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1、XXXX中等职业学校英语课程标准一、课程性质与任务当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为世界各国公 民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有 重要意义。外语是中等职业学校各类专业的必修课程，英语是外语课 程中的主要语种之一。二、课程教学目标中等职业学校英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴 趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和 听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的创 新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱 国主义精神，形成健康的人
2、生观，为他们的就业、升学、终身学习和 发展打下良好的基础。三、参考学时108学时四、教学内容和要求序号教学项目教学内容与教学要求活动设计建议参 考 学 时1听力训练1 .利用关键词捕捉简单信息；2 .听懂日常生活中的简单会 话和职业场景中的简单指令；多媒体教室、课件、助 学视频、动画等72表达训练1 .借助肢体语言进行日常会 话；2 .能简单描述个人和日常生 活情况；多媒体教室、课件、助 学视频、动画等23序号教学项目教学内容与教学要求活动设计建议参 考 学 时3阅读能力1 .抓住阅读材料的中心意思， 找出细节信息；2 .能读懂简单的应用文，如 请柬、通知及表格等；多媒体教室、课件、助 学视频
3、、动画等154写作1 .填写简单的表格（如：个 人信息、问卷等）；2 .能写简单的个人介绍；3 .能用简单句描述事物、表 达看法。以学生为主体，关注学 习过程，根据内容合理 选用现代教学手段和方 法195语音1 .能朗读句子和短文，节奏、 重音基本正确；2 .能借助国际音标和拼读规 则读新单词；3 .能在交流中做到语音、语 调基本达意。多媒体教室、课件、助 学视频、动画等156词汇学习1700个左右单词（含九 年义务教育阶段的词汇），同 时学习200个左右习惯用语 和固定搭配。多媒体教室、课件、助 学视频、动画等137语法能理解附件四“语法项目表” 中不带*号语法项目的形式和 意义并使用。多媒
4、体教室、课件、助 学视频、动画等16五、教学建议（一）教学方法1 .教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动 关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝 试，勇于实践，体验成功，树立自信心。2 .英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标, 结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰 富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言, 培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。3 .教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提 供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余 力的学生要进行拓展教学
5、，适应学生的个性发展需求，使每个学生均 学有所得。4 .职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置 虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。5 .教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育 的英语教学规律，总结、交流教学经验。（二）评价方法1 .改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价 与目标评价相结合，理论与实践一体化的评价模式。2 .关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学 生的自评和互评及考试情况，综合评价学生成绩。3 .应注重学生阅读能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核, 对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能
6、力。（三）教学条件学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、 互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途 径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子 阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。（四）教材选编教材编写要以本教学大纲为依据。教材内容应体现中等职业学校 英语课程教学目标，落实各个模块的内容与要求。选材应积极向上，有利于提高学生的人文素养，帮助学生形成正 确的价值观，培养良好的职业道德；语言材料要有真实性、时代性， 注重实用性，贴近学生生活和未来职业，能激发学习兴趣。教学内容 安排应具有一定的灵活性。教材设计要符合中等职业学校学生语言学习规律，应设置生活和 职业活动场景，设计有意义的交际活动，重要语言现象要有足够的复 现率。教材编写形式应符合中等职业学校学生的学习心理；努力提供多 介质、多媒体、满足不同层次教学需求的教材及数字化教学资源，为 教师与学生提供比较全面的教学支持。（五）数字化教学资源开发积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子教材、教案、 多媒体课件、动画库、虚拟练习、习题资源在线交流等，依托课程网 站平台，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向 传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。