小学英语教师的反思15篇.docx

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1、小学英语教师的反思15篇小学英语教师的反思1（一）反思日记教师的日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。 在备课的过程中，教师设定教学目标、设计各个教学步骤和教学 方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经 由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参与程度、投入水平 等表现，教师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后， 或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并常常自问： 我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认 知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的 学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗? 如何改进？我给了我

2、的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法? 我微笑了吗？这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动 认知成分的延伸，帮助教师形成个人教学风格。（二）详细描述教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们看到的情景，对此 进行讨论分析。在我工作的学校，教师之间相互听课、相互学习 们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单 词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加 上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。 这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一 干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更 加突出。之后，既使他们认识到学

3、习英语的重要性，但学习吃力， 就自信心大减。最后甚至有不要在上英语课的想法。有些学生由 于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他 人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英 语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常 不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师 和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现 的习惯和勇气。就连不得不参加的课堂活动都是极低的声音，试 图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上 的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。在 教学时他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目

4、前，大部分学生接触到英语较少，加之班额较大，既使在 英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动, 一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜 力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。 由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不 知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记 硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的 语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去 兴趣。小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于 原因的错综复杂，一味简单地进行知

5、识到课，搞反复操练，只会 使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症 下药，才能解决困难。三、小学英语教师的教学反思策略1 .小学英语教师应有发展意识。一直以来，人们小学英语教 师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的 语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步， 社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随 着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师 固步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍， 误人子弟，而且会被时代所淘汰。我们的英语教师如果跟不上时 代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发 展

6、的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向 社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的常用语也可能会出现理解性 的错误。2 .小学英语教师应对教学方法进行反思。教师需要结合实际 情况，针对教学方法进行反思。我认为应抓住小学生的好奇心理， 活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发 他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新 颖独特的提出问题、解决问题；提倡一题多议，敢破常规，使教 学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家 时，教师可让学生自己自由组合，自由表演，他们因此利用以前 所学说出了很多

7、课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障 碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解 决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然 教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的能力范围，但 却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习 中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性3 .小学英语教师应对是否能激起学生英语兴趣的反思。兴趣 是最好的老师，所以需要教师有效的激发学生的学习兴趣，对自 身的教学方法进行反思。英语教师的教学重点是放在教学内容， 教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、 兴趣、情绪等方面的培养和控制，这是现代

8、教育思想转变的重大原则问题。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会 出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者, 应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低 年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语 教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当 前减负工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感 受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课 堂教学的效益。四、总结总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会 的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语， 作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教

9、学中不断充实自己, 做到终身学习，为社会培养有用的人才。小学英语教师的反思5为了让学生都能更好的学好英语，我备课时认真备了学生实 际。努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在 教学中尝试了不同的教法。在这节课我主要用了以下几种教学法:一、愉快教学法在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱 满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。 其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。如：做动作、游戏、 饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在 “学中乐”。我尽可能的运用好表现一一成功一一，决乐

10、三步曲方 法，尤其对这班的后进生，多给予肯定评价。二、演示法我在教学一些、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学， 能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：在字母时要充 分利用卡片；学习单词“jacket sweater cold”等词时则 采用实物教学比。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、摸到， 就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲 解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上 升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。三、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、 语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发

11、 不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯， 再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得 准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的 读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复 训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽 量用所学过的.常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为 学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能 力。通过这堂课，我即积累了一些初步的经验，同时也发现了我 教学中存在的不足以及几点思考：1 .没有抓住机会，巧妙地进行指导。2 .孩

12、子在学习过程中，练习时取易避难。导致不太会的单词 还是不太会。学习应更多的利用新学单词进行拓展，练习。而不 是一味的依照书上来。导致学习杂乱无章。3.关于新句子的呈现，如何做到呈现自然且让学生准确明白 其含义，一直是我伤脑筋的问题。有些句子运用手势、体态语或 道具很难表达清楚，即使能表达，学生也往往理解不到它真正的 意思。怎样才能使类似的句子呈现更自然，我还在思考中。以上是我对这堂课的一些思考。在这堂课中所遇到的困惑， 还需在今后的教学中进一步探索。小学英语教师的反思6（一）英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的

