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1、高二语文再别康桥课件【教学目的】1、感知再别康桥的诗意美，音乐美，建造美，绘画美。2、学会新诗的鉴赏方法：(1)通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美；通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析 诗歌。【教学重点】1、诗人独具特色的意象选择。2、再别康桥的音乐美，建造美，绘画美。【教学方法】诵读吟咏法，欣赏法。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导语轻轻的我走了，正如我轻轻的来 一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了 多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗 人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内 心。二、徐志摩其人及写作背景徐志摩(18961
2、931),浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、 诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年 仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于 剑桥大学，攻读博士学位，此间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922 年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大 学、清华大学教授，时常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主 要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游 欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚, 1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年 秋
3、，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计， 往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆 小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。 1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难, 死于泰山脚下，时年35岁。他的不少诗作，神奇、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言 清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自猛虎集的再别康 桥就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。1931年11月19日，他搭“济南号飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大 雾，飞机触山着火，不幸遇难。悄悄的我走了，/正如我悄悄的来；/
4、我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩。再别康桥中的诗句竟成为了他 的语。他真的化作一片云彩，时年仅36岁。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在 地。康桥的一切，早就给他留下了夸姣的印象，如今又要和它告别了，千 缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜚 在他心中的激情，于是便吟成为了这首传世之作。三、播放黄磊朗读的再别康桥老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。四、整体鉴赏再别康桥1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的、还记得
5、 有哪些诗词？明确：骆宾王的于易水送人一绝：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已 没，今日水犹寒。王勃的送杜少府之任蜀州：与君离别意，同是宦游人。海内存知 己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛 阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。李白的赠汪伦：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深 千尺，不及汪伦送我情。2、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有 什么不一样呢？标签：高二语文再别康桥课件明确：普通离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是西天的云彩，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人 清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着
6、诗人的感情，这种有着诗人感 情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我 们要重点赏析的部份。五、从诗歌的意象入手赏析诗歌1、本文在乎象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是 明陛？明确：云彩，金柳，柔波，青存，青草，星辉等自然景物。2、讨论这些意象的选择有什么作用？（串讲诗句）（1）全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深 情：第1节，连用三个“轻轻的，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情 景，同时透露了难解难分的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘 然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋
7、的感情。第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风 光中。第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他彩虹似的梦，向星辉斓里放声高歌。第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体 味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。第7节，跟开头呼应。云彩本来是不能带走的，然而诗人却说不带 走一片云彩。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片 情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。 到匕，诗人5寸康桥的浓得化不开的感情，于沉默、轻轻、悄悄中 表现了出来。全诗使用了多
8、种修辞手法：第一节：借代；第二节：暗喻；第三节：拟人；第四节：移就、夸张；第五节：照应开头；第六节：暗喻、拟人、移情；第八节：重叠复唱。（3）寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体募a为：物我相对-物我相融-物我相对。读者在诗的开头往往能 看到一个清晰的抒情主体，因某种现实原于是面对着一个或者物象或者情 境的客体。然后，因出神于这些物象或者情境，使抒情主体融于客体中, 或者神与物游，或者物我皆忘。当神游或者忘我到达极致后，不能继续 维持这种物我和谐时，抒情主体味翻然回到与客体的相对之中。这种抒 情结构往往被诗人用来表达失意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱。诗人告别康桥时，避
9、开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等 寻常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新 感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生 命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和 眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝 条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像漂亮的新娘。这波光里的艳影，在 水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一 起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，宛然在向诗人 招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁 地要“在星辉斑斓里放歌。诗人的快乐
10、通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。六、从诗歌的形式入手赏析诗歌再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建造美。 1、形式：四行一节、错落罗列、字数相近、回环呼应建造美。明确：首句连用三个轻轻的，使我们宛然感受到诗人踮着足尖，象 一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之 间，幻成为了 西天的云彩。最后一节以三个悄悄的与首阙回环对应。 潇洒地来，又萧洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既 然在康桥涅盘过一次，又何苦带走一片云彩呢？ 首尾回环呼应、结 构严谨，给人以整体之美。标签：高二语文再别康桥课件2、语言：节奏感、旋律美、弹跳性音乐
11、美。明确：这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的罗列两 两错落有致，每句的字数基本上是6、7字（间有八字句），于参差变化 中见整齐；每节压韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。止匕外，轻轻悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，宛然是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐 上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥 相呼应，给人一种梦幻般的感觉。如诗歌的第一节，便三次用了 轻轻的，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，宛然是诗人用脚尖着地走路的声音； 诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；
12、韵式上严守 二、四压韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既 是虔诚的学子寻梦的强音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的 审美快感。七节诗错落有致地罗列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些长袍白面，郊寒岛瘦的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。3、意境：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦绘画美。明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉 上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色采较为绚丽的词语，创造了 一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青苻，树荫下的水潭映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将河畔的金柳斗胆地想象为夕阳中的新娘，使无生命的景语
13、，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作 天上虹，被浮藻揉碎之后，竟变了 彩虹似的梦。正是在乎乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得波光里的艳影/在我的心头荡漾，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳 构既是妙手偶得，也是千磨万击之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的 意境。借用梦/寻梦，满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌，放歌，/但我不能放歌，夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥四个叠句，将全 诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里 跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊。诗人 宛然在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹 息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二是，诗人 通过动作性很强的词语，如招手荡潦招摇揉碎漫溯挥一挥”等,使每一幅画面变成为了动态的画面，给人以立体感。