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1、统编版语文八年级上册第26课诗词五首饮酒（其五）一等奖创新教学设计于南山之中品悠然 饮酒（其五）互动式教学设计 知识点分析 未来课堂的核心是互动。在课堂上，教师组织大量的互动活动来适应学生的实际情况，达成师生互动、生生互动、甚至是人与技术的互动。于南山之中品悠然（其五）互动式教学设计正是基于这种想法的一次教学实践。饮酒是八年级上册第六单元最后一课的第一首古诗，在这一单元的导语中，编者引导师生感悟古人的品格和志趣。本诗是陶渊明归隐田园后的即兴之作，虽然以“饮酒”为题，实写对世事人生的感慨，格调闲雅有致，歌颂田园生活的恬静闲适。学习这首诗，要感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣，体味诗人与大自然相
2、契合的心境。初二的学生已经有一定的诗歌赏读基础，能够结合课本注释，理解一些简单的诗句，基于以上分析，我把这首诗的教学重点定为理解诗词大意，感受诗歌的意境之美； 教学重难点 把握“真意”的内涵，体味诗人的归隐田园的人生志趣。 学习目标 1.有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗意。（知识与技能） 2.结合写作背景，通过反复诵读、紧抓意象、品读关键句等方式解读诗歌。（过程和方法） 3.感悟诗人归隐田园的自然之趣，把握“真意”的内涵。（ 情感态度和价值观 ） 教学过程 教学环节 教学活动设计 互动教学设计意图 教师活动 学生活动 导入 教师讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。（展示白板课件 2） 提问：这就
3、是历史上著名的不为五斗米折腰的故事，同学们知道故事的主人公是谁吗？ 随后打开白板课件 3，森林运动会小游戏，回顾陶渊明的相关资料。 学生积极思考，可以从自己的知识储备中列举知道的陶渊明的相关资料。 两位同学上到希沃白板玩森林运动会小游戏，了解陶渊明其人。 这样的导入，迅速地拉近学生与诗人的距离，既让学生 “知人论世”，又能达到拓展学生课外知识面的目的，当然，小故事和小游戏也能激发学生的学习兴趣。 读诗韵 打开白板课件 4 1.鼓励学生自由、大声朗读 2.老师播放名家配乐朗读示范，与学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理。 3.师生有感情地齐读诗句，初步感悟诗歌的意蕴。 点拨：诗歌使用 an
4、 这个韵脚如喧、远、偏、然、见、南、山、还、辨、言。 学生投入情感的朗读，尝试多种朗读方式，如跟着录音读、小组内 PK 读、指名朗读、以及同桌配合读等。与名家的朗读相互对照，用心体会情感的表达。 诗歌慢慢品读就韵味自然水到渠成。学生在多次朗读中能初步感知诗歌内容，并不知不觉地神游其中，更加主动地投入到对诗歌的学习和理解中去。 朗读录音起到示范和指导作用。 析诗意 同学们，通过刚才大家花式地朗读，我们感受到了这首词舒缓回环的音韵美。 提问：这首诗究竟讲了什么内容呢？现在请同学们以四人为一组，结合课下注释，用自己的语言疏通诗意，在疏通时，要注意屏幕上红笔字的解释。（打开白板课件 5） 学生结合课本
5、及 PPT 上的注释理解诗意，将难以理解的点圈画出来在小组进行讨论，然后由一个小组作为代表站在讲台上与同学们交流。 老师走下讲台，听取不同组的学生的想法并指导，能更有针对性地解决学生问题。学生代表走上讲台当小老师更能锻炼学生的逻辑思维。 品诗情 在课堂主要环节，教师提出一个主问题：请同学们选取自己喜欢的诗句，反复朗读，并说说喜欢的理由。（随后打开课件 6、7 让学生辨析） 学生结合自己的理解谈喜欢的诗句，与诗人进行时空对话，真正走进陶渊明的内心世界，感受五柳先生菊花般淡然的心境。 在白板上将诗意理解干扰项选出。 以一石激千层浪，抛一个主问题，让学生畅所欲言。真正把课堂交给学生，落实学生在课堂上
6、的主体地位。 悟诗道 激思：诗的结尾一句说：“此中有真意，欲辨已忘言”，“此中”到底指哪些景物？“真意” 真的无法用言语表达吗 明确全诗的主题思想： 这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作 学生在诗中找出标志性的意象：庐、车马、菊、南山、山气、飞鸟。在小组内分享。 结合意象感悟诗人与大自然融为一体 一切景语皆情语，简单的意象中融入了诗人最纯真的感受，抓住意象去品读诗文也是学生应该掌握的鉴赏诗歌 者厌倦官场，回归自然，淡泊名利，悠然自得的人生追求。 的“真意”。每位组员谈自己对真意的理解。 的方法。 绘美景 给学生一张白纸，让学生发挥想象，激发学生的创造力，根据诗意简笔勾画诗中的优美
7、风光。（同步打开白板课件 10 展示两幅图） 学生在小组内展示自己的作品，组员之间互相点评，一个小组推选出一个作品在班级里进行 PK。 通过让学生描绘诗中的美景，进一步理解记忆这首诗。在展示环节中，学生直观地看到诗中悠闲惬意的美景，感受诗人回归田园的自然之趣。 述诗文（作业） 读诗或许不能让我们成为文学家，但是我们可以通过欣赏它触摸到更高级的人生志趣。烦躁时就让我们读读陶渊明吧！ 作业布置：以陶渊明为第一人称，将这首诗歌进行改写，创作一篇小散文。 学生通过抓住景物的特征，描述五柳先生的听觉、嗅觉、触觉等感受，再融入 “悠然”的情感，创作一篇小散文。 八上的综合性学习中，有一篇是学习描写景物。同学们在巩固理解诗歌的基础上合理创作，再在班级里互相展评，能进一步深化理解，与诗人共情。 板书设计 饮酒陶渊明 赏南山 品悠然 菊、山气、飞鸟 返璞归真