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1、2登高一等奖创新教学设计 （表格式）统编版高中语文必修上册课题 登高 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 登高是杜甫广为流传的代表作之一，诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有深刻的审美意义和社会意义。 教学目标 1、把握诗歌的主要意象，感受所营造的意境，提高诗歌的鉴赏能力。 2、解读“悲的内涵，理解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格，学习诗人忧国忧民、心系苍生的博大胸襟。 教学重点 理解“悲”的内涵，感受杜甫与李白诗歌风格的不同之处。 教学难点 把握诗歌的主要意象，感受意境，提高诗歌的鉴赏能力。 【第一课时】 一、
2、课堂导入 上一节课我们感受了盛唐诗坛两座高峰之一李白的浪漫主义诗风，今天我们一起走近另一位诗人千秋诗圣杜甫，体会他不同于李白的现实主义诗风，感受他心怀天下的使命感与责任感。 走近杜甫（知人）： （结合千秋杜甫，让学生更深入了解杜甫） 写作背景（论世）： 这首诗写于大历二年（公元767年），是杜甫去世前三年客居四川夔（ku）州所作。当时安史之乱虽已结束四年，但国家仍处于一片动乱之中。杜甫从48岁时开始漂泊在外，写此诗时是杜甫漂泊的第八个年头。 这年重阳节，想到当时的时局，想到昔日好友李白、高适、严武的相继离世，面对重病缠身的自己，为了排遣心头郁闷，杜甫抱病独自登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增
3、添了新的悲哀。 二、初读全文 播放朗读视频，然后全班齐读。 教师进行诵读指导：首句高亢激昂，次句回环婉转。颔联“无边落木“不尽长江”一气读出，再作延长音。颈联“悲、“常”、“独重读。尾联慢读，自怜自叹。 把握诗眼：“悲” 这首诗给你的整体感受是怎样的？（凄楚、悲凉、孤独） 三、从意象读悲情 王国维先生说：“登高一诗，阅罢尤觉悲愁铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！ 诗人如何写悲？ 1、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 风急：秋风是凛冽的，使人感到非常冷。身冷心更冷。 天高：正如诗人现在的处境，在广阔的天地间，只有孤苦的自己，是那么的渺小。猿啸：听到猿的哀鸣，使人内心非常悲凉
4、。 渚清沙白：水清沙白的河洲上。“清”“白 冷色调，突出环境的肃杀凄凉。又写出壮阔宏大的背景。 鸟飞回：鸟在天地间盘旋，形单影只，写尽孤独哀伤。 为什么用“啸”而不用“啼？ 明确：“啸”描写了叫的状态，更能够体现悲哀之情；郦道元水经注中记载：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。“猿啸”是凄异与悲哀的，一个“啸字完美诠释了诗人内心积郁的爆发，“啸”体现的不仅仅是悲伤的情感，这份“悲更有力度！ 总结：写登高俯仰所见所闻，一连用六个特写镜头：用迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟这些形象鲜明的意象入诗，使人身临其境，营造
5、出雄浑高远、肃杀凄凉的意境，表达了诗人悲中有壮、悲中有愤的情感。 写景手法：俯仰结合、动静结合 2、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 思考：把“落木”改成“落叶，行不行？为什么？ 明确：相比较“落叶”，“落木更加沉重，木给人干枯之感，树叶早已没有生命，颜色是枯黄衰败的。一叶落而知天下秋，何况是无边无际的落叶从空中飘零，营造出更加悲凉的氛围。这样自然让人联想到诗人飘零的身世、颠沛流离的生活。 颔联营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的感慨？ 明确：营造出雄浑壮阔、沉郁悲凉、辽远绵邈的意境，在这样的诗境之下，诗人既感到在永恒宇宙下个体生命的短暂和渺小，历史悠远而不可逆转，不免因壮志未酬而心生惆怅。 还
