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1、Unit4 My homePart B Ask, answer and write单元Unit4课时第4课时学标 教目1 .学生能够理解对话大意；2 .能够用正确的语音、语调朗读对话；3 .能够在情景中运用句型Where are.? Are they on/near.?询问物品的位置，同 时作出判断 Yes, they are. /No, they arent.；4 .能够关注复数形式的正确表述。5 .学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。6 .学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进 行角色表演。7 .引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，
2、养成良好的生活习惯。教学 重难点重点：学生能够在情景中运用句型 Where are.? Are they on/near.?询问物品的位置，同 时作出判断 Yes, they are. /No, they arent.； 难点：学生能够掌握复数形式的正确表述，实现语言输出。学情 分析四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力。并且 家庭主题来源于生活，学生对这一话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的 情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。学具 a-工Ppt学法 教方情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图Step 1 : Lead in1
3、.观看lets sing部分歌曲视频。2 .通过视频，学生说一说你看到了哪 些房间,复习 bedroom, living room。本环节通过视频激发学 生学习兴趣，并通过回 答问题，复习并巩固房 间名词。教学任务一：创设情境,Jerry家：通 过图片复习房间名词。Step 2： Review1.创设情境，欢迎来到Jerry家，学生 根据出现的图片快速说出对应单词。通过创设情境，展示图 片，学生复习旧知，为 后续句型学习做铺垫。教学任务二：呈现新知：John到朋友 家做客，朋友给他介绍 自己家里的东西，学习 新单词。回到家后，John 和妈妈找不到钥匙，学 习新句型。Step 3 : Pres
4、entation1. 教师介绍情境：John到朋友家做客， 我们一起看看他家里都有什么家东西 吧！学习新单词：bed, sofa, phone, fridge 等。2. 检测：快速反应读出单词。3. 学生问答，复习名词单复数变化：A:Where is the .?B： Its A:Where are the .?B： They are.4. Taskl观看视频，回答问题Where are the keys?5. Task 2:听音，填空。6. Task 3:听日，跟读。7. Task 4:角色扮演。场景变换，通过对话和 视频，展示家庭场景， 要求学生带着问题听听 力并找出答案，将任务 型教学融
5、入课堂。跟读录音模仿并角色扮 演，培养了学生的口语 能力和应用能力。教学任务三：巩固与扩展：John和 Jeiry要出门玩，需要找 东西，我们一起帮帮他 们吧！Step 4 :Practise1 ,钮换场景：John和Jerry要出门玩, 需要找东西，我们一起帮帮他们吧！ 展示房间画面，学生在限制时间内记忆 物品位置。2.根据记忆快速回答问题。场景结合，但依旧形成 情境闭环，保证课堂的 完整性。通过记忆游戏检测学生 掌握情况，查漏补缺。同时有趣的情境能激发 学生兴趣，提高参与度。教学任务四：综合提升：看图。利用 目标句型编对话。Step 5 : Make a dialogue1.四人小组看图。
6、利用目标句型编对 话。Where is the .?Are they on/near.?Yes, they are. /No, they arent通过书本的，四人小组 培养学生的团队意识， 综合运用本节课所学内 容灵活编对话，培养学 生交际能力。Step 6 : Summary1 .总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。2 .教学学生要学会保管好自己的物 品，养成良好的生活习惯。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培 养学生高尚的价值观。板书设计:Step 7: Homework1 .练习并角色扮演“Let stalk部分 的对话。2 .用所学句型和你
7、的同伴讨论你的房 间。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。Unit 4 My homePart B Lefs talk &Let*s talk, ask, answer and writeWhere is/ are the .?一Is it.?一Yes, it is./ No, it isn t.一Are they.?一Yes, they are./ No, they aren t.教学反思: 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学 生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生 的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并 在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很 好的辅助作用。