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1、小学英语教师教学反思（通用15篇）小学英语教师教学反思1此次比赛中，我们英语科所上的内容是义务教育教科书PEP三、四、五年 级下册的课程，总体来说，四位老师的教学设计都能贴近学生的生活实际，每 个教学环节紧凑，过渡自然，层次分明，每个环节的训练十分扎实，学生能够 对所学新知灵活运用，实现了英语科的教学目标。一、教学亮点如下：1、教学设计合理，适合小学生的心理特征，并在教学过程中很好地溶入思 想品德教育，并渗透其它学科的教学。如How many一课中，当教学到How many birds can you see?这环节时，教师首先告诉学生鸟是人类的好朋友，平时 一定要注意保护它们。2、都能够运用
2、现代信息技术手段进行教学，借用多媒体展示图文并茂的 PPT图片及生动活泼的影相呈现出所要学习的知识，让学生很快就掌握了知 识。如which colour dress do you like?一课中设计了大量五彩缤纷的服 装，向学生们展示了颜色的美，学知识的同时也得到了艺术美的熏陶。3、在教学中都尽可能地用英语授课，为学生创造良好的英语交际环境。如 How many一课中，几乎都能够用英语贯穿整个课堂，并伴随着老师丰富的 肢体语言，慢慢地带动学生用英语来回答问题，创造良好的语言环境，逐渐培 养学生说英语的能力。4、都能坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合 作与交流。让学生主
3、动地发现问题并解决问题，在排除障碍中获得新知，潜移 默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点 的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。如（which season do you like best?一课的设计中让学生相互讨论的环节多，操练也多，同学们在相互讨 论中顺利完成本课目标。二、存在不足与努力的方向：1、口语教学有待提高，英语课堂是学生接触英语的主要场所。所以教师尽 量要把握好课堂的几十分钟时间，尽可能多地用英语来表达，这样的话，学生 的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是 来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学
4、环节是可以自 主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过 一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这 比老师强压着预习效果好得多。这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习兴趣不 高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意 思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就 感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。 学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来 教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过 自主得预
5、习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得 很快乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴 趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，她变得认真听 课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小 老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心 的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学 都变成了一件轻松的事情。小学英语教师教学反思9本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上 时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用英语来 说。到目
6、前为止，已有多数学生已经接受简单语句的说法，并逐步学会了其说 法。这样做有助于创造英语气氛，学生的学习积极性会更高，可以帮助学生通 过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适 当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以 节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理 解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下 午/晚上好！ ”但是英语里必需是Good在前的顺序。小学英语教师教学反思10 （一）英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的
7、认知过程， 也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括 动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过 程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促 进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知 活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语 时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不 断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系 和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。好奇心一求知欲一自信 心一兴趣的发展过程是一个从低
8、层次向深层次、低级向高级发展的过程。情意 能反作用于学习外语的认知活动。轻松愉快的积极情意因素能促进学习外语的 认知过程;紧张悲伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样 的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，教师在外语课堂教学过程中， 既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实 现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或 者有意无意地把它忽视了。2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目 的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教 学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力
9、只能通过实践训练才能 获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培 养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的.能力 有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了 “天气预报”这一课 后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily, 让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识， 又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他 们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。（二）教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果 观
10、念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”， 新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对 生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把 “Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影 响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分 数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有 开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际 语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适。小学英语教师教学反思n时光飞逝，转瞬间我已带走一届
11、学生，虽然只有短短的两年时间，在这两 年的英语教学过程中，我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环 境，在各位老教师的帮助下，在我自己的努力下，无论从专业知识上还是在业 务水平上，我都有了一定的进步。在今后的教学中，我会继续向老教师们学 习。他们经验丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对学生的心 理分析和把握上，都有着我非常羡慕的经验，非常值得我去深入地学习。我相 信，在他们的引领下，我会逐渐地成长的。古人云：吾日三省吾身。作为一名教师，我觉得更应该如此。每节课后都 做认真地反思，找有代表性的学生谈话，了解他们对本节课所将知识的理解和 接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议
