《《童年的水墨画》第一课时一等奖创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《童年的水墨画》第一课时一等奖创新教案.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、童年的水墨画第一课时一等奖创新教案18.童年的水墨画教学目标1 .认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生 字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等13个词语；2 .能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵 溪边。3 .能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。【核心素养】文化自信：引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。语言应用：欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。思维能力：想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美 好的愿望。审美创造：体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发 学生热爱生活。教学重难点重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。难点：体会
2、童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。第一课时课时目标1 .认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生 字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2 .正确、流利地朗读课文，初步理解课文。【核心素养】文化自信：感受诗歌意境，欣赏诗歌语言美，画面美。语言应用：朗读课文，联系上下文理解难懂的词句。思维能力：能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。审美创造：想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活。课时重难点正确、流利地朗读课文，初步理解课文。教学过程一、导入导语：同学们好！请大家先根据以下温馨提示，静下心来，做好 课前准备。课件出示：上课前，书桌净。书展开，笔在手。坐端正，认真听。今天，
3、我们将开始进入第六单元的学习。请同学们打开课本，翻 到第六单元单元导语页。本单元将带领我们去童年的百花园里感受童年缤纷世界的真、善、 美。本单元我们的学习目标是：1 .运用多种方法理解难懂的句子；2 .写一个身边的人，尝试写出他的特点。二、谈话导入，解题激趣（一）回忆趣事，感受童年孩子们，法国著名作家巴尔扎克曾经说过：“童年原是一生最美 妙的阶段。你们现在就正在经历这个最美好、最欢乐、最有趣的阶 段。说起童年的乐事，你会想到哪些经历呢？可能是快乐地学骑自行车，可能是和爸爸妈妈一起去草莓园摘草 莓，可能是和小伙伴在小区里跑步竞赛，也可能是静静地享受阅 读同学们，老师能感受到你们快乐无比的童年生活
4、。无数诗人、词 人都将童年写入了诗词中：唐代诗人胡令能小儿垂钓中“蓬头 稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”的天真无邪、诗仙李白古朗月行 中“小时不识月，呼作白玉盘”的烂漫纯真、清代高鼎村居中“儿 童散学归来早，忙趁东风放纸鸯”的活泼快乐、宋代词人辛弃疾清 平乐村居中“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的俏皮可爱课件出示诗句。诗中的童年生活真的是一幅幅美丽的画面啊！（二）导入新课，出示目标1 .今天我们要跟随诗人张继楼先生去欣赏童年的水墨画。我 们一起读课题。课件出示课题：童年的水墨画2 .请看今天的学习目标：课件出示学习目标：（1）认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿、腾、碎” 这5个字，会写“水墨
5、画”、“垂柳”、“钓竿”、“扑腾” 4个词语。（2）正确、流利朗读课文，了解三首诗分别写了童年生活的哪 些场景。（3）有感情地朗读溪边这首诗，能运用多种方法理解诗中 难懂的句子，能说出在这首诗中看到的画面。背诵溪边。（三）解读诗题，设疑激趣1 .同学们，你们知道题中的“墨”是什么意思吗？没错，“墨” 是黑色的意思。它是个会意兼形声字，从文字上就能看出它的意思， 它原来指书画所用的黑色颜料，用松烟等原料制成的像土一般的固体, 所以古代的墨需要加水研磨。后来慢慢演变成黑色的意思。我们平时 会在哪些词中看到它呢？同学们马上就想到了墨水、墨汁、墨镜、墨 绿、墨鱼，这些熟悉的词语中墨都是黑的意思。课件出
