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1、古诗词诵读静女 一等奖创新教学设计（表格式） 统编版高中语文必修上册授课教师 课 题 愿得一人心，白首不相离 诗经古诗群文阅读 课型 新授课 课时 2课时（前置阅读1课时） 教学篇目 课内：部编版高中语文必修上册古诗词诵读篇目静女 ； 课外：诗经作品之桃夭 、采葛。 议题解读 本课议题是：“愿得一人心，白首不相离感悟诗经爱情的美好。诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。爱情是美好的，纯粹的，无邪的。先秦的诗歌给我们展现了爱情的纯真，现代社会的我们不能将房子车子票子等物质条件视为爱情的标配。我们要树立健康的爱情观。 文本分析 静女作为必修上册古诗词诵读的篇目，在学习时，就要注重诵读在理解诗意上的重要作
2、用；桃夭采葛两篇充分体现了诗经重章叠唱的特点，便于背诵。这三篇文本立足于教材，延伸至课外，有共同的美好爱情的人文主题，又都体现了草木类意象在诗经中表情达意的重要作用，因此，这三篇文本作为群文阅读读本有实际操作的意义。 学情分析 高一的学生已经掌握了一定的语文知识，对古诗词有一定的鉴赏能力，初中时已经学过诗经中的关雎蒹葭等诗，对诗经中的赋比兴手法有一定的积累，但对诗歌意象的把握还很欠缺。另外这个年龄段的学生对爱情正处于懵懂阶段，在鉴赏诗歌的同时，也要引导学生有正确的婚恋观。 设计理念 语文课程标准新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法“情感、态度和价值观”三方面出发设计课程目标，提出语文教学要培
3、养学生“自觉的审美意识和高尚的审美情趣、“注重语文应用、审美与探究能力的培养”、“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。结合本议题的特点，我关注生活、关注学生、关注过程、关注思维和关注审美情感；立足教育新发展阶段，贯彻教育新发展理念，构建教育新发展格局，推动教育高质量发展，为2021级学生的新高考夯实基础。 教学目标 初读诗经中的静女桃夭采葛三首诗歌，品味诗歌语言，体会诗歌的丰富意蕴。 精读文本，分析人物形象，概括情感主题，把握草木类意象的象征含义。 再读文本，了解先秦诗歌反映的古代社会生活，培养热爱传统文化的情感，自觉传承传统文化。 学科素养 语言的建构和运用：了解四言诗的
4、节奏和押韵，把握诗经重章叠句、反复咏叹的形式特点，提高吟诵古诗的能力。 思维的发展与提升：领悟诗歌中抒情主人公的形象塑造，把握诗经赋比兴、象征等艺术技巧，培养筛选整合、评价鉴赏的阅读能力。 文化的理解和传承：了解我国古代人们对于真挚爱情的向往，陶冶高尚情操，树立健康爱情婚姻价值观。 课标要求 阅读与鉴赏：以“愿得一人心，白首不相离的美好爱情”为议题，多篇文本的阅读，培养学生运用多种方法阅读文本的能力；通过粗读、略读、细读、精读，对文本进行有针对性的鉴赏阅读。 表达与交流：创设任务情境，归纳整理要点，探究先秦时期美好爱情对当代青年的影响，分享感受。 教学重点 精读文本，分析人物形象，概括爱情主题
5、，把握草木类意象的象征含义。 教学难点 精读文本，分析人物形象，概括爱情主题，把握草木类意象的象征含义。 教学策略 以学生为主体，教师为主导 诵读讨论法 提问点拨法 自主探究法 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 美人如诗，草木如织导入 课前播放视频静女，多感官体会诗意。 教师引导：视频中的女子美不美？美人如诗，草木如织，欣赏完这首歌，我们再来看看诗经中其他诗歌给我们带来哪些审美体验？我们齐读这几句诗歌。 师问：这些诗句都和什么有关呢？ 生答：是爱情。 师总结：爱情中的追求、思恋、付出和陪伴都让我们心生向往。今天我们就来学习诗经中另外三首诗歌来感悟爱情的美好。走入我们今天的课题“愿得一人心