12、。不断地反思，不断地询问，不 断地总结，不断地反思。长此以往，我逐渐地发现了自己在教学过程中的缺点 和不足之处，结合教学实际，结合学生的.实际情况，我在逐渐地调整自己的教 学方法来提高自己。慢慢地，我发现自己的缺点和不足之处在逐渐地减少，我 在教学中成长，学生在学习中成长，我在学生的教学反馈中进步，学生在我逐 渐改进的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学相互促进，相互融合， 只有这样，教师才不会只是知识的传授者，更应该是学生学习的引领者和导学 者。下面是我教学过程中存在的问题以及今后应该努力的方向。问题主要有： 第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深入。对所讲授的知识缺少一
13、种高屋建甑地把握，达不到纲举目张的效果。第二，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理分配上，我做得还不够 好。第三，对每一个单元教材的知识还缺乏一种合理高效的整合。第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运 用。第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思考，没能让作业更好地发挥强 化所学知识的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能及时批改，也就起不 到很好的及时反馈的作用。有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加注意改正我所存在的问 题，不断提高自己。小学英语教师教学反思12在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生 能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评
14、价应以鼓励为主，即使学生的回答有 误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的 信心。教师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也 不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。教师的课堂评 价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学 生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计, 而不顾学生的实际需求。教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表 扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬得来的太容易， 学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应
15、付。滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强调对学生尊重 和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬 值。用集体拍手的方式表示赞扬的评价方式，其必要性与可行性也值得深思。 这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的 学生实际上并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的，而不 是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极 思维，而且显得机械、呆板，还忽略了评价的内容。小学英语教师教学反思13今天有幸参加了某某市小学英语教师阶段性培训，聆听了刘某某老师讲解 的教学设计的相关问题，对于新任教师的我而言，
16、这样的培训正是一场及时 雨。刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：1 .激活学生的已有经验，即要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们 的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不认 识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉 语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学 生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不 认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮 助。2 .学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事 某种活动，并朝一个方向前进的内
17、部动力，是为实现一定目的而行动的原 因。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应 该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单 纯的传授知识引不起学生的学习兴趣，这时，教师可以适当地“无知” 一下， 让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了能够给老师“上课”而认真学 习，努力思考，激发出了他们想要学的动机，知识的传授就变得有趣多了。3 .学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的， 还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由具 体认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到具体认知，或者是两种方式 交互进行
18、，都会影响他将来的学习方式。4 .教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较直接，认识 事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体的方式来 讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象 化，便于学生理解和掌握。教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教 学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。小学英语教师教学反思14英语学习、英语教学越来越受到人们的重视。随着时代的发展和社会的进 步，英语已从一种工具变成了一种思想。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺 少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，可以说是多了一个头
19、脑！从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠英语语言知识，而不是“玩”来培养学生的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴 趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英 语的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆 力强的时期多记单词，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。 在英语学习中，只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还 是应当认真进行语言学习。二、英语能力的体现需要的是大的.词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学 生能根据提示或图片说出该单词，其
20、本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学 舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因而导 致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。同样的一个误区就是小学 练习的内容却要求拼写出单词，所以我感觉练习的内容又偏离大纲，整个是小 学教学的目标相剥离。三、努力培养学习兴趣。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将 教学注重点转移到学生的性格、兴趣、等方面的培养和控制?这是，现代教育思 想转变的重大问题。英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者兴 趣的培养。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在 课堂教学中英语教师要十分尊重学生，
21、注意激励学生，关注学生学习过程。使 学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。小学英语教师教学反思15知行统一，即认识与实践的统一，也是掌握知识与提高能力的统一。从总 的来说，教学是一个引领学生求知的过程，即掌握人类科学文化制度化的过 程，但是，掌握知识不是唯一的目的，教学的终极目标是促进学生的发展，为 人生的幸福生活奠基。而且，掌握知识的过程也要求既动脑又动手，要理论与 实践相结合，这样才能保障知识的有效习得。现实中知行脱节、重知识轻实践 的现象比比皆是，读死书、死读书的典型案例时有发生。提高教育质量，贯彻 知行统一的观念是重要的前提保障。学习知识不能与已有经验相结合，不能与生活