6、示水墨画含义、图片。2 .题中的“水墨画”是用水和墨调配所作之画，是中国绘画的代 表，也是我们平时说的“国画二 这就是水墨画（课件出示水墨画）， 它不追求细致地刻画细节，用笔往往简约、凝练，它也不追求浓墨重 彩，只是用淡淡的几笔简单地勾画出一个个画面，给人以想象的空间。 再读课题。3 .本篇的课题就是“童年的水墨画:一首首诗就是一幅幅水墨 画。同学们再跟着老师一起读一次全诗，边读边想象你们分别看到了 怎么样的画面。读的时候要注意读准字音、读通句子。（教师配乐范 读）课件出示初读要求三、初读课文，感受画面（一）初读课文，疏通字音L要读好诗歌，我们要读准这几个词。你们先自己读读。课件出示重点字词2
7、 .读完了，我们一起检查看是否读对了。染绿：前鼻音 破碎：平舌 浪花：后鼻音、边音你拨我溅：前鼻音清清爽爽：后鼻和翘舌音跟老师大声读一读：染绿、破碎、浪花、你拨我溅、清清爽爽3 .去掉拼音，你还能读正确吗？再读读看。4 .同学们，难读的词你们都读好了，那你们肯定能把诗读得更好! 我们再把这些词放回诗里读一读吧。(二)了解内容，感知画面1.刚刚你们又认真地朗读了这三首诗，现在你能简单地说说在三 幅水墨画里分别看到了怎么样的画面吗？这三首诗里有很多我们不 理解的句子，没关系，我们下个环节专门来理解它。(1)现在请同学们抓住自己能读懂的句子，默读一下，圈出关键 的词语。溪边(2) “山溪”、“人影”
8、、“钓竿”、“鱼儿”，这些都是诗中的景物。 通过这些能读懂的关键词语，同学们展开想象，想一想诗中的人在什 么地方干什么呢。课件出示使用的方法：联系关键词：地点+事情(3)有钓竿，有鱼儿，又在溪边，你们能想象到孩子们在做什么 了吗？对了，他们在钓鱼！用上地点“溪边”，我们就能知道这幅水 墨画画的是孩子在“溪边钓鱼”或者说“溪边垂钓:我们在这联系 了关键词语理解了这段文字的内容。2 .下面我们用同样的方法默读江上，圈出能读得懂的关键词 语，展开想象，思考你看到了怎么样的画面。你们能读懂哪些词？课件出示江上“拍水戏耍”、“一双双”、“小手”、“拨动”、“浪花”，他们在做 什么呢？没错，玩水或者说戏水
9、。加上地点是在江上，这幅画画的就 是孩子的“江上戏水”。3 .最后我们用同样的方法默读林中，圈出能读得懂的关键词 语，展开想象，想一想你看到了怎么样的画面。松林、小蘑菇及图片“松林”、“小蘑菇”大家都知道。林中有小蘑菇，孩子们在干什 么呢？哎，马上想到他们在采蘑菇，所以第三幅画就叫“林中采蘑菇二 孩子们，诗歌往往抽象难懂，但是我们可以像今天这样联系已经 理解的关键词语加以想象，这样就能简单地理解诗歌的内容了。看! “溪边垂钓” “江边戏水”“林中采菇”！这三个儿童嬉戏的画面就真 的如同水墨画一般内容丰富、饱满起来了，真好！四、深入溪边，理解童趣（一）多种方法，理解难句1 .刚刚我们简单了解了三
10、首诗所写的童年生活的场景，接下来我 们要走进溪边这首诗，去感受这幅水墨画的美。请跟着老师读一 遍溪边，一边读一边画出自己不懂的地方。溪边2 .读完了！你们有哪些不懂的地方呢？（播放三位学生音频：为 什么人影会给染绿了？为什么扑腾一声人影碎了呢？草地上怎么会 蹦跳着鱼儿和笑声呢？）人影给溪水染绿了。忽然扑腾一声人影碎了。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。3 .上个学期，我们学会了通过联系上下文、联系生活、借助图画 等多种方法来理解难懂词语。4 .现在我们遇到难懂的句子，是不是也可以运用这些方法呢？我 们先读第一个句子。“人影给溪水染绿了”是什么意思呢？人影为什 么会给溪水染绿呢？垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
11、山溪像绿玉带一样平静。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”说明水面平静、光滑，可以作为 梳妆的镜子；下一句“山溪像绿玉带一样平静”也体现了这一点，溪 面无风才能当镜子投影溪边的一切。“绿玉带”则说明整个溪面碧绿， 像条绵长的衣带。在这，老师想问溪水为什么又是绿色的呢？（学生：老师我知道了，既然是山溪，那溪边肯定有绿色的森林，翠绿的树木 倒映在水中，整个溪面就变成绿色了，连投影到里面的人影也变成绿 色了！）小朋友真会学习，联系上下文理解了这个难懂的句子！给你们竖 个大拇指！因为溪水是绿色的，人在溪水中的投影也就变绿了。同学 们，诗人为什么要用“染”字呢？ “变”、“照”都可以啊！（学生： 我在电视里看过
12、染色的视频，染色的过程是慢慢的。所以我觉得这个 “染”字说明人影是慢慢变绿的。和整个水墨画这种宁静的画面一致。）说得真好！你联系生活帮助大家理解了这句话。“染”的本意是 就给布料染色，动作缓慢颜色才能均匀，所以这里用“染”字用得十 分精确！同学们，人影被溪水一点一点染绿了，还有什么会被溪水染 绿呢？垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，给溪水染绿了，给溪水染绿了，给溪水染绿了，连 也被溪水染绿了。一切都变成了绿色，溪面成了绿的世界。人影被溪水染绿了，钓竿被溪水染绿了，红蜻蜓被溪水染绿了， 山花被溪水染绿了，连蓝天白云也被溪水染了！ 一切倒影到溪面的事 物都被染绿了！
