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1、18. 童年的水墨画 第二课时一等奖创新教案（表格式）18 童年的水墨画 第二课时 教学目标 知识与技能： 1. 运用“联系上下文，联系生活实际”等方法理解难懂的词语和句子。如：从“染”字体会溪水的绿，从“蹦跳”体会钓鱼的快乐。诗歌 2. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，能说出溪边，江上，林中分别看到的画面。背诵溪边。 过程与方法： 1. 创设情境，引导朗读，理解诗歌意境。 2. 小组合作，自主学习。 情感态度与价值观： 丰富孩子的想象力，感受童年生活的快乐。 教学重难点 重点:运用“联系上下文，联系生活实际”等方法理解难懂的词语和句子。如：从“染”字体会溪水的绿，从“蹦跳”体会钓
2、鱼的快乐。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，能说出溪边，江上，林中分别看到的画面。背诵溪边。 重点:运用“联系上下文，联系生活实际”等方法理解难懂的词语和句子，体会童年生活的快乐。 教学难点：有感情地朗读诗歌，能说出溪边，江上，林中分别看到的画面。 教学过程 活动环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、欣赏水墨画导入。 1. 出示水墨画介绍：上节课，我们了解了水墨画用经过调配的水和墨所画出的画，水墨画用笔简约，几笔就勾画出意境优雅的画面，是国画的代表，也称中国画。 2.出示水墨画：我们的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优雅，这节课就让我们一起欣赏张继楼的儿童诗童年
3、的水墨画。(教师板书课题) 学生简单了解水墨画，初步感受水墨画的意境优雅。 学生齐读课题 通过图片和文字介绍，让学生简单了解水墨画知识，初步感受水墨画的意境优雅，为学习新课做铺垫。 二、整体感知 1.回顾旧知：上节课我们了解了这篇课文共分为三首小诗。他们分别是：溪边，江上，林中。（板贴） 2.师：这三首小诗描写的是作者童年生活的场景，那么在这些场景中都发生了什么有趣的事情？请同学们认真听课文朗读，边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。（课件播放朗读材料） 3.指名学生回答并板贴。 1.学生齐答。 2.学生听课文朗读，思考概括每节诗主要内容的动词。 3.个别学生回答。 通过回顾旧知，加
4、关键动词概括主要内容来整体感知课文。 三、细读感悟 1. 师范读诗歌第一小节，请同学注意听好诗的节奏，想象诗中画面。 2师：听了老师的朗读，你想象到了哪些画面呢？ 师追问：你能不能结合想象的画面说一说对诗句的理解呢？ 师：刚才我们通过想象画面，理解了词句的意思。 3.出示句子：垂柳把溪水当做梳妆的镜子。 谁能理解这句话？你是怎么理解的？你感受到了什么？ 师：刚刚我们通过联系实际生活理解了 诗句的意思。 4. 你们还有不理解的句子吗？你对这个句子有什么疑问吗？ 5.师引导学生理解“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”和“人影给溪水染绿了” （1）引导学生通过联系上下文理解“草地上蹦跳着鱼儿和笑声” 师：刚才
5、我们遇到一个不理解的句子，通过寻找文中的线索，联系上文来理解。这种方法就是联系上下文。（出示：联系上下文） 课件出示留白句式，引导学生理解。 指导朗读： 通过对这句话的理解，你感受到了孩子们怎样的心情？请男同学读一读红色的句子，尽情地享受钓上鱼的那种快乐吧！ （2）出示句子：人影给溪水染绿了。 引导学生联系上下文，播放实验视频理解。 请学生说说看了视频后觉得“染”字用得好吗？引导学生说说好在哪里。 课件出示留白句式，请一到学生说一说。 画面中除了绿色还有别的颜色吗？还有一只红蜻蜓，有了蜻蜓的点缀，画面就更美了。 指导朗读。 这么安静的溪边，这么美好的画面，我们怎么读？女同学又文静又美丽，我们请
6、女同学来读一读吧！ 师：画面会一直这么安静吗？你是怎么知道的？这时候的画面是怎样的？作者为什么前面要描写安静的画面？后面又写热闹的画面。 6.指导朗读第一小节：指导朗读第一小节：溪边的风景是那样美好，溪边钓鱼的孩子是那样地快乐！（板贴：美好快乐）我们一起来开着快乐的小火车读一读吧！哪列火车准备好了？请你们开火车读一读吧！ 7尝试背诵：这么美的诗歌，你们能把它背下来吗？ 8.出示课件，总结学习方法。 （二）研读江上。 师：告别了溪边，听到远处传来了欢声笑语，我们一起到江上看一看吧！请同学用刚刚学过的方法，小组合作学习第二小节江上吧！ 1.老师课前发了练习理解词句的填空题，请同学们小组讨论完成吧！
7、 2.出示课件：小组汇报 3.教师总结：通过刚刚小组合作学习，我们想象到了孩子们戏水、潜水的画面。感受到了孩子们戏水的自由自在。（板贴：自由自在）。请男同学读一读第二小节，要读出戏水的自由自在和快乐哦！ （三）学生自学林中： 师：告别了充满欢声笑语的江上，我们又来到了雨后的林中，在林中又会发生什么趣事呢？ 我们学了很多理解词句的方法，同学们，第三小节我们留着课后自学吧！ 4.指导朗读：有一首歌叫采蘑菇的小姑娘，让我们女同学一起来读一读第三小节吧！ 师引导学生感受蘑菇和采蘑菇的小孩都充满活力。（板贴：充满活力） 5.朗读全文：学到这里，作者笔下的童年水墨画给你带来怎样的感受？ 同学们，让我们一起
8、把这种快乐、美好，自由自在，充满活力的感觉读出来吧！ 1.学生注意倾听诗的节奏，想象画面。 2.学生把想象到的画面描述出来。说说自己对词句的理解。 3.学生说说对这句话的理解。 4.个别学生提出疑问。 5.学生在老师的引导下，联系上下文理解句子。 （1）学生在老师引导下理解句子，口头填空。 男同学朗读句子 （2）学生在老师引导下理解句子，口头填空。 女同学朗读句子 学生联系句子和生活实际思考，回答。 6.坐得好的小组开火车读。 7.全班背诵 （二）学生小组合作学习江上。 1. 学生小组合作完成填空。 2.小组代表根据填空汇报。 3.男同学朗读第二小节。 4.女生朗读林中。 5.全班配乐朗读全诗
9、。 老师引导学生通过多种方法理解词句，感受溪边风景的美好，孩子钓鱼的快乐，创设情境，引发情感，指导学生朗读，朗读中感悟诗情，积累词句。在多种形式的朗读中熟读成诵，突破了难点。 在总结第一小节学习方法的基础上，让学生合作学习第二小节，放手让学生课后自学第三小节，让学生学会运用多种方法自己理解词句的意思，培养学生独立学习的能力，真正把学生的主体地位落到了实处。 四、小结回顾 出示留白课件：这节课我们学了儿童诗 ，诗中分别写了 、 、 的情景，表现了童年生活的 。 学生一起口头填空回顾小结。 通过留白填空，让学生自己根据所学概括课文主要内容和理解课文主旨。 五、课后延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，也有很多像“水葫芦”一样有特点的人，请同学们课外多阅读其他儿童诗，感受童年生活的丰富多彩。多留心观察身边的事物，通过写作或画画记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 学生课后阅读、创作和分享。 课后阅读、分享和创作，可以丰富童年的记忆，记录童年的快乐。为孩子们积攒美好的精神财富。 板书设计