《高中语文德育渗透的新尝试.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文德育渗透的新尝试.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中语文德育渗透的新尝试现行全日制普通高级中学教科书（必修）语文中蕴含了很多的德 育因素，如果我们加以挖掘，在进行语文教学的同时，向学生进行德 育渗透，这对培养他们热爱生活、崇尚美好品德、端正人生走向，树 立正确的世界观、人生观、价值观，无疑会起到潜移默化的作用。一、在师生情感交流中渗透德育。语文教学时教与学的统一，这种统一的实质交往。教学是一种对 话，一种沟通，是合作教学，促教促学，互教互学，教师不仅要传授 知识，更要与学生分享知识，把学习的主动权交还给学生，和学生做 平等的朋友，放下教师的尊严和架子，从讲台上走下来，把自己回归 学生，交给学生自己学习的空间，给学生有个性的学习提供空间，超
2、过“教师中心论”观点，把教学视作与学生间一种平等的交往，只有 当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉到担负学 习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习，才能够是学生为 自己负责，积极主动地完成学习任务，使学习成为一种兴趣。二、在挖掘教材内容中渗透德育。课程标准提出三维化教学目标：知识与技能,过程与方法,情感、 态度与价值观。教师在备课时就应该明确德育内容，写明本堂课在 “情感、态度与价值观”方面要达到的目标。在高中语文新课标教材 里，德育素材非常丰富，不胜枚举。作为一名语文教师在教授专业知 识的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学 生进行思想道德教育。如，
3、我在凤蝶外传的教学中，引导学生从 凤蝶曲折顽强的生命历程中，读到生命的庄严。同时，由己及彼，在 生命意义上，人类和风蝶是平等的，我们应该对凤蝶这样的生命体予 以关爱，尊重它们的生存权利，维护我们这个多样生命形式共存的家 园。从某种程度上说，这也是关爱人类自己。关爱动物、尊重动物生 存权利的人定会更加关爱人类，尊重他人的生存权利和幸福，也就更 不会做出伤天害理的事情，这个社会也就更和谐。三、在情景教学中渗透德育。在教学中加入情景教学，使学生在表演中通过自己的活动受到教 育；在高中语文教材中精选了历代文学作品中的优秀作品，向学生们 展现了一个丰富的人物长廊。因此在教学中，我通过创设情景，让学 生扮
4、演作品中的主要角色，通过揣摩人物的性格特点和外貌特征，理 解性格形成的时代背景，进而得到思想的启迪和教育。例如在讲解曹 禺的雷雨一课时，我让学生课下分组准备，节选课文内容，组织 排练，上课时表演。表演时学生虽然多次笑场，但是因为事先的排练 与理解，表演时基本都能把握人物的性格特点，并能通过分析时代背 景来理解人物特殊性格产生的原因。而学生也能在这一分析中，更好 的理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会 主义的热爱，起到了很好的效果。四、在作文教学中渗透德育。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现，再者,
5、高考作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意，即要求做到思 想健康、立意深刻，高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作 为打分高低的最重要的标准，可见作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教学中自然应当重视德育教育。在写作中，我们要引导学 生奋发向上，使他们的思想健康发展。文为心声，学生作文是学生世 界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点 正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有计划 地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，培养学生的正确的世界观、 价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。历史 经验告诉我们，忽视或淡化作文的德育功能，
6、是与新时期语文教学的 根本任务相悖的。五、利用故事启迪渗透德育。在高中语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如：烛之武退秦师、荆轲刺秦王、鸿门宴、纪念刘和珍君小狗包 弟等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐 步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。利用烛之武退秦师可 以教育学生在国难当头之时，牺牲小我，以大局为重的爱国主义精神。荆轲刺秦王着重叙述了荆轲为国分忧，雪耻报仇，报效太子的故 事。表现了荆轲深沉、刚毅、慷慨、深谋远虑的性格特征，通过学 习这个故事引导学生学习荆轲不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死 如归的大无畏精神。六、通过课外活动渗透德育。由于语文教学的课堂时间有限
7、，所以仅靠课堂时间对学生实施德育是远远不够的。我们还应该充分利用教学以外的课外活动来补充配 合课堂德育的实施，占领第二课堂这块德育的阵地。这几年来，我紧密结合语文教学内容和学生的思想实际组织了形 式多种多样、内容丰富多彩的课外活动，如向学生推荐对青少年身心 健康有益的文学作品，阅读后召开读书会；举办诗文朗诵会、赏月诗 会；举行作文和演讲竞赛；针对学生所关心的社会热点和焦点问题组 织辩论会；参观和游览爱国主义教育基地、本地名胜古迹；祭扫烈士 陵园；观看爱国主义教育影片并进行影评比赛；邀请有关人士进行专 题讲座和报告会；开展社会调查等。这些活动既开阔了学生的视野, 拓宽了他们的知识面，激发了学生学
8、习的兴趣，又在耳濡目染中对他 们的思想培养和人格塑造起到了重要作用，可谓一石多鸟。七、在语文训练中渗透德育。在中学语文教学中，思想品德不是独立于语文教学之外的特殊的 教学过程，而是和语文训练融为一体的。这是因为语文具有表达思想 的工具性，语文的表现形式和思想内容是统一而不可分割的。所以, 任何一种语文课型都有一定的思想性，在对学生进行思想品德教育的 过程中起着特殊的作用。它并不像政治课那样系统地学习政治理论知 识，而是让学生通过具体的语文课的学习，在语文训练中逐步受到思 想的熏陶，从而达到德育渗透的目的。如，我在教授宋代爱国词人岳 飞的满江红•写怀（见高中语文教材唐诗宋词）这一首 言志诗时，可通过朗读背诵、鉴赏主旨、品味语言、抒写感想等具体 的语文训练来感受词人的“穿云裂石、激昂悲壮”的豪迈之气，从中 感受到岳飞的“雪耻复仇、重整乾坤”的豪情壮志，这就是把思想品 德教育融于语文训练之中的一个典型的例子。以上只是我关于教学中渗透德育的几点粗浅认识和做法，总而言 之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中 如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学 理论正确处理教材及对教学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生 的思想脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。