13、就这样，溪面变成了宁静的绿的世界！ 一幅宁静而唯 美的水墨画就这样呈现在我们眼前。5 .读的时候，我们要注意“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”要读出 垂柳的温柔，“山溪像绿玉带一样平静”要读得轻柔而宁静，“人影给 溪水染绿了” “钓竿上立着一只红蜻蜓”要读得安静、舒缓，我们一 起再来读一读吧！垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪 水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓6 .学会了联系上下文和生活的方式理解难懂的句子，那尝试用这 些方法理解剩下的句子：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。联系上
14、文我们知道，山溪溪面十分平静，如同镜子一样。平静的 湖面上倒映的人影也是完整的。联系下文“草地上蹦跑着鱼儿”，我 们知道孩子们成功地钓上了一条鱼，鱼儿出水的那一瞬间，扑腾一下 溪面的平静就被打破了。想想平时，要是有什么东西掉进水里，水面 的平静被打破了，上面的倒影不就碎了吗？所以诗人说“忽然扑腾一 声人影碎了二在这里，我们不仅使用了联系上下文，还使用了联系生活经历的 方法来理解这句话！其实，用“碎”还因为前面说到溪面是镜子，镜 子破裂是碎，平静如镜子的水面出现波纹也用“碎”，真是巧妙啊！7 .“草地上怎么会蹦跳着鱼儿和笑声呢？“同学们，你们钓过鱼 吗？或者有没有在生活里或者在电视里见过别人钓鱼
15、？鱼儿上钩后 要用力将鱼儿拉上岸来。被孩子们拉上草地的鱼儿因为缺水挣扎着、 蹦跳着。孩子们围在周边，看着蹦跳的鱼儿一个个叫着、笑着、拍着 手，欢呼雀跃，多么快乐啊！这不就是“草地上蹦跳着鱼儿和笑声” 吗？我们用上联系生活、想象画面的方法准确地理解了这个句子。看！ 我们不又学会了一种理解难懂句子的办法吗？同学们真棒！8 .鱼儿跳、孩子笑！多么欢乐、快活的画面啊，所以读的时候我 们要读出这种快乐的心情。读“扑腾一声”时要读出钓上鱼来的惊喜， 读“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”要读得活泼、快乐。我们再有感情地 读读这句诗忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。（二）展开想象，说说画面1 .同学们，你
16、们真厉害！通过联系上下文、联系生活、想象画面 等不同的方法，读懂了原本不理解的句子。理解了句子，现在能不能 说说你们在溪边看到了怎么样的画面？2 .看来有点难！没关系，你们再听一遍朗诵，边听边想象（播放 配乐范读）。同学们，由“溪水”你想到了什么？ “蹦跳的鱼儿”让你想到了 什么？由“笑声”又想到了什么？你还抓住了哪些词语想到了什么呢?3 .相信孩子们的脑海里都呈现了 一幅又一幅的画面，那我们怎样 把这些画面说清楚呢？我们可以这样来说一说：在溪边里，我看到了、, 还看到了、 ,他们真（）啊！平静的溪水蹦跳的鱼儿 欢乐的笑声同学们可以尝试着用这个句式说一说。说的时候可以用上老师提 供的这几个词组
17、。4 .孩子们，如果你刚刚没有说完没关系，我们下课后再给自己的 家人说一说。让我们再一次边读边想象，在朗读中想象这幅色彩艳丽、 有动有静、充满欢乐的“水墨画”。记得前面静静的溪水、湖面、鱼 竿、人影，我们要读得舒缓、安静。后面“扑腾一声” “人影碎了” “蹦跳着”则要读得活泼、快乐。相信你们一定会读得很美！五、学习生字，书写指引（一）指导书写成功解密了溪边这幅水墨画后，这节课我们还要学写“墨、 染、竿、腾、碎” 5个字。课件出示五个字写字有三看，一看结构，“墨”、“竿”、“染”是上下结构，“腾”、 “碎”是左右结构；二看位置，“墨”上长下短，“竿”字上短下长， “染”上下等长，“腾”、“碎”都
18、是左短右长、左窄右宽；三看关键 笔画。“染”上面的“3 ”和“九”要写小一点，下面“木”的横要 写长一点，拖住上面，撇捺要舒展。“竿”的竹字头短而紧凑，最后 一笔竖为垂露竖，写在竖中线上。“碎”两个人字的捺都写为点，右 下“十”的悬针竖长伸，摆正中心。我们重点学写“墨”、“腾”字，请大家伸出手和老师一起书空。（二）观察范写“墨”、“腾”字“墨”中“黑”做部件要写紧凑，四点要均匀铺开，第一点朝左、 第四点略长，“土”字要写得偏扁。“腾”这个字笔画比较多，难写一点。“腾”的原意指马奔驰， 是马字旁的字。左边的月要写得瘦长，第四笔短横写在横中线上。右 边的字也读成tang,两点与月同高，横画稍微斜向上，第九笔撇要 出头，高于左边，捺要舒展。下面的“马”上面部分要写紧凑，竖折 折钩的竖写在竖中线上，折钩留足空间，横画稍长。（三）学生练写现在请大家把这两个字写一遍，注意写字时的姿势：一寸、一尺、一拳，头正、伸直、脚放平！同学们可以对照一下，写得好的地方为自己点个赞，不好的地方 课后再改进。同学们课后还可以自己练习“染”“碎”“竿”这三个字， 书写时都需要注意书写姿势，养成良好的学习习惯。