22、生产实践相结合，这种现象 被称作“脆弱的知识综合症”。由于我们的教育过分地看重知识的获得和记 忆，过分地看重考试的分数，使得我们的学生不同程度地脱离生活，脱离实 践，成为知识考试的机器，害了严重的知识脆弱综合症。“病”在学生身上，“病根”在教师身上。在现实的教学过程中，一些教 师常常是就教材教教材，严重忽视学生的已有经验和社会实际，忽视将课堂与 生活紧密地联系起来。一些教师常常只重视知识获得的结果，忽视学生对知识 的探究过程，这就制约了学生对知识的深刻理解。他们对促进学生的理解向深 层次发展缺乏足够的耐心，吝惜在探究上花费的时间，往往信奉“精讲多 练”。而且这里的练，并非是让学生动手动脑建构知
23、识的练习，而是让学生完 成大量的习题。在这样的教学中，学生对概念既缺乏深刻理解，又缺乏灵活应 用。一些教师对“教育是人的灵魂的解放，而非知识的堆积”缺乏深刻的认 识，缺乏对人性、人格的尊重，缺乏对学生情感态度和价值观目标实现的关 注。他们仅仅把课堂教学理解为教学任务的实现，教学目标的达成，没有认识 到是对师生个性的解放和生命的唤醒。目前我校的实际情况是学生的英语水平实在太有限了，对教师的纯英语授课存 在一知半解的情况，尽管有一定的难度，但是我们还是要克服困难，开始时可 以放慢速度，多问问“Do you understand?,适当配合丰富的肢体语言便于学 生理解。在实际的英语教学中可通过情景教
24、学，激发学生的兴趣、满足学生交 流英语的需要;小组互背互诵增强学生的口语对话能力;创设交际环境提供创造 语言交际的空间等等几方面来培养学生初步对话能力，努力为学生营造一个宽 松、民主、和谐的学习氛围。2、在教学模式与方法上，总体来说还是比较单一的，没有充分调动学生的 兴趣，英语这门课程强调的是兴趣学习，注重终身教育，为以后的延续学习打 下基础，所以在教学过程要采用多种教学模式，听说唱演一样都不能少，让学 生在真实的英语环境中进行交际，避免枯燥乏味的机械操练。最重要的是让学 生多参与，多思考，尽可能多地锻炼学生的分析问题和解决问题的能力,从而培 养学生的自信心以及团结协作的精神。整改措施：可采用
25、任务型教学途径，教 师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可 行性。为让学生从教学内容中获取新的信息3、读音一定要准确，尤其是初学者，一旦养成了习惯就很难改掉，严重的 还会影响到以后的后续学习，所以教师必须引起视这个问题，在平时的备课中 对不熟悉的单词一定要事先查过字典，方可教给学生。总之，在今后的教学中，希望我们全体英语老师发扬优点，克服自己的不 足，多花些心思，设计出更好的课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有兴 趣，学得有成效，尽可能让自己的课堂沿着有效、有效、更有效的方向发展。小学英语教师教学反思2本节课是PEP3第四单元My home A局部第一课时，教学内
26、容是新授单 词“study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和 Let s do o本课是词汇教学课，而所学内容又是同学日常生活中所非常熟悉的事物。 因此，从同学已有的知识经验动身，我先进行一个chant, I have a pencil, I have a ruler”先拼读这些简单的单词。这个环节，不只通过 chant活跃课堂气氛，而且通过拼读这些简单的单词，让每一位同学都有成绩 感觉，激起他们的 学习兴趣。从拼读book, , Where is my book?自然而然地 引出书房，在不知不觉中把同学引入新知识的学习中。同时，在操练
27、新单词时，我利用say something to study “来激发同学对所学新单词说一些话，防止了单调的为学单词而学单词。这样，既有利于同学口语的表达，也 在他们已学的句型中巩固新单词，让新单词在句子中闪光，这时同学各种精彩 的词句也就会出现了。整节课，我觉得自身不是地道地作为一个老师在教给同学这些单词，同时 也是投入到同学当中，和他们一起学习。教师投入了，同学自然而然就被带进 来了。因此，课堂气氛很好，同学学得有劲，老师也教得有劲，课堂效率就高 了。在教学过程中，在一些用言语无法表达清楚的时候，我用一些适度夸张的 动作来协助同学理解，既活跃气氛，协助他们理解，同时，这些也是一些示 范。在
28、单词教学时，就渗透Let，s do的教学，让他们说跟做结合起来，做到 眼到，口到，心到。因此，一节课下来，同学精神丰满，声音响亮，掌握的情 况也还可以。通过本节课，也发现了自身在很多方面，也还有缺乏之处，如Let，s do 的时候，我是没有让同学完整地听一遍，就直接让他们做了。应该进行完整教 学，让他们先完整地听一遍，一方面加强他们的听力能力，另一方面也培养同 学学会倾听。在操练Let s do的时候，应该先进行小组合作训练，让同学先 在四人小组中先一个人说指令，再叫起来示范。再则，应该把Let，s do的操 练落实到每一位同学，同学之间互相操练，这不只能给每个同学动手、动口的 机会，而且还便
29、于教师进行个别指导。作为一个年轻的老师，还有很多地方值得我去学习去研究。我们要学会反 思，做一名反思型的教师。小学英语教师教学反思3在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣， 经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形 式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久， 我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐 地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经 常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴 趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教
30、学次序直接影响 教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半 解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书 上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时 巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都 不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不 能单靠说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样 的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习 英语语言知识的手段。因此，我们在激发学
31、生对学科兴趣的过程中，不能只停 留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得 后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，english/，英语的应用能力就是 空中楼阁”我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动 力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好 english/, 英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓 教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注 重面向全体学生，难度适
32、中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格 特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以 求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培 养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语 资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学 习后继力。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai游戏，争 强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高 声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未 然。在游戏过程中即使还出现一些混
33、乱，要能理解学生的心理，不一味批评， 而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。三、适时适度我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训 练，喧宾夺主，把english/ 英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课 堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时 候，课堂游戏就失去了他的魅力了.小学英语教师教学反思4为了让学生都能更好的学好英语，我备课时认真备了学生实际。努力根据 学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。 在这节课我主要用了以下几种教学法：一、愉快教学法在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满