13、情意因素 包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好 的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活 动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个 整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的.认知 活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学 生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而 又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信 心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展 得更丰富，从而形成认知兴趣。好奇心一求知欲一自信心一兴趣 的发展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级发展的过程。 情意

14、能反作用于学习外语的认知活动。轻松愉快的积极情意因素 能促进学习外语的认知过程；紧张悲伤的消极情意因素只能抑制、 阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能 感受到。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言 知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但 是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上 来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学 习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的 能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授

15、不 能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应 在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能 力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了 “天 气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话 外，还找来多期ChinaDaily,让学生参阅天气预报这一版进行对 话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外 相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、 说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。（二）教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受 新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，

16、无 非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大 纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进 行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading” 当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的 影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上“，把学生基本上看成是挣分的机器，对 学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。 这种教学观念与新课程的要求极不相适。小学英语教师的反思7根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是：激发和培养 学生学习英语的

17、兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和 形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语 基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能 力。为了达到上述要求在教学中我采用课前、课中、课后备课方 式一、课前备课课前备课即教案预设，要粗线勾勒。如果教案设计精心过了 头，就与新课标的精神相悖了。教师“精心”设计的教案，往往 多从教师“教”的层面考虑，而新课标则侧重于学生的“学”。 要求学生做到“自主、合作、探究”。因此教案预设宜粗不宜细。 只安排主要任务，创设问题情境，提供学习资源。中小学二、课中备课 课中的备课实际是第二次备课。教学过程中学生的创新是“想不到

18、”也是无法“设计”的。而这样的“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。因此课前备课不能是定案， 只能是预案。因此教师的调控非常重要。这就要求我们教师在教学中要留心察言观色，根据具体“学 情”。备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维 推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制 学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下 去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。三、课后备课教学反思是从经验型教师走向专家型教师的重要手段，要在 教学反思中促进教师专业化成长。每堂课结束或多或少有点得失、 感想和体会，教师要认真进行教学反思，撰写教后录（即课后备 课）

19、，不断破解在教学过程中的难题，不断探究与解决教学目的和 教学行为的矛盾，提升教学实践合理性，努力形成自己的教学风 格和特色，使自己成为学者型的教师。基于以上考虑，我做了以下改进计划：1、必须坚持以学生为主，让学生在任务型中感受到英语的乐 趣，教师只作为一个引导者，学生在完成不同任务的过程中互相 帮助、合作、自主解决问题。2、在注重听、说、读、写能力提高过程中，要让学生养成英语思维的习惯，不求面面俱到，务求重点突出，形成系列。的风气很浓厚，课后，教师之间坦率地交换意见和建议，对课堂 中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种详细描 述式的反思常常能发现许多教师自己平常不易发现的问题。（三

20、）现场讨论在市一级或区一级的教研会上，来自不同学校的教师聚集在 一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法， 最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。小学英语尚处于起步阶段，教师在各自的实践过程中都有各 自的体会和方法，但教学中总是存在一些共性的难题。例如20 年1月，教育部在小学英语课程教学基本要求（试行）中指出， 小学英语教学应创建以活动课为主的教学模式”。小学英语教学 大纲中也明确规定小学英语应首先培养学生的学习兴趣。于是 在教学过程中，我们一线的英语教师在这个大方向的指导下展开 教学并体会到了它的科学性和实际可操作性。但实际过程中，也 产生了种种困惑，如什么样的活动是学生

21、感兴趣的？如何在活动 课中有效控制课堂纪律？如何设计更有效的活动模式？等等。这 时候，市、区或更大一个范围内的群体反思往往有助于帮助教师 解决问题。（四）行动研究教学中，有些问题常常并不是教师的个体反思、实际讨论所四、对集体备课的反思及改进：目前，集体备课一月每人一次，有些流于形式，我认为每学期每个学年组精心备课一节真正是全组成员集体智慧的结晶，在 集体讨论中各人的思路不同，方法各异。经过商讨，最后形成的 设计才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能举一反三，触 类旁通。小学英语教师的反思8我们这里最近几年刚刚开设英语，在我担任了小学英语教师 以后，我一直在不断的反思应不应该开设英语，我们应该