6、，白首不相离。 学生欣赏视频 整体齐读诗句 【设计意图】 用视频营造审美氛围，创设诗歌情境，激发学生学习兴趣；检测学生课外积累情况，增加阅读量。 浅吟低唱读 1.晚清的政治家、文学家曾国藩曾说“非高声诵读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”诵读诗歌可以帮助我们更好理解诗意。以声传情是鉴赏诗歌的重要方法。 2.教师指导诗经的诵读方法。注意节拍、结构、音韵和文字。 3.教师范读诗经。 4.请同学们小组内两人对读，“你读我听，我读你听。 学生配乐朗诵诗歌，整体感知文本，在诵读中延展想象的空间，以想象还原诗歌的动人情景。 【设计意图】 在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。在吟咏中逐渐
7、发现、逐步建构，感受民歌的音韵之美。在浅吟低唱中体会古诗的丰富意蕴。 集思广益思 我们刚刚在诵读中延展了想象的空间，诗经中的美人仿佛正缓缓向我们走来，那这些美人长什么样呢？下面我们一起来分析下她们的形象。精读文本，赏析诗歌。 活动1.小组合作完成表格。概括诗中主人公的形象和爱情主题。 小组讨论。率先完成的小组派代表在黑板上板书形象关键词。 教师讲解这些关键词在文中的依据。 活动2.一字一词多诗意，一草一木总关情。“爱屋及乌”，爱美人也爱她送的东西。我们现代男女表达爱意要送什么呢？鲜花？珠宝？红包？反观诗经中男女之间的爱情信物又是什么呢？ 思考：诗中的彤管、荑草、桃、葛等草木类意象有哪些象征含义
8、？ 1.学生小组研讨，写在导学单上。率先完成的小组在黑板上板书关键词： 娴静美丽 活泼俏皮 真诚守信 憨厚朴实 勤劳善良 思念情人 如胶似漆 美丽动人 温柔贤惠 2.彤管如火，象征爱情真挚热烈，荑草如雪，象征爱情质朴纯洁；葛、萧、艾都与生产劳动生活密切相关，象征着无尽的思念与绵长的祝福；桃花比喻女子美丽的容颜，象征着爱情的甜美，婚姻的幸福。 【设计意图】 本环节是本课的重难点。活动一的设置旨在让学生在把握大意的情况下，用凝练的词语概括人物形象；活动二的设置旨在从诗歌鉴赏的角度学会分析意象，对高考的诗歌鉴赏张本。 深度钻研议 1.教师引导：古人不仅浪漫，还很接地气，不仅有精神上的爱恋，更注重回归
9、生活。不禁让我们感慨：这才是真正的爱情啊！爱情是永远不会变老的话题，有人的地方就会书写不同的故事。那么你理想中的爱情是什么样的呢？请写下你的想法。 2.教师联系现实，给出寄语，树立正确的婚恋观。 学生根据本课所学以及前置阅读中的致橡树一诗，在自主思考后进行微写作并展示分享。 【设计意图】 学生在独立思考、班内分享以及教师的指导下树立正确健康的婚恋观，并且在这个环节中还可以提升写作和表达能力。真正贯彻“立德树人的新时代教育理念。 课堂总结 诗经中的婚恋诗，紧贴现实生活，歌咏了礼制完善之初社会男女交往的清纯、自然和本性。这些诗感情真挚自然，毫不掩饰的歌颂了对爱情的渴望，表达了古代劳动人民对爱情的强
10、烈追求，将古代先民心底那份质朴、美好的情感予以充分表达。语言的力量穿透时间的维度，依旧给予我们内心以持久的温暖与感动。爱情是一种美好，它像彤管一样热烈，像荑草一样纯洁，像桃花一样绚烂，像葛藤一样缠绵。希望“愿得一人心，白首不相离”。 【设计意图】 用优美的语言总结课堂，概述本课内容，重述本课议题，体现语文课堂的审美情趣。 板书设计 静女 桃夭 采葛 形象 美丽_贤惠_ 勤劳 主题 甜蜜_幸福_ 相思 意象 荑_ 桃_ 葛 (美好) 【设计意图】 板书篇目和关键词，并以爱心形状寓意爱情的美好。 作业设计 根据诗经重章叠唱、回环往复的特点，背诵这三首诗歌。 【设计意图】 语文是人文性和工具性的统一。理解人文主题的同时也不能忽略语言的积累和建构。因此，作业安排成背诵诗歌，这会让学生印象深刻，终生受益。 教学反思： 整体思路是由点带面，有古及今。优点:学中做，做中学，知行合一，层层深入，突破重难点。多种教学手段相结合，提高学生的语言综合运用能力。不足:学生对诗歌情感理解、意象的象征意义理解不到位。群文阅读教学需要大量的前期准备，前置阅读非常重要，要教给学生阅读方法，精读文本，这样才能更好的实施群文阅读。本节课，由于教师对文本的挖掘还不够深入，所以整节课对议题的挖掘缺乏深度，需要改进。