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1、23.?核舟记?导学案备课时间：8.14 上课时间： 主备人： 李明 审核人：李秀荣名言警句 :艺术的目的不是要去表现事物的外貌,而是要去表现事物的内在意义.亚里士多德【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。3、激情展示，阳光参及。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。【学习重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习难点】探究课文主体局部按照空间顺序说明事物的方法。【知识链接】1、认识微雕：核舟是一件微雕工艺品，原
2、材料是一个“长不盈寸的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故“大苏泛赤壁。 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经历完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕，作品具有“微中藏世界，石上读华章之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。2、掌握“记的知识： “记是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如?岳阳楼记?
3、、?小石潭记?、?满井游记?、?醉翁亭记?等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论见“有关资料，课文删去它的绝大局部，只保存了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年1079年，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后?赤壁赋?。下文说的“清风徐来，水波不兴“山高月小，水落石出，正是苏武
4、在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟就是用文坛上的这个掌故作题材的。【自主预习案】1、文学常识填空。?核舟记?选自 编辑的? ?，作者是 。全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。2、给以下字注音。罔 贻 有奇 黍 糁 髯 椎髻 膝 楫 不属 3、重点词语释义。能以径寸之木： 为宫室： 罔不：因势象形： 尝： 贻：高可二黍许： 峨冠： 其两膝相比者：绝类： 诎： 假设听茶声然：钩画了了： 盖简桃核修狭：4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。1舟首尾长约八分有奇2诎右臂支船3左手倚一衡木4盖简桃核修狭者为之5、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多
5、义的例句。1奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 2为：为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱 3可：高可二黍许 珠可历历数也 4端：东坡右手执卷端 其人视端容寂 6翻译以下句子。(1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)启窗而观，雕栏相望焉。(5)苏、黄共阅一手卷。(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(7)其人视端容寂，假设听茶声然。(8)细假设蚊足，钩画了了，其色墨。(9)而计其长曾不盈寸。(10)盖简桃核修狭者为之。7、本文说明的对象是 ，原材料是一个“ 的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故“ 。本文作者经过细致的观察
6、，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按 顺序写来，先写核舟的 面，次写它的 面；写正面那么先写舟的 局部，次写 ，最后写 。从而鲜明地表现了它的整体形象。8、文中最能表达王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是 。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是 。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿如：?口技?，在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上终究有多少人和物？学生答复，划出“通计一词，雕刻家是怎样进展巧妙的构思的？今天我们学习说明文?核舟记?，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物
7、的状貌神情的？本节课我们的学习目标是：见上文二、自主探究，指向目标。一听读课文，整体感知1、首先请同学们听教师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，读好以下句子的停顿。明有奇巧人曰王叔远，罔不因势象形中峨冠而多髯者为东坡，其人视端容寂虞山王毅叔远甫刻，楫左右舟子各一人盖简桃核修狭者为之，而计其长曾不盈寸2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。三、合作探究，初达目标。二品读课文，解析文本3、读课文，把握文意: “核舟是什么？“核舟上有什么？“你在核舟上发现了什么？4、照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示
8、意图，并介绍示意图。思考：A、文章依次说明了船的哪些局部？文章主体的写作顺序是怎样的？B、 试分析为什么写舟的正面不是按照“船头中间船尾的顺序写，而是按照“中间船头船尾的顺序。学生各抒己见，教师在此根底上稍作点拨C、怎样表现奇巧、灵怪？学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁的故事。三品析语言，真切感受5、问题讨论，注意作者的细致观察。课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟呢？哪些地方说明是“泛赤壁呢？根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句教师总结：我们学习?核舟记?，能
9、如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。6、揣摩以下语句，品味文中生动传神的描写。1佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情及苏、黄不属。2居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假设啸呼状。3居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，假设听茶声然。学生齐读三句话。教师示范分析1写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。学生选例评点：教师总结：这些生动传神的描写给读
10、者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进展了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。7、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。四、总结梳理、内化目标课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很