22、怎么样 去教他们，在教的过程中应注意什么？学生掌握到什么程度，这 些事情一直困绕着我。由于开设英语不久，学生们英语的成绩一直参差不齐，都有 优生和差生，但在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这 些学生时我都觉得头疼，农村孩子不像城市孩子，有好的成长和 学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语，农村孩子没 有这么好的学习环境，我在上课时让个别学生起来读，反复的领 他们读，再叫起来还是不会读，我气得脸红脖子粗，有时会狠狠 的凶他们，但那时想想他们也不容易，有时我觉得英语对他们来 说太残忍了，去年小学还开展了期末考试。我觉的英语学习可以 作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些孩子慢慢失

23、去了信心。字母的学习是英语学习的前提条件，我觉得英语学习先要把 26个英文字母学会，并且要求学生要会听说读写，写26个英语 字母，我们这得从3年级开始写英语，所以，我们在学生刚刚学 习英语就是对学生进行字母教学，在边教课文的过程中，每节课 可以学习3到4个字母，这样慢慢的，学生差不多十节课就把字 母学完了，我在教字母时，主要强调笔画，笔顺，占格数，现在学 生基本都能默写出来，掌握的很好。这样就在我们以后的教学中 提供了很多方便。总之，做每件事都有利和弊，学习英语也不例外，随着社会 的发展，英语学习也越来越重要，这样社会需要我们老师不断的 提高自己的素质，在教学中不断的充实自己，做到终身学习，为

24、 社会培养有用的人才。小学英语教师的反思9通过数周的学习，观看每位专家、教授的视频授课，让我受 益匪浅。使我认识到教师在给学生们授课时以下六点的重要性：第一，都说兴趣是最好的老师，那么学生们首先只有对美术 产生了兴趣，老师才能给学生们上好这一课，但是农村学校的美 术教育材料少，很多时候没有办法给学生上课。比如陶罐的手工 制作，就只能变成欣赏课。这就要求我们教师变换教学方法来让 学生们上好这一课，从而激发他们对美术产生浓厚的兴趣。第二，教师在美术教学中要尽可能让学生们主动参与到自主 学习中来，教学要以学生为主体，用不同的方式让学生们欣赏、 体验感受美术，正确引导学生深入地理解感受美术作品的美，让

25、 学生们对美术产生浓厚的兴趣。第三，教师在给学生们上美术课时要尽可能地创造出一个轻 松的学习氛围，不能让一节美术课变成了一节死气沉沉的语文讲 解课，要让学生和教师一起参与到这节课中，无论是手工制作还 是绘画，教师都要要求学生们跟着教师一起参与其中。同时，要 突出小学美术学科的特点，让学生们采用多种多样形式来设计出 丰富多彩的作品，突显他们个性。第四，新教材的编写正适合以学生为本的理念，是把活动作 为主导，而知识贯穿于活动的始终。教师在美术教学时要以学生 为本的理念来培养他们的人文精神和审美能力，为他们全面发展 奠定良好的基础。使学生形成基本的美术素养。第五，教师在上美术欣赏课时不仅要会欣赏学生

26、们的作品， 还要会评述他们的、作品。要让学生们多使用一些美术语言。在欣 赏课时，老师不妨让学生们自己先说出对某位大师的作品的感觉, 然后老师再做补充。第六，教师要让学生们理解美术材料的多样性。让学生们采用自己喜欢的材料来进行作品创作，比如我上某节美术课时让学 生用不同的材料表现青蛙，结果就出了不少花样别出的作品出来, 有毛线材料的，有石头材料的，有废纸材料的。由此看来，把主 动权交给学生们更有益于提升学生对美术的学习兴趣。我通过多日的学习，有了互联网的帮助，让我在线认识了很 多美术教学出众的教师，在我们共同讨论的话题中，得到了更多 的好的教学方法。过去一些在教学中遇到了困难，在这个平台通 过和

