评）、为什么评、（怎么评）。5学前儿童音乐技能类型有（身体动作音乐技能）、嗓音表达音乐技能、（打击乐器音乐技能）、即兴音乐技能。6在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是（为音乐审美经验铺垫）和为生活经验铺垫。7幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫、（
22、以综合为视角进行铺垫）。8幼儿掌握一首歌曲的过程，首先是学会歌词，接着是节奏，然后是（旋律轮廓和音程）。9集体舞教学与歌曲、器乐曲等教学的最大区别是集体舞教学离不开队形和舞步的（方向）。10“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象是用梳子梳头发，意象是（风“梳”树的“头发”）。二、简答题1简述以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度。参考答案：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏;三个目标纬度：认知、情感与态度、操作技能。2简述音乐表现性评价设计的三个步骤。参考答案：第一步，确定表现性任务;第二步，设计表现性任
23、务的情境;第三步，确定评价标准。3简述教育心理学的学习理论观。参考答案：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。4简述器乐曲动作意象的三种方式。参考答案：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象;(2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象 ;(3)带有舞蹈意味的元情节的动作意象。5简述动作意象的原则。参考答案：(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则;(2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则;(3)动作与音乐句法与非
24、句法形式吻合原则;(4)动作简单原则。三、论述题1阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。参考答案：(1) 节奏:稳定的节拍;疏密节奏型。(2) 旋律:声音的高低;旋律的上行与下行;旋律的跳进与级进。(4) 音色:日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。(5) 速度:快与慢;渐快与渐慢。(5) 织体:打击乐、舞蹈中声音的多层次;有伴奏无伴奏比较;声音厚薄比较;多声部歌唱。(6) 力度:轻与重;渐强与渐弱。(7) 结构:模仿句;重复句;喊答句;主副歌;三段体、回旋曲;引子。(8) 风格:摇篮曲、舞曲、进行曲。2分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。参考答案：曲式结构：
25、A| BC |D |B | a b c d a b c d a b a b a b c d音乐主题内容：A段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在A段反复）；B段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群； D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失；最后E段或B段又是水草。四、设计题请在小组讨论后，自选一首乐曲设计一个系列打击乐器演奏活动方案（至少两个活动）。要求：1每个活动方案应包含：活动名称及适合的年龄段、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分。2活动目标从幼儿角度进行表述，符合该年龄段幼儿的特点，表述准确。3活动目
26、标表述的维度应该包括认知、情感和技能三方面。4活动过程应该围绕活动目标展开。参考答案：活动名称：打击乐器演奏教学活动小红帽适合的年龄段：中班活动目标：在熟悉乐曲的基础上，学习看图谱用打击乐器为乐器伴奏。认识木鱼，同时探索快速演奏铃鼓的方法。自己演奏的同时，注意倾听同伴的演奏，努力使自己演奏的节奏和音量与同伴保持一致。活动准备：幼儿熟悉乐曲小红帽，能较为熟悉地随乐曲有节奏地说语音总谱。动作图谱一张；乐器：响板、碰铃、铃鼓若干；乐器声音卡四张；幼儿分三组，座位为马蹄形，乐器先放在幼儿椅子底下。我的评析（收获、建议等）进入中班后孩子们首次进行打击乐器演奏，本次活动原来准备用小铃、圆舞板、铃鼓，但受学