6、有很多古诗词中也同样表达了在广阔宇宙间、时光流逝时个体生命的渺小，例如： 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 刘希夷代悲白头翁 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 苏轼赤壁赋 天高地迥，觉宇宙之无穷。兴尽悲来，识盈虚之有数。 王勃滕王阁序 怎样用自己的话来描绘这两联的图景？ （学生练笔及展示） 【第二课时】 四、深入挖掘为何而悲 继续对诗歌深入挖掘，读懂杜甫的悲情，探讨诗人“为何而悲”。 1、万里悲秋常作客，百年多病独登台。 宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病独登台一联含有八层意思，即八可悲。（鹤林玉露）你能读出几层？ 万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，迟暮也；
7、多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。 明确：离乡万里、时值悲秋、作客他乡、长久漂泊、人到老年、体弱多病、孤独无依、国家多事 2、艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 尾联中“艰难”形容的是国家艰难还是个人？“苦恨二字如何理解？ 明确：“艰难”：兼指国家命运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人年事已高，漂泊在外，人生艰难，壮志难酬。 “苦恨（极恨）：恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！更多是遗憾。 尾联展现了诗人怎样的思想境界 明确：杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心，他无论穷达，都心怀天下，忧国忧民，将个人命运与国家命运紧密联系在一
8、起。生计潦倒，时事艰难，无限悲凉之意溢于言外。 全诗总结：自古逢秋多寂寥，中国文人多悲秋。杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思、身世的感慨、家国的忧伤，显得沉郁厚重。即使人生潦倒，销愁无途，仍忧国伤时；即使国事艰难，壮志未酬，仍心系家国。杜甫的悲是悲自然，是悲人生，悲国家，悲天下苍生。 俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！”杜甫这种心忧天下的情怀，是每一个时代都需要的。 五、诗歌风格 何谓“沉郁顿挫？ “沉郁”指思想内容。“沉即“深”，指内容的深刻、深广、深厚。“郁即“积”，指内容的真实、凝重、含蓄。 “顿挫则指艺术形式，字面上
9、指遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落，形成了“顿挫”这种动人心魄的音乐美。 思考：杜甫“沉郁顿挫的诗风在登高中是如何体现出来的？请结合诗歌加以分析。 明确： 1、表现在内容上：所见，风急天高、白鸟飞回、落木长江，一幅宏大悲凉的秋景图；所闻，拟声词的运用使具体事物扩大化，有张力，如猿啸哀、萧萧下，一段雄浑悲切的哀音； 2、表现在情感上：后两句的抒情虽无一字写愁，愁却满篇，不仅有生活上的穷愁潦倒，还有情感上的消沉抑郁。 3、表现在内容与音调上：内容上四联起承转合皆妙：首联写出登高所见，紧扣题目；颔联承接首联继写秋景秋色，秋味深厚；颈联笔锋一转，想起毕
10、生之苦，牵系情思；尾联写眼下之境，概括愁思的起因。音调上符合七言律诗的押韵，富于变化，节奏鲜明。 六、课堂小练 客至 杜甫 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 客至登高都写到了酒，各表达怎样的情感？请简要分析。 客至：“樽酒”“旧醅，表现主客之间真诚相待的深情厚谊。诗人家境贫穷，没有好酒，但是竭诚待客，主客融洽相得。 “余杯”，表现诗人、客人、邻翁性格的真率及会客场面的兴致盎然。诗人请邻翁共饮作陪，引未饮完的残酒，足见率真自然和平日关系的和谐。 登高：新停“浊酒”更深一层表现诗人的悲怆之情。诗人因身体多病而停杯断酒，潦倒之情就只能郁积心中，更加无法排遣。 理解性默写： 1.登高由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是 _ ， _ 。 2、登高道出郁积诗人心中自身苦和国运恨，无限悲凉难以排遣的句子是 _， _ 。 3.登高中 _ ，_两句从空间角度描绘出一幅壮阔、萧索的夔州秋景图，传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆。 4.登高情景交融，意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是 _ ，_。 答案：1.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。