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1、23核舟记导学案（学生案）学习时间：年 月 日星期班级：姓名:课题名称核舟记魏学海科目语文年级八年级（上）主备老师八年级语文组审核教化处授课老师学习目标1、熟读并背诵课文，积累并扎实驾驭常见的文言词语及文言现象。2、通过合作探究，精确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的依次。3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人超群的雕刻技艺。学习重、难点精确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的依次学习时间2学时导学过程学 生 纠错补漏第一学时资料链接文学常识填空文体“记”：“记”是古代的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记和,可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“
2、杂记二写法上大多以记述为主而兼有争辩、抒情成分。我们在 以后还会学很多此类文章，如岳阳楼记、小石潭记、满井游记、醉翁 亭记等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段 争辩（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最终一句，也是全 文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉二因此，现在看来，它跟我们常见的说明文 可算是很相像了。2.核舟记选自（朝代）_编辑的，作者是_人_3、本文是一篇说明文，全面具体的介绍了 “核舟”的形象，热忱赞扬了我国 明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪慧才智 和我国古代工艺美术的卓著成就。导 入祖国的文化艺术，如天上的繁星一样绚丽
3、多姿（如：口技），在艺术的 宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、 高只两黍的小船上原委有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家 是怎样进行奇异的构思的？今日我们学习说明文核舟记，看看作者是如何精确、生动、形象地说 明核舟的形态和描述舟中人物的状貌神情的？自主学习1、写出下列字词的拼音。罔（.）贻（）轩敞（）箸蓬（）黍（） 榜（. .）髯（）壬戌（）髻（）篆（） 讪（. ）楫（. ） 褶（）有奇（）矫（） 2 .老师听读，提示学生读准下列字音：3 .重点教读下面句子的朗读节奏。 明有奇巧人日王叔远舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 中峨冠而多髯者为东坡虞山王
4、毅叔远甫刻 珠历历可数也罔不因势象形 盖大苏泛赤壁云楫左右舟子各一人 盖简桃核修狭者为之4.学生自由朗读课文，力争读得通顺。5 .同桌之间赛读，相互听读。6 .驾驭以下词语（自主学习，对子合作）：1）罔不因势象形：罔：罔不o 2）尝贻余核舟一 贻： 3）盖大苏泛赤壁云盖： 泛，0 4）舟首尾长约八分有奇 有， 奇： 5）高可二黍许可， 许： 6）中轩敞者为舱轩，7）雕栏相望：相望，。 8）其两膝相比者：比，o9）左手抚鲁直背：抚,o10）佛印维等弥勒：绝O类O11）神情与苏、黄不属。属,O12）珠可历历数也历历： 历历在目：清清楚楚地呈现在眼前。13）徐来，水波不兴 徐：兴 14）其人视端容寂
5、：视，O容，O 15）若听茶声然然：16）船背稍夷夷：17）曾不盈寸曾： 盈： 18）盖简桃核修狭者为之简：修，狭， 7 .找出下列句中的通假字并说明（小组合作并沟通）（1）训右臂支船（ ）2）左手倚一衡木（ ）3）舟首尾长约八分有奇（ ）4）虞山王毅叔远甫刻（ ）5）盖简桃核修狭者为之（ ）8 .结合语境说明加点字的含义，整理文中一字多义的例句（小组合作沟通） 奇：明有奇巧人日王叔远（ ）舟首尾长约八分有奇（ ）口有：明有奇巧人曰王叔远（ ）舟首尾长约八分有奇（ ） 为：为宫室、器皿、人物（ O）中轩敞者为舱（）为人五：（ ）口可：身可二黍许（）珠可历历数也（）口端：东坡右手执卷端（ ）其人
6、视端容寂（） 木：能以径寸之木（ ）以至鸟兽、木石（）口者：中轩敞者为舱（ ）居右者椎髻仰面（ ） 曰：明有奇巧人曰王叔远（ ）文曰：天启壬戌秋日（. 一 .）口扇：旁开小窗，左右各四，共八扇（.）居左者右手执蒲葵扇（）口而：中峨冠而多髯者为东坡（）而计其长曾不盈寸（）口以：能以径寸之木（）以至鸟兽、木石（）口盖：盖大苏泛赤壁云（）盖简桃核修狭者为之（）9、词类活用（1）中轩敞者为舱，箸篷覆之（箸篷：（2）石青楼之（石青：。稷：（3）中峨冠而多髯者为东坡（峨冠：（4）卧右膝，训右臂支船（卧： 讪：1 .结合工具书及课下注释疏通文意。（小组合作沟通，组长检查）2 .翻译下列句子的意思。其人视端容
7、寂能以径寸之木启窗而观，雕栏相望焉东坡现右足而计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之盖大苏泛赤壁云合作探究佛印绝类弥勒3 .积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一（2）又用篆章一（3）盖简桃核修狭者为之4、试分别概括文章段意（要求用语精炼，各不超过十个字）及课文主旨。、第一段:其次段:二 第三段:第四段: 第五段:三、第六段: 主旨：练习巩固 完成新课堂P70页15小题其次学时自主熟读课文，背诵24段。学习合作探究1 .本文说明的对象是,原材料是一个”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故“”。本文作者经过细致的视察，精确地把握了这件雕刻品的各个微小环节，然后按依次写来，先写核舟的,次写它的 ;写正面则先写舟的:部分,次写,最终写 ，从而显明地表现了它的整体形象。文章接受“”的结构模式。2 .我们基本把握了课文的主要内容，下面请大家思索，在横线上填写恰当 的词语。“L的核舟。3 .在这样小的核舟上雕刻家原委雕了多少人和物？雕刻者是如何精当奇异 地安置这些人和物的？筛选原文信息填写下表。方位具体位置人或物船的正面船的背面4 .试分析为什么写舟的正面不是依据“船头一中间一船尾”的依次写，而是 依据“中间一船头一船尾”的依次？明确：实力提升按空间依次介绍一件你所宠爱的工艺品。练习巩固完成新课堂P70-72页618小题航后记ZIX