27、校已有的乐器数量影响改为铃鼓、串铃、木鱼，这些乐器的使用方法就花了不少时间，然后看指挥演奏又是一个难点，好在小红帽乐曲比较熟悉，因此孩子们还是打击乐活动有了一个较好的了解，这节课比我预期的时间要长，因为中间有很多预想不到的突发状况，例如对之前学习的乐器使用方法掌握不牢固，个别幼儿需要重新指导幼儿太多。另外活动内容有点多，以至于课堂节奏有点快没有留出给孩子们消化的时间。授课效果比较满意的是找男女幼儿分别表演因为他们已经有了一定的竞争意识，男女分别表演极大地提高了他们的参与积极性活跃了课堂的气氛。要是能在区域中组织幼儿演奏那就更好了。活动过程：活动一：一、小红帽图片导入师：小朋友都听过小红帽的故事
28、，小红帽在去外婆家上了大灰狼的当，好不容易才被猎人救回来。今天小红帽又要去外婆家了，这次在森林里又会发生什么事情呢？二、根据故事，出示节奏谱，学习节奏型。1、完整的听音乐想象故事情节。播放歌曲小红帽幼儿完整的欣赏音乐后，想象故事是什么样的。2、教师分段播放音乐，讲述故事，并出示节奏谱。播放第一节音乐后，提问幼儿故事会是什么样的？教师说出快乐的走走、跑跑。引出节奏型X一X一XXX一。幼儿学习打出节奏。播放第二段音乐后，提问幼儿故事会是什么样的？教师说出遇到大灰狼了，很紧张。引出节奏型XXXXXXXXXXXXXXXX，幼儿学习。播放第三段音乐后，教师讲述故事的结尾，大灰狼掉进陷阱里了，小红帽得救了
29、。引出节奏型X一X一X一X一XXXXXXXX,幼儿学习。活动二：一、听音乐、看节奏谱，完整拍打节奏。师：请小朋友们听音乐，看节奏把小红帽在森林里发生的事情用小手拍出来吧！除了拍手，我们还可以身体的其他什么地方呢？现在我听音乐，看节奏，用自己喜欢的动作来表现音乐吧！二、初步学习看图谱和指挥，打击乐曲。1、引导幼儿讨论如何为乐曲配制乐器。幼儿分别讨论三小节用什么乐器，可以说几种配器方案。2、教师选择一种配器方案，幼儿自由选择乐器，分组做好，看指挥分乐器打击来练习。3、师：小红帽一个人在森林里走走跑跑，我们可以用声音比较轻的乐器来伴奏，小红帽见到外婆，高兴地笑起来，我们可以选择声音比较响亮的乐器来伴
30、奏。4、教师哼唱，幼儿尝试打击。5、听音乐，看指挥，一起合奏。6、交换乐器，再次演奏。三、情景讲述，一起欢唱师：小红帽把大灰狼送进了陷阱，她很高兴。我们小朋友把她的故事打了出来，你们高兴吗？学前儿童艺术教育（音乐）作业4一、填空题1节奏经验的年龄目标有（）、（）。2节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、（）。3速度经验的年龄目标有（）以及（）。4学习人声所用的四类音乐材料是（）、（）、故事、歌曲。5风格经验的年龄目标有（）、舞曲、（）。6进行曲的音乐特点是采用偶数拍子、（）、重拍突出、（）。7进行曲的二种类型是（）的进行曲和（）的进行曲。8旋律经验的年龄目标有（）、（）、声音的高与
31、低。9力度经验的年龄目标有（）和（）。10需要学前儿童掌握的曲式主要有（）和（）。二、简答题1简述节拍音乐经验获得机制。参考答案：(1)幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。(2)用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。(3)对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。2简述打击乐器音色经验的获得机制。参考答案：(1)用打击乐器模拟日常生活音色;(2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试;(3)即兴创作打击乐器作品的演奏。3“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。参考答案：节奏型：A xAxcA xAx
32、cA AA xAxcA A AA xAxcA xAxcA AxAxcA xAxcA A xAxcA/节拍：A A A AA A A AA A A AA A A A/4简述声音的高与低经验的获得机制。参考答案：(1)幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。(2)幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。(3)用嗓音模拟生活环境中的高低声音。5简述速度的快与慢经验的获得机制。参考答案：（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。三、论述题1分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。参考答案：此曲为三段体，大写字母表示段
