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1、八年级下册 10小石潭记一等奖创新教学设计小石潭记教学设计 教学目标 1、通过诵读品味课文内容，能概括景物特点，学会借景抒情的写作方法。 2、结合作者的生平经历和写作背景，依托语言品评，表述作者的感情变化。 3、通过对课文的品读和拓展阅读，读懂柳宗元的“旷世孤独。 学习重难点 1、借景抒情的写法 2、理解作者感情的变化 学习方法：朗读、自学、合作探究 教学流程 一、导入： 同学们，对于“记”这种文体我们已经比较熟悉了。（课件展示古代的文体“记）桃花源记偏重于叙事中抒怀，核舟记偏重于借说明性的文字状物，我们今天所学的小石潭记则是偏重于借景来抒情。 （板书： 景 情） 二、品言赏读寻章法（景） 这
2、节课我们继续学习第十课柳宗元的小石潭记。潭，水。小石潭，以整块的石头为底的一个水潭，所以在这篇文章当中，作者首先着力刻画的便是水这种景物了，那么文章中除了提到了水，还写到了哪些景物呢？抓住了它们怎样的特征？又是以什么样的手法来着力刻画的呢？ 举例：从“水尤清冽”看出小石潭的水是清澈的，从视觉的角度正面来写的；从“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依可以看出小石潭的水是清澈的，从侧面的角度写的；从“闻水声，如鸣佩环”看出小石潭的水声是清脆的，从听觉的角度写的，运用了比喻的修辞手法。 方法指导： 1、用举例的方法先自主学习。 2、再在小组内交流，分享独立思考的成果。 三、 知人论世辨乐忧（情） 一切景语
3、皆情语。柳宗元的山水游记，它不仅仅局限于描摹客观景物的自然之美，而是把自身的遭际和主观的情感融入其间。 再读课文，找出直接点明作者心境的句子（或词语）。 作者最初发现小石潭时 “心乐之，观赏谭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，但后来坐潭上又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃，这样一乐一忧，是否矛盾？请谈谈你的看法？（课件展示：写作背景） 小石潭的景色摄人眼球，却寂寥无人，人迹罕至，置身荒凉，无人赏识。这多么像极了柳宗元一生的遭遇。 满腹才情，再无识才之人，再无宏图大展之时，一种惺惺相惜的情愫荡漾在柳的心间，这小石潭分明就是活脱脱的柳宗元。 四、拓展探究 文中最后一段提到了同游者，但他却说寂寥无人，看似有些矛
4、盾，你认为呢？（齐读最后一段，借助于课下注释了解同游的这五个人。） 乐只是一种表面现象，忧才是真正的内心本质，虽然有志同道合的朋友,有文学上的知音，有堂弟的追随，有两个亲外甥的陪伴，但也还是无法让柳宗元真正走出内心的孤独。 师补充小石潭记同一时期作品，茫茫天地间，一个孤独的老翁垂钓，一幅孤寂的冷清的画面，一个孤独的灵魂，一个清净的世界，这就是柳宗元，（帮助学生理解柳宗元的旷世孤独。） 是柳宗元，集千万孤独，尽在山水之间。 五、主题延伸 永贞革新失败以后，和柳宗元一同被贬的还有他的好朋友刘禹锡。这两个人的友情非同一般，发誓要有福同享有难同当。只可惜，他们俩的后半生都是泥菩萨过江，自身难保。后半生
5、的凄惨遭遇并不影响二人之间的感情。（视频“以柳易播”） 相似的两人，对待被贬这件事却有着不一样态度。 子厚兄，柳宗元。梦得兄，刘禹锡。刚才的视频里，我们可以看到，在梦得兄刘禹锡的脸上永远有阳光笑容的存在。而正是如此，他才会写出秋词这样的千古绝唱。（齐背秋词） 23年的贬谪生涯却仍然发出“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春的慨叹。内心的郁结终究没让柳宗元等到皇帝的一纸回京诏书，最终在46岁那年终于柳州。而刘禹锡就不一样了，他的乐观旷达，他的积极向上，最终让他官至尚书，也算是为他的人生画上了比较圆满的句号。人生不如意事十之八九，所以“心态”很重要。困难和存折面前，我们应该有刘禹锡的豁达乐观，才有可能去
6、做一些有意义有价值的事情. 论心态的重要性 （学生齐读） 所以同学们，如何让我们和谐而快乐地活着，去做一些有意义有价值的事情，就要我们不仅要把自己的身体照看好，还要把心态安顿好。 教学反思 小石潭记是柳宗元在人生的失意之时写成的，是山水游记的代表作。我从“记这种文体出发，把它作为借景抒情的典范之作来处理教材, 八年级的孩子想要明确写景要抓住景物特征，多角度写景的方法是难度不大的；但要让学生理解“ 乐” “忧”情感的变化就有了难度。我力图通过朗读、作者背景资料的补充，使同学们理解乐是表象，忧是本质。虽然有志同道合的朋友，有文学上的知音，有堂弟的追随，有两个亲外甥的陪伴，但无法让柳宗元走出孤独。接着补充江雪来帮助学生理解柳宗元的旷世孤独，同学们对柳宗元充满同情。我借机联系同时期的好友刘禹锡，比较学习,让学生在阅读和思考中感悟到:当人生在遭遇挫折的时候,人应该有更加积极向上的心态,这样才是面对挫折的正确心态。 板书设计 石 排比 奇 树 侧面 多密 鱼 拟人、动静结合 可爱 景 情景交融 情 乐 忧 溪身 比喻 动静结合 曲折 石岸 比喻 蜿蜒