27、很多互不相识的教师一起探讨，问题迎刃而解，不仅是自己 在教学中的问题得到了好的解决方法，也汲取了其他教师的好的 教学经验，使自己在今后的教学工作中得到了好的帮助。小学英语教师的反思10今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学 实践，有如下几点看法：一、教材的编排与教学实践不融合在课堂上，老师经常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活 泼且充满乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使 学生在快乐的氛围中学到知识并运用它，孩子们就会一直对英语 保持浓厚的兴趣。可在真正的实践教学中存在很多问题，如现在 使用的牛津英语教材，一开始很好，有简单的单词如 pen / pencil / ap

28、ple / banana等，较形象生活化，学生易于接受，句子有Hello/ Goodmorning / Howareyou等学生有兴趣学,也能很自如地交流 的句子。第一册还行，后面就步履艰难了，难读的单词出现了， 冗长的句子出现了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲 也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能 应付，但那些懒散的、平时基础差的同学就慢慢不适应了，上课 不专心，成绩差了。并对英语产生了厌烦的情绪，久而久之，班 级中出现了严重的两极分化现象。使英语教学难以照顾所有学生, 从一年级开始就出现两极分化危害更大，我们做老师的常有心有 余而力不足的感觉。二、低年级的孩子要

29、不要认知字母普遍认为低年级孩子尤其是从一年级开始学英语的，老师没 有必要教他们英语字母的写法，因为英语字母会与汉语拼音相混 淆，所以一直以来我们不主张在低年级教学中引入字母，而且， 教材也没安排，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的， 不合理的，课文会读，会话也很好，但连简单的句子都不能抄写。 记忆单词全一死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然 要注意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意 追求写法上的严格规范。总之，小学英语教学很重要，是给学生打好基础的关键，也 影响着学生日后的发展。所以，作为教师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生热爱英语，学好英语。小学

30、英语教师的反思11本学期，我担任小学五年级英语教学工作。在实际的教育教 学中，我深深感觉到教小学英语之难之累，真是“苦在其身，乐 在其心”！紧张的英语考试终于结束了，为使今后的教学工作取得 更大进步，现对此次的英语考试进行总结。一、教学过程中存在的问题1、课堂上我们在讲解知识和学习方法是，五年级学生没有很 好的理解和运用知识。同时带学生复习时方法和时间上有所欠缺。2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背诵 单词。大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强，对所学的知 识点不懂得基本不发问，学习比较被动。认真背单词的学生又对 知识的运用能力较差，不会举一反三。学生在考试审题时不认真， 在

31、答题时不讲究技巧。二、改进措施1、抓基础，培养能力，打好扎实的语言基础，特别是最基本 的词汇和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中， 引导学生进行观察、比较、分析、归纳总结等，把更多的.时间让 给学生进行听、说、读、写的语言实践。2、“师-生-生”沟通，缩小差距加强“师-生-生”沟通（指教师与学困生的沟通；学优生对学 困生的帮助）减少学生的怕犯错、怕发言、顾虑。适当降低要求, 创造机会，让学困生体会学习英语的乐趣、体验成功。努力扶持 学困生，使他们至少能达到最基本的小学英语课标要求。3、科学合理地使用教材英语教师期末考试反思1000字英语 教师期末考试反思1000字。教师应该首先科

32、学合理地利用好教材 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一 定的综合语言运用能力。4、每节课的开始3分钟询问一些与单元话题有关的问题，调 动学生的积极性，复习所学语言。5、注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力。 如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有对学生理解 题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的 习惯。6、结成互帮小组，随时对所学知识进行检查及对落后生的学 习进行督促。小学英语教师的反思12英语作为外语教学的一个主要特征，英语不仅是教学的目标 语，而且是师生课堂上使用的教学媒介语。一方面，每堂课的教 学目标中都包含着英语语言知识与能力