11、多启示。五、达标检测，反思目标【拓展检测案】课内语段阅读。一船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情及苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1以下加点字注音错误的一项为哪一项 A峨冠gunB手卷junC不属shD矫jio首昂视2字词解释正确的一项为哪一项 A绝类弥勒绝：很 B 历历数也历历：清清楚楚C如有所语如：比方 D勾画了了了了：线条简单3以下字词的用法及其他
12、三个不同的一项为哪一项 A诎右臂支船诎 B左臂挂念珠倚之倚C东坡右手执卷端执 D绝类弥勒类4及“中峨冠而多髯者为东坡句式一样的一项为哪一项 A启窗而现，雕栏相望焉。 B中轩敞者为舱C明有奇巧人曰王叔远。 D其人视端容寂5以下句子翻译正确的一项为哪一项 A苏、黄共阅一手卷译文：苏、黄在一起共读一横幅的书画。B盖简桃核修狭者为之译文：这是挑选了桃核中修长的刻成的。C其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。D同不因势象形，各具情态译文：都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。二舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，
13、左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，那么右刻“山高月小，水落石出，左刻“清风徐来，水波不兴，石青糁之。“核舟的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。不超过12个字7.这段文字的第一句所用的说明方法是 8.第2至3句的说明顺序是 。9.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？用原文答复课外阅读训练宣 纸宣纸的原产地安徽泾县，唐代隶属宣州府，宣纸因而得名。宣纸的制作方法及一般纸有很大的不同。一般纸的制法是利用造纸机把纸浆平铺在网上而形成薄薄的纸页，再经过烘干而卷成纸卷。宣纸却是用传统方法手工焊成一张张湿纸，贴在墙上枯燥而成。由于这点不同
14、，宣纸的性能也及一般纸不一样。那么，宣纸有哪些特性呢?宣纸有润墨性。落墨于宣纸时，纸面会产生“发涸的效果。普通纸发涸会使字或线条模糊不清，也不会出现晕状化开现象。而宣纸发涸会使墨色随水分逐渐向周围扩散，呈近似圆形的波浪式的变化，如果水墨掌握得当，就能获得层次清楚、色彩丰富的艺术妙味。宣纸有耐久性。宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。新闻纸的“寿命更短，五六十年后就会变黄、发脆。所以，宣纸算是纸中的“老寿星了。宣纸的耐久性及它的pH值有着密切的关系。经测定，绝大多数宣纸pH值都在83左右，呈碱性状态。因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体的侵蚀，其纸
15、内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况，所以宣纸的耐久性远超普通纸。宣纸有变形性宣纸能够随自然环境的变化适当伸长或收缩。它不怕折揉，可以重新装裱，即使折揉很屡次，一经装裱便能整洁如新。(选文有改动)10(2分)宣纸的性能及一般纸不一样，是由于 。11(3分)宣纸有哪些特性?12(2分)指出下面这句话使用的说明方法。宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。( ) 13(3分)为什么宣纸的耐久性远超普通纸?【课后反思】23.?核舟记?答案：【自主预习案】1、清代张潮 虞初新志 魏学洢 说明文 2、wng y yu sh sn rn j X
16、j zh 3、用 做 无不、全都 顺着、就着 模仿，这里指雕刻 曾经 赠 大约 上下 高高的帽子 靠近 像 同“屈弯曲 好似的样子 清楚明白 挑选 4、“有同“又用来连接整数和零数 同“屈弯曲 衡同“横 简同“挑 挑选 5、1奇妙 零数 2模仿，这里指雕刻 作为 3大约 可以 4名词，“画卷的一端右端形容词，“端正、正 6、1没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。2王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。3中间高起并开敞的局部，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。4翻开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。5苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。6
17、他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。7那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好似在听茶水烧开了没有的样子。 8字迹细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。9可是计算它的长度，竟然不满一寸 。10原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。7、核舟 长不盈寸 大苏泛赤壁 空间 正 背 中间 船头 船尾 8、罔不因势象形，各具情态 技亦灵怪矣哉【课内探究案】1、明有奇巧人曰王叔远 罔不因势象形 中峨冠而多髯者为东坡 其人视端容寂 虞山王毅叔远甫刻 楫左右舟子各一人 盖简桃核修狭者为之 而计其长曾不盈寸 2、略 3、核舟是“径寸之木， 核舟上能“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木
18、石，罔不因势象形，各具情态。 核舟上发现“大苏泛赤壁云。 4、A、船舱、船头、船尾、船背。明确：文章按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的反面。写正面那么整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间局部船舱，然后介绍船头和船尾。 B、船中间的船舱局部高起而宽阔，十分引人注目。扇上刻有苏轼的?后赤壁赋?中的“山高月小，水落石出两句，?赤壁赋?中“清风徐来，水波不兴两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁相照应，突出了雕刻品的主题。可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。 C、运用比照手法：核舟之小容量之大雕刻人、物之多；刀法精细；人物情态毕备、栩栩如生。 5、教师可就第2个问题稍作点
19、拨：至少有三个地方说明是“泛舟。第一，从“苏、黄共阅一手卷可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫船浆放在甲板上，可知“泛舟；第三，从“舟子“居右者假设啸呼状。居左者假设听茶声然可知“泛舟。 6、学生选例，师生一起评点：如23句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。7、略。【拓展检测案】1D2B 3A4B5D 6.舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 7. A C 8.从中间到旁边 9.闭之，那么右刻“山高月小，水落石出，左刻“清风徐来，水波不兴。 10宣纸的制作方法及一般纸有很大的不同 11宣纸有润墨性、耐久性和变形性。 12作比拟 列数字 13因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体的侵蚀，其纸内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况，所以宣纸的耐久性远超普通纸。第 7 页