33、落，小写字母表示乐句：句式结构图：A B | A| a b a段尾 a b c ab a 尾声第一段a句的音响效果两音一组、一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉；b句则是由低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。第二段abc三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感，似乎是这样一个过程：小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀；然后中速同时动两边翅膀，最后快速同时动两边翅膀。第三段是第一段的重复。此曲的主题内容：小鸡在壳里努力地想出壳, 先用喙啄壳, 再用屁股顶壳, 然后用翅膀敲壳, 再重复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最后尾声的音区下行特征表明小鸡没有出壳, 还得继续努力。2通读教材，谈谈如何进
34、行幼儿园歌唱教学。参考答案：首先要研究教材，把握教材深层次的内涵，利用教材中的旋律进行发声练习，利用图画或者课件等形式让幼儿理解歌曲的含义并掌握歌词。教师范唱，幼儿倾听，其目的是让幼儿熟悉歌曲的主旋律，教师放录音幼儿小声跟唱，教师弹琴幼儿随唱，教师注意重难句的教唱。四、设计题请在小组讨论后，自选一首乐曲设计一个系列方案（至少两个活动）。要求：1每个活动方案应包含：活动名称及适合的年龄段、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分。2活动目标从幼儿角度进行表述，符合该年龄段幼儿的特点，表述准确。3活动目标表述的维度应该包括认知、情感和技能三方面；4活动过程应该围绕活动目标展开。小组讨论的案例简
35、介（含活动名称及适合的年龄段、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等内容）活动名称：韵律教学活动摘果子适合的年龄段：中班活动过程：活动一：活动目标：1、学习并掌握踵趾小跑步的动作要领，能跟着音乐节奏合拍的表现踵趾小跑步的动作。2、创编各种摘果子的动作，提高幼儿的创编能力，并体验创编的乐趣。3、积极参与活动，感受水果丰收的喜悦。活动准备：1、摘果子录音带，音乐设备。活动过程：一、练习手腕的转动（准备活动）1、教师示范（首先手心对自己，然后转过去手心对外）。2、幼儿练习手腕转动。二、幼儿初步感受音乐旋律与节奏，做摘果子的基本动作。1、教师：“秋天的水果丰收了，果园里有许多水果都熟透了，请小朋友跟
36、着老师一起去果园里摘果子吧！”2、教师播放音乐，带领幼儿学习摘果子动作，用右手在圈里的空间做采摘动作，原位坐着。（初步感受音乐的节奏）3、教师引导幼儿变换不同的方位，随音乐做摘果子动作12遍。（幼儿听音乐做摘果子的动作，教师在一旁指导。）三、幼儿观察教师动作，借助语言提示学习踵趾小跑步。1、教师：“果子都成熟了，果农伯伯们都很开心，他欢快地跳着舞去摘果子了，我们来看看果农伯伯是怎样跳着舞去摘果子吧！”2、教师：“请小朋友们仔细看一看果农伯伯的脚是怎么跳舞的？”（用右脚示范，幼儿观察教师脚的动作。）3、教师播放音乐，带领全体幼儿练习动作，并语言提示：脚跟、脚尖、跑跑跑，引导幼儿跟好节奏。4、教师
37、再次示范踵趾小跑步动作，并让幼儿齐声念。（幼儿齐声念“脚跟、脚尖、跑跑跑”。）5、教师使用语言提示，让幼儿站起来练习“踵趾小跑步”（练习踵趾小跑步1-2次）6、幼儿熟悉后，让其跟着音乐来做。四、表演摘果子1、教师示范：第一句和第三句教师做踵趾小跑步的动作，第二句和第四句教师做手腕转动摘果子动作（幼儿欣赏。）2、教师：“老师刚刚在果园里看到了好多的水果，现在让我们一起跳着舞去果园里摘水果吧！”（播放音乐，让幼儿跟着音乐表演摘果子。）3、幼儿学习表演摘果子。幼儿围圈用踵趾小跑步，第一段原地跑，第二段顺时针跑，第三段逆时针跑。五、教师总结教师：“小朋友们都好棒，果农伯伯说他非常感谢你们，所以他带了许
38、多水果给你们品尝呢！”（教师把切好的水果分发给小朋友们品尝）活动二：活动目标：1、学习倾听歌曲，了解游戏规则和玩法。2、进一步掌握歌曲的节奏特点，熟悉动作表现。3、主动大胆地参加游戏，在游戏中享受活动的快乐。活动准备：1、摘果子录音带，音响设备。2、一箱各种各样的塑料水果，一个布袋子。活动过程：一、回顾上节内容1、教师：“小朋友还记我们上次跳那个摘果子的舞蹈吗？现在我们一起来跳一次吧！”2、请小朋友们围成一个大的圈，面向圈内坐下。二、引出游戏1、教师：“今天老师给小朋友们带来了一个好玩的游戏，这个游戏需要小朋友认真的听音乐来玩不然就输了。”2、介绍游戏玩法（1）音乐开始播放时，请一个小朋友把装
39、着水果的布袋传给另一位小朋友。（2）当听到音乐停止时，拿着布袋的那一个小朋友就把布袋放在另一个小朋友的身后。（3）另一个小朋友要背着手来摸布袋里的水果并说出它的名称，说对了就可以从大箱子里面挑一种水果放在布袋里，继续播放音乐让游戏玩下去，如果猜错了就要请自己的好朋友跟着音乐一起跳摘果子的舞蹈。3、提出游戏规则：（1）不耍赖，在挑选水果时，其他小朋友不允许偷看。（2）跑时不离开圈，音乐停止时必须及时放好布袋。（3）跑步时注意安全。4、幼儿开展游戏，老师在一旁指导。（1）看幼儿有无遵守规则进行游戏。（2）帮助还未理解游戏玩法的幼儿一起完成游戏。5、放松活动：在摘果子音乐伴奏声中幼儿一起做放松活动，以缓解紧张疲劳的身体。18