33、的要求。另一方面，教师又通过英语发出行动指令，讲解语言知识，培养学生的各种能力， 并表达自己的意见，与学生进行交流，在此过程中师生都得到发 展。因此，除了具有其它学科课题用语的功能之外，英语课堂用 语本身就被融合与英语教学内容之中，它不仅是帮助学生掌握新 的知识与能力的工具，而且还起着复习与巩固已学内容的作用。 英语课堂用语对现实教学目标的影响更大。以上提及，教师的课堂用语是学生英语语言输入的组成部分。 我国学生在汉语环境中学习英语，大量的语言输入是通过阅读书 面语进行的。课堂是学生通过阅读与听力两方面获得英语输入的 主要场所，对大部分学生来说，通过听的方面得到语言输入又主 要来自于教师的英语

34、。教师英语的数量与质量对学生有着直接的 影响。如果不意识到这一点，使用课堂用语是不假思索，原本自 己的英语水平又有限，课堂上再信口开河，产生不少语言错误， 就会使学生丧失输入纯正英语的良好时机。有很多学生升上高中 后，每每遇到一些知识点就会想起以前初中老师的“教诲”，结 果屡做屡错，可见一些英语教师的课堂用语或知识的使用错误对 学生产生多么严重的后果，因为学生的第一印象是非常深刻的， 即使后来知道是错误也很难改正。英语教师的课堂用语是重要的教学资源。课堂用语使用得当, 不仅能使学生得到一定数量的语言输入，而且还能使学生学到活的语言，并激发学生的互动，从中生成出丰富的学生语言资源。 同时，这种教

35、学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学 习等功能。我们经常看到，教师生动与形象的语言活跃了课堂气 氛。当出现困难的语言现象或学生产生畏难情绪时，由于教师使 用了恰当的语言鼓励学生，课堂内一时凝重的气氛会烟消云散， 学生会重新奋发学习。举个简单的例子来说，每天一节课的开始， 教师都会以 “Good morning/afternoon, everybodyo ” Are you all here/Is everybody here? ” “I hope you all had a nice dayo Is everybody ready to start? ” 等一些简单的 句子与大家问候，

36、这不仅唤起了同学们的注意，也使一些情绪比 较容易紧张的同学放松下来，缩短了师生间的距离，使一节课在 轻松融洽的氛围中进行下去，其效果必然要比那些呆板的课堂好 得多。因此，在英语课堂里，不仅将教师的课堂用语仅仅看成是 教师个人的口语表述，它是英语教学不可分割的一部分。英语课堂里教师使用英语是真实的交际行动，而且都有真实 的情景。例如，无论教师说，Letrsquo； s translate this conversation and play in different roleso 或 For your homework, would you do e ercise 4on page 35? ”

37、都是实际 的行动指令，学生必须按指令做出反映或回答，然后采取行动， 而不是仅理解其中的语法结构或单词。因此，教师的英语课堂用语不是讲解英语知识的教学行为，而是教师与学生共同使用英语 进行交际的一种方式，教师以地道与纯正的语言与学生交际十分 有利于提高学生的英语交际能力。课堂用语有如此重要的意义，它向英语教师提出了很高的要 求。然而，从当前英语教师的水平来看，灵活自如地运用英语课 堂用语决非易事。尤其是，更新传统教学用语并运用当代英语国 家使用的语言进行教学，还需要下一些苦功。（随着经济全球化的 发展与各国之间交往的迅速扩大，特别是各行各业信息化进程的 加速，英语作为世界性的语言，在世界各地的事