34、的情绪气 氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理 解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些有 趣的活动。如：做动作、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生 在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现一一成功快乐三步曲方法，尤其对这班的后进生，多给予肯定评价。二、演示法我在教学一些、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑 中形成比较鲜明的事物表象。例如：在字母时要充分利用卡片；学习单词“jacket” “sweater” “cold”等词时则采用实物教学比。这样不仅让学生看 到，而且让学生听到、摸到，就会丰富学生的
35、感性认识，增强演示效果，在演 示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识 上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。三、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写 与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学 习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准 确，首先必须看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让 学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语， 说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在 语音上给学生留
36、下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式 进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中 用，培养运用语言的能力。通过这堂课，我即积累了一些初步的经验，同时也发现了我教学中存在的 不足以及几点思考：1 .没有抓住机会，巧妙地进行指导。2 .孩子在学习过程中，练习时取易避难。导致不太会的单词还是不太会。 学习应更多的利用新学单词进行拓展，练习。而不是一味的依照书上来。导致 学习杂乱无章。3.关于新句子的呈现，如何做到呈现自然且让学生准确明白其含义，一直 是我伤脑筋的问题。有些句子运用手势、体态语或道具很难表达清楚，即使能 表达，学生也往往理解不到它真正的意思。
37、怎样才能使类似的句子呈现更自 然，我还在思考中。以上是我对这堂课的一些思考。在这堂课中所遇到的困惑，还需在今后的 教学中进一步探索。小学英语教师教学反思5根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语 的兴趣，使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。为了达到上述要求在教学中我采用课前、课中、课后备课方式、课刖备课课前备课即教案预设，要粗线勾勒。如果教案设计精心过了头，就与新课 标的精神相悖了。教师“精心”设计的教案，往往多从教师“教”的层面考 虑
38、，而新课标则侧重于学生的“学”。要求学生做到“自主、合作、探究”。 因此教案预设宜粗不宜细。只安排主要任务，创设问题情境，提供学习资源。 中小学二、课中备课课中的备课实际是第二次备课。教学过程中学生的创新是“想不到”也是 无法“设计”的。而这样的“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处、亮点 所在。因此课前备课不能是定案，只能是预案。因此教师的调控非常重要。这就要求我们教师在教学中要留心察言观色，根据具体“学情”。备课调 整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性 得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是 顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体
39、现“心中有人”的教学理念。三、课后备课教学反思是从经验型教师走向专家型教师的重要手段，要在教学反思中促 进教师专业化成长。每堂课结束或多或少有点得失、感想和体会，教师要认真 进行教学反思，撰写教后录（即课后备课），不断破解在教学过程中的难题，不 断探究与解决教学目的和教学行为的矛盾，提升教学实践合理性，努力形成自 己的教学风格和特色，使自己成为学者型的教师。基于以上考虑，我做了以下改进计划：1、必须坚持以学生为主，让学生在任务型中感受到英语的乐趣，教师只作 为一个引导者，学生在完成不同任务的过程中互相帮助、合作、自主解决问 题。2、在注重听、说、读、写能力提高过程中，要让学生养成英语思维的习
40、惯，不求面面俱到，务求重点突出，形成系列。四、对集体备课的反思及改进：目前，集体备课一月每人一次，有些流于形式，我认为每学期每个学年组 精心备课一节真正是全组成员集体智慧的结晶，在集体讨论中各人的思路不 同，方法各异。经过商讨，最后形成的设计才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能举一反三，触类旁通。小学英语教师教学反思6随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普 遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺 乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了 一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思
41、维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的 方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴 趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英 语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手 段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造 模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五 种能力是可以互补的真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收 到高效
42、。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当 认真进行语言学习。二、英语应用能力需要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学 生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学 舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的 音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了 小学生学英语的困难。三、培养英语兴趣。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将 教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代 教育思想转变的重大原则问题。事实证明
43、，认为自己“民主、开放、平静、友 好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英 语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学 习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英 语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。 尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中 英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减 负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生， 使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。小学英语教师教学反思7
44、学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的 重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某 一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指 令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂 气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排 的学生进行两人活动。教学反思四：今后教学注意以下几点：1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传 授。2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。小学英语教师教学反思8十月份，我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习 的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂 评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评 价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出