38、业日益频繁，并 且日趋多元化。教师的英语课堂用语也从以英国英语为主扩展到 美语、澳大利亚语、加拿大语等，例如，“Ok! ”与Sure! ”等 美语日常用语作为英语课堂教学用语已被广泛认同。另外，在非 正式场合，尤其是口语中，语言趋于简化与通俗化；而且随着师 生关系由家长式向伙伴、朋友式的转化，大量教师课堂行动指令 用语由僵硬死板的命令式转变为对学生提出要求、建议与希望； 由教师向学生单向指令转变为师生互动的讨论与磋商，从古至今 延传下来的严肃的师生关系俨然变成了友好的朋友关系。）师者, 授业，解惑，身正示范，只有自身上升一个高度，才能进一步推 动学生的进步。因此，无论工作如何繁忙，在更新教学理

39、念与提 高英语水平的同时，英语教师对学习新的英语课堂用语决不能掉能完全解决的。因此，为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索 用以改进教学的行动方案，教师与研究者合作进行调查和实验研 究。这种反思方法称为行动研究法。美国社会学家勒温认为“没有 无行动的研究，也没有无研究的行动”。教育第一线的教师的教学 实践活动与受过专门训练的研究者的研究探索活动这种相互支持、 交换意见、取长补短的合作，使得实际工作过程变成一个研究过 程，研究过程又变成一个理智的工作过程。教师的教学反思是研 究的基础和来源，研究的成果又将进一步提高和指导教师的实际 工作。当前，国际教师专业化发展运动中，提出了教师即为研究者 的重要

40、观念。在美国，教师的专业化发展，不仅要求教师具有相 应的教学实际能力，而且在教育实践中提倡反思，形成了教师的 教学反思运动教师成为研究者运动。中共中央国务院关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定也强调：教师”要遵循教育规 律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。因此，在行动 与研究中不断提高自己的反思水平，做一个”反思型研究型”的 教师，是每一个教师，当然也是每一个小学英语教师应该不断为 之努力的方向。小学英语教师的反思2、了解学生，创设情境。以轻心。小学英语教师的反思13任三年级英语课已经有两个多月了，下面就这段时间的教学 进行一下反思和总结。一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。

41、三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师掌 控课堂有一定难度。课堂上实物和图片教学很重要，课前教师还 总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生二、对教学中的一点改进。三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物 更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。 通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的、所在。孩子们虽然 会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或 单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要 求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，（要求读到 哪指到哪，老师随时检查）

42、，男女生分角色读或个人读等方式，尽 量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑 板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会 读，并且知道汉语意思。当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生 听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个 Part,我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础 差的学生进行及时辅导。三、积极探索并采取行之有效的方法进行教学。怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都 会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。 但怎样去表扬去奖励才能发挥的作用呢

43、，仍需要进行不断的思考 和实践。小学英语教师的反思14在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来 完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓 励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱， 从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。教师课堂评价的. 最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了 把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。教师的课 堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动 的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有 必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。教师进行课堂评价时要自然和得体，切

44、忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。 如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学 生对问题浅尝辄止或随意应付。滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强 调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分 的夸奖往往会导致鼓励的贬值。用集体拍手的方式表示赞扬的评 价方式，其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式实际上是 把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生实际 上并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的， 而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅 会干扰学生的积极思维，而且显得机械

45、、呆板，还忽略了评价的 内容。小学英语教师的反思15我在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这 是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿 童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励，可以鼓励全班，也可鼓 励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，可 以到学生中间去，鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一 组学生，这种做法是比较好的。对学生的书面作业，我也经常给予鼓励，不仅可以写上Good!Very good!”等,还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。 对于学生书面作业中的.错误应给予纠正，让学生感到你在意他们 的书面作业。在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设

46、，甚至是为 了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样 的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木， 无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用 外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少? 有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在 课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到 一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师 和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短 剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一 年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语

47、 教学的一线教师心中应该是很明白的。二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重 复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直 接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平 的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除 模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学 习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反 三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以 语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理

48、性认知；对于 小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语 言知识。而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教 师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告 诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久 的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学 习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英 美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力， 满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周 只有两节的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新 鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生 学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。 我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词， 多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音 和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补 的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高 效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯 息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能 帮助孩子们更好的进步。小学英语